Aprendizaje aumentado
El aprendizaje aumentado es una técnica de aprendizaje a pedido donde el entorno se adapta al alumno. Al proporcionar remediación a pedido, los alumnos pueden obtener una mayor comprensión de un tema al tiempo que estimulan el descubrimiento y el aprendizaje.
Las tecnologías que incorporan medios interactivos e interacción han demostrado el potencial educativo que los académicos, maestros y estudiantes están adoptando. En lugar de centrarse en la memorización, el alumno experimenta una experiencia de aprendizaje adaptativa basada en el contexto actual. El contenido aumentado se puede adaptar dinámicamente al entorno natural del alumno mostrando texto, imágenes, video o incluso reproduciendo audio (música o voz).
Esta información adicional se muestra comúnmente en una ventana emergente para entornos basados en computadora.
La mayoría de las implementaciones de aprendizaje aumentado son formas de e-learning. En entornos de computación de escritorio, el alumno recibe información complementaria y contextual a través de una ventana emergente, barra de herramientas o barra lateral en pantalla. A medida que el usuario navega por un sitio web, correo electrónico o documento, el alumno asocia la información complementaria con el texto clave seleccionado con un mouse, táctil u otro dispositivo de entrada.
En entornos móviles, el aprendizaje aumentado también se ha implementado en tabletas y teléfonos inteligentes.
El aprendizaje aumentado está estrechamente relacionado con la inteligencia aumentada ( amplificación de inteligencia ) y la realidad aumentada. La inteligencia aumentada aplica capacidades de procesamiento de información para extender las capacidades de procesamiento de la mente humana a través de la cognición distribuida.
La inteligencia aumentada proporciona soporte adicional para la inteligencia autónoma y tiene una larga historia de éxito. Dispositivos mecánicos y electrónicos que funcionan como rango de inteligencia aumentada desde el ábaco., calculadora, computadoras personales y teléfonos inteligentes. El software con inteligencia aumentada proporciona información complementaria relacionada con el contexto del usuario.
Cuando el nombre de un individuo aparece en la pantalla, una ventana emergente puede mostrar la afiliación organizacional de una persona, la información de contacto y las interacciones más recientes.
En los sistemas de realidad móvil, la anotación puede aparecer en la «pantalla de visualización» individual del alumno o a través de auriculares para la instrucción de audio. Por ejemplo, las aplicaciones para Google Glasses pueden proporcionar tutoriales en video y clics interactivos,.
Los educadores de idiomas extranjeros también están comenzando a incorporar técnicas de aprendizaje aumentado a los ejercicios tradicionales basados en papel y lápiz. Por ejemplo, la información aumentada se presenta cerca del tema principal, lo que permite al alumno aprender a escribir glifos mientras comprende el significado de los caracteres subyacentes.
Ver Comprensión del lenguaje, a continuación.
Comprensión y aprendizaje justo a tiempo
Las herramientas de aumento pueden ayudar a los alumnos a comprender los problemas, adquirir información relevante y resolver problemas complejos presentando información complementaria en el momento de necesidad o «a pedido». Esto contrasta con los métodos tradicionales de aprendizaje asociativo, incluido el aprendizaje de memoria, el condicionamiento clásico y el aprendizaje observacional, donde el aprendizaje se realiza antes de la necesidad del alumno de recordar o aplicar lo aprendido.
Snyder y Wilson afirman que el aprendizaje justo a tiempo no es suficiente. El aprendizaje a largo plazo exige una formación continua que debe individualizarse y basarse en las competencias y fortalezas individuales.
Comprender el lenguaje
Las herramientas de aprendizaje aumentado han sido útiles para que los alumnos adquieran una mejor comprensión de las palabras o para comprender un idioma extranjero. La naturaleza dinámica e interactiva de estos asistentes de idiomas a pedido puede proporcionar definiciones, oraciones de muestra e incluso pronunciaciones audibles.
Cuando se seleccionan oraciones o bloques de texto, las palabras se leen en voz alta mientras el usuario sigue junto con el texto nativo o la fonética. El control de la velocidad del habla puede adaptar el texto a voz (TTS) para mantener el ritmo de la comprensión del alumno.
Comprender la ciencia
La realidad aumentada ha recorrido un largo camino en el campo de la ciencia, pero aún está en pañales. Han comenzado a usar cámaras web, haciéndolos leer una determinada etiqueta de marcador, luego aparece un objeto donde la etiqueta aparecerá en la pantalla. Los desarrolladores continúan reuniendo información sobre cómo la AR ( realidad aumentada ) podría participar en el entorno de aprendizaje.
En los últimos años se han agregado tecnologías al aula, como computadoras, computadoras portátiles, proyectores, pizarras y mucho más. Está permitiendo que los estudiantes se involucren más en lo que está sucediendo.
Los estudiantes ahora también pueden tomar notas sin tener que escuchar lo que dice el maestro, sino escribir lo que escribieron en el proyector. Las notas pueden ser más detalladas y precisas, en lugar de una explicación completa. Con la ayuda de AR también podemos ver imágenes en la pizarra que muestran a los estudiantes el espacio entre ciertos objetos como planetas o átomos.
Hacer que el aprendizaje sea divertido
Un investigador sugirió que los dispositivos portátiles como teléfonos celulares y máquinas de juegos portátiles (Game Boy, PlayStation Portable) pueden tener un impacto en el aprendizaje. Estos dispositivos móviles destacan en su portabilidad, sensibilidad al contexto, conectividad y ubicuidad. Al incorporar dinámicas sociales en un contexto del mundo real, los juegos de aprendizaje pueden crear entornos atractivos para los alumnos.
En el Museo Allard Pierson de Ámsterdam, los visitantes ven información a pedido en la exposición «Un futuro para el pasado». En una reconstrucción virtual de Satricum y el Forum Romanum, los usuarios pueden recuperar información que se superpone en fotos del tamaño de una habitación y otras imágenes.
El museo utiliza pantallas fijas y computadoras móviles para permitir a los usuarios ver imágenes translúcidas e información relacionada con su interés específico.
El aumento es realmente «aprendizaje»?
Los críticos pueden ver el aumento del aprendizaje como una muleta que impide la memorización; argumentos similares se han hecho sobre el uso de calculadoras en el pasado. Así como el aprendizaje de memoria tampoco sustituye la comprensión, el aprendizaje aumentado es simplemente otra facultad para ayudar a los alumnos a recordar, presentar y procesar información.
La investigación actual sugiere que incluso el aprendizaje visual inconsciente puede ser efectivo. Los estímulos visuales, presentados en destellos de información, mostraron signos de aprendizaje incluso cuando los sujetos adultos humanos no estaban al tanto de las contingencias de estímulo o recompensa.
Aprendizaje Aumentado en la Educación
El aprendizaje aumentado ha permitido no solo que los estudiantes aprendan, sino también a sus padres. Las herramientas como los juegos móviles han facilitado que los padres entiendan mejor lo que sus hijos están aprendiendo en la escuela. La tecnología lleva el contenido del niño a una nueva plataforma que es útil para los padres cuando intentan hacer conexiones significativas con lo que su hijo está aprendiendo en la escuela.
Además, la realidad aumentada ha traído una nueva forma de aprendizaje para que los niños pequeños tengan la capacidad de articular palabras. Mediante el uso de etiquetas de marcador en los libros que son leídos por una tableta, hacer que las imágenes aparezcan en la pantalla junto con la narración de audio para una mejor lectura.
La realidad aumentada en la educación tiene el potencial de cambiar el momento y la ubicación del proceso de aprendizaje convencional. Este estilo de aprendizaje introduce nuevos métodos de estudio. Con el auge de la tecnología y los estudiantes más jóvenes como los principales usuarios, la plataforma de aprendizaje tiene la capacidad de conectar esta generación y sus teléfonos inteligentes para obtener conocimiento.
Aunque aún no se ha descubierto completamente, la Realidad Aumentada en la educación está buscando convertirse en un gran mercado.
Este estilo de aprendizaje puede llamar la atención y expandir el interés de los estudiantes en las asignaturas y temas que no aprendería o que no encontraría en la clase convencional. Los datos adicionales, como hechos divertidos, modelos visuales o datos históricos de eventos, podrían brindar una comprensión más amplia de los temas que se enseñan.
La plataforma de aprendizaje espera explicar conceptos abstractos, comprometerse e interactuar con el alumno, y descubrir y aprender información adicional sobre qué aprender.
Referencias
Aprendizaje aumentado y aprendizaje superadaptativo
Aprendizaje aumentado, aprendizaje aumentado: arquitectura de realidad aumentada móvil contextual para el aprendizaje
Realidad aumentada archivada 07 de abril de 2014, en la máquina Wayback
Aprendizaje aumentado por computadora: la base de la gestión sostenida del conocimiento, archivado el 27 de agosto de 2008 en la máquina Wayback
Cheng, Kun-Hung; Tsai, Chin-Chung (2012-08-03). «Las realidades de la realidad aumentada en el aprendizaje de la ciencia: sugerencias para la investigación futura». Revista de Ciencia, Educación y Tecnología. 22(4): 449–462. doi:.1007 / s10956-012-9405-9. ISSN 1059-0145.
Klopfer, Eric Archivadoel 23 de diciembre de 2008, enWayback Machine, Aprendizaje aumentado: investigación y diseño de juegos educativos móviles
Flatley, Joseph L., realidad aumentada en el Museo Allard Pierson en Holanda
Seitz, Aaron R.; Kim, Dongho; Watanabe, Takeo (12 de marzo de 2009). «Las recompensas evocan el aprendizaje de estímulos visuales procesados inconscientemente en humanos adultos». Neurona. 61 (5): 700–707. doi : 10.1016 / j.neuron..01.016. PMC 2683263. PMID 19285467.
Klopfer, Eric (2008). Aprendizaje aumentado: investigación y diseño de juegos educativos móviles. MIT Press. ISBN 9780262113151.
Cheng, Kun-Hung; Tsai, Chin-Chung (11/11/2014). «La interacción de lectura compartida entre padres e hijos con un libro ilustrado de realidad aumentada (AR) y las concepciones de los padres sobre el aprendizaje de AR». Revista Británica de Tecnología Educativa. 47 (1): 203–222. doi : 10.1111 / bjet..
ISSN 0007-1013.
Fuentes
- Fuente: techcrunch.com
- Fuente: portal.acm.org
- Fuente: edcetera.rafter.com
- Fuente: web.archive.org
- Fuente: www.knowledgeharvesting.org
- Fuente: doi.org
- Fuente: www.worldcat.org
- Fuente: mitpress.mit.edu
- Fuente: www.engadget.com
- Fuente: www.cell.com
- Fuente: www.ncbi.nlm.nih.gov
- Fuente: pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
- Fuente: books.google.com
Autor
