Habituación

11 de julio de 2020Aprendizaje

La habituación es una forma de aprendizaje no asociativo en el que una respuesta innata (no reforzada) a un estímulo disminuye después de presentaciones repetidas o prolongadas de ese estímulo. Las respuestas que habitúan incluyen aquellas que involucran al organismo intacto (p. Ej., Respuesta de sobresalto de cuerpo completo) o aquellas que involucran solo componentes del organismo (p.

Ej., Habituación de la liberación de neurotransmisores de las neuronas sensoriales de Aplysia in vitro ). La amplia ubicuidad de la habituación en todos los filos biológicos ha dado como resultado que se la llame «la forma de aprendizaje más simple y universal… una característica fundamental de la vida como el ADN».Hablando funcionalmente, al disminuir la respuesta a un estímulo intrascendente, se piensa que la habituación libera recursos cognitivos a otros estímulos que están asociados con eventos biológicamente importantes (es decir, castigo / recompensa).

Por ejemplo, los organismos pueden habituarse a repetidos ruidos repentinos cuando aprenden que no tienen consecuencias. Una disminución progresiva de un comportamiento en un procedimiento de habituación también puede reflejar efectos inespecíficos como la fatiga, que deben descartarse cuando el interés está en la habituación.

La habituación es clínicamente relevante, como una serie de afecciones neuropsiquiátricas, que incluyen autismo, esquizofrenia, migraña y enfermedad de Tourette., muestran reducciones en la habituación a una variedad de tipos de estímulo tanto simples (tono) como complejos (caras).

Habitación de drogas

Hay una connotación adicional al término habituación que se aplica a la dependencia psicológica de las drogas y se incluye en varios diccionarios en línea. Un equipo de especialistas de la Organización Mundial de la Salud se reunió en 1957 para abordar el problema de la drogadicción y adoptó el término «habituación de las drogas» para distinguir algunos comportamientos de uso de drogas de la adicción a las drogas.

Según el léxico de la OMS sobre términos de alcohol y drogas, la habituación se define como «acostumbrarse a cualquier comportamiento o condición, incluido el uso de sustancias psicoactivas». En 1964, el Informe general del cirujano estadounidense sobre el tabaquismo y la saludincluyó cuatro características que caracterizan la habituación de drogas según la OMS:

1) «un deseo (pero no una compulsión) de continuar tomando la droga por la sensación de mejor bienestar que engendra»; 2) «poca o ninguna tendencia a aumentar la dosis»; 3) «cierto grado de dependencia psíquica sobre el efecto de la droga, pero ausencia de dependencia física y, por lo tanto, de un síndrome de abstinencia»;

4) «efectos perjudiciales, si los hay, principalmente en el individuo». Sin embargo, también en 1964, un comité de la Organización Mundial de la Salud convocó una vez más y decidió que las definiciones de habituación y adicción a las drogas eran insuficientes, reemplazando los dos términos con «drogodependencia».

La dependencia de sustancias es el término preferido hoy para describir los trastornos relacionados con las drogas,mientras que el uso del término habituación de drogas ha disminuido sustancialmente. Esto no debe confundirse con la verdadera habituación a las drogas, en las que las dosis repetidas tienen un efecto cada vez más reducido, como se ve a menudo en adictos o personas que toman analgésicos con frecuencia.

Características

La habituación como forma de aprendizaje no asociativo se puede distinguir de otros cambios de comportamiento (p. Ej., Adaptación sensorial / neural, fatiga) al considerar las características de la habituación que se han identificado durante varias décadas de investigación. Las características descritas por primera vez por Thompson y Spencer se han actualizado recientemente e incluyen lo siguiente:

La presentación repetida de un estímulo provocará una disminución en la reacción al estímulo. También se proclama que la habituación es una forma de aprendizaje implícito, que suele ser el caso con estímulos repetidos continuamente. Esta característica es consistente con la definición de habituación como un procedimiento, pero para confirmar la habituación como un proceso, deben demostrarse características adicionales.

También se observa recuperación espontánea. Es decir, una respuesta habituada a un estímulo se recupera (aumenta en magnitud) cuando pasa una cantidad significativa de tiempo (horas, días, semanas) entre las presentaciones de estímulo.

La «potenciación de la habituación» se observa cuando las pruebas de recuperación espontánea se administran repetidamente. En este fenómeno, la disminución en la respuesta que sigue a la recuperación espontánea se vuelve más rápida con cada prueba de recuperación espontánea. También se observó que un aumento en la frecuencia de presentación del estímulo (es decir, un intervalo entre estímulos más corto ) aumentará la tasa de habituación.

Además, la exposición continua al estímulo después de que la respuesta habituada se haya estancado (es decir, no muestre una disminución adicional) puede tener efectos adicionales en las pruebas de comportamiento posteriores, como retrasar la recuperación espontánea. Se observarán los conceptos de generalización de estímulo y discriminación de estímulo.

La habituación a un estímulo original también ocurrirá a otros estímulos que son similares al estímulo original (generalización de estímulos ). Cuanto más similar sea el nuevo estímulo al estímulo original, mayor será la habituación que se observará. Cuando un sujeto muestra habituación a un nuevo estímulo que es similar al estímulo original pero no a un estímulo que es diferente del estímulo original, entonces el sujeto muestra discriminación de estímulo.

Por ejemplo, si uno estuviera habituado al sabor del limón, su respuesta aumentaría significativamente cuando se le presentara el sabor de la lima). La discriminación de estímulo puede usarse para descartar la adaptación sensorial y la fatiga como una explicación alternativa del proceso de habituación.

Otra observación mencionada es cuando una sola introducción de un estímulo diferente al final del procedimiento de habituación cuando la respuesta al estímulo inductor ha disminuido puede causar un aumento en la respuesta habituada. Este aumento en la respuesta es temporal y se llama » deshabilitación » y siempre se produce al estímulo inductor original (no al estímulo agregado).

Los investigadores también usan evidencia de deshabilitación para descartar la adaptación sensorial y la fatiga como explicaciones alternativas del proceso de habituación. La habituación de la deshabilitación puede ocurrir. La cantidad de deshabilitación que ocurre como resultado de la introducción de un estímulo diferente puede disminuir después de la presentación repetida del estímulo de «deshabilitación».

Algunos procedimientos de habituación parecen dar lugar a un proceso de habituación que dura días o semanas. Esto se considera habituación a largo plazo. Persiste durante largos períodos de tiempo (es decir, muestra poca o ninguna recuperación espontánea). La habituación a largo plazo se puede distinguir de la habituación a corto plazo, que se identifica por las nueve características enumeradas anteriormente.

Mecanismos biológicos

La habituación puede referirse a una disminución del comportamiento, experiencia subjetiva o transmisión sináptica. Los cambios en la transmisión sináptica que ocurren durante la habituación han sido bien caracterizados en el reflejo de abstinencia y sifón de Aplysia.

La habituación se ha demostrado esencialmente en todas las especies de animales y al menos en una especie de plantas (Mimosa pudica), en líneas celulares aisladas neuronalmente diferenciadas, así como en perovskita cuántica. La investigación experimental de organismos simples como el gran protozoo Stentor coeruleus proporciona una comprensión de los mecanismos celulares que intervienen en el proceso de habituación.

Neuroimagen

Dentro de la psicología, la habituación se ha estudiado a través de diferentes formas de neuroimagen como la PET y la fMRI. La habituación se observa después de repetidas presentaciones de estímulos. Dentro de fMRI, el efecto del estímulo se mide utilizando señales dependientes del nivel de oxígeno en sangre (BOLD).

Las disminuciones a largo plazo de la señal BOLD se interpretan como habituación, y los aumentos a largo plazo de la señal BOLD se interpretan como sensibilización.

La amígdala es una de las áreas más estudiadas del cerebro en relación con la habituación. Un enfoque común es observar el procesamiento visual de las expresiones faciales. Un estudio realizado por Breiter y sus colegas utilizó escáneres fMRI para identificar qué áreas del cerebro se habitúan y a qué ritmo.

Sus resultados mostraron que la amígdala humana responde y se habitúa rápidamente preferentemente a expresiones faciales temerosas sobre las neutrales. También observaron cambios significativos en la señal de la amígdala en respuesta a caras felices sobre caras neutrales.

Blackford, Allen, Cowan y Avery (2012) compararon el efecto de un temperamento extremadamente inhibido y un temperamento extremadamente desinhibido en la habituación. Su estudio encontró que en presentaciones repetidas las personas con temperamento no inhibido demostraron habituación tanto en la amígdala como en el hipocampo, mientras que los participantes con temperamento inhibido demostraron habituación en ninguna región del cerebro.

Los investigadores sugieren que esta incapacidad para habituarse refleja un déficit de aprendizaje social en individuos con un temperamento extremadamente inhibido, que es un posible mecanismo para un mayor riesgo de ansiedad social.

Debate sobre el estado de aprendizaje

Aunque la habituación ha sido considerada como un proceso de aprendizaje por parte de algunos desde 1887, su estado de aprendizaje siguió siendo controvertido hasta la década de 1920-1930. Si bien admitimos que los reflejos pueden «relajarse» o disminuir de otra manera con la estimulación repetida, la «doctrina de la invariancia» estipula que los reflejos no deben permanecer constantes y que los reflejos variables son una manifestación patológica.

De hecho, los pilotos aéreos que mostraron habituación del reflejo de nistagmo post-rotacional a veces fueron expulsados o no reclutados para el servicio de la Primera Guerra Mundial: debido a que una respuesta refleja variable indicaba un aparato vestibular defectuoso o una falta de vigilancia.Eventualmente, sin embargo, más investigaciones de las comunidades médicas y científicas concluyeron que los reflejos de variabilidad dependientes del estímulo son clínicamente normales.

La oposición a la habituación de considerar una forma de aprendizaje también se basó en la suposición de que los procesos de aprendizaje deben producir nuevas respuestas de comportamiento y deben ocurrir en la corteza cerebral. Las formas de aprendizaje no asociativas como la habituación (y la sensibilización) no producen respuestas novedosas (condicionadas) sino que disminuyen las respuestas preexistentes (innatas) y, a menudo, se demuestra que dependen de cambios sinápticos periféricos (no cerebrales) en la vía sensorial-motora.

La mayoría de los teóricos del aprendizaje moderno, sin embargo, consideran cualquier cambio de comportamiento que ocurre como resultado de la experiencia de estar aprendiendo, siempre que no pueda explicarse por la fatiga motora, la adaptación sensorial, los cambios en el desarrollo o el daño.

Criterios para verificar una disminución de la respuesta como aprendizaje

Es importante destacar que la disminución sistemática de la respuesta puede ser producida por factores ajenos al aprendizaje, como la adaptación sensorial (obstrucción de la detección del estímulo), fatiga motora o daño. Se utilizan tres criterios de diagnóstico para distinguir las disminuciones de respuesta producidas por estos factores que no son de aprendizaje y las disminuciones de respuesta producidas por los procesos de habituación (aprendizaje).

Estos son:

Recuperación por Deshabilitación

Sensibilidad de la recuperación espontánea a la tasa de estimulación

Especificidad de estímulo

Los primeros estudios se basaron en la demostración de 1) Recuperación por deshabilitación (la breve recuperación de la respuesta al estímulo desencadenante cuando se agrega otro estímulo) para distinguir la habituación de la adaptación sensorial y la fatiga. Más recientemente, 2) la sensibilidad de la recuperación espontánea a la tasa de estimulación y 3) la especificidad del estímulo se han utilizado como evidencia experimental para el proceso de habituación.

La recuperación espontánea es sensible a la recuperación espontánea, y muestra una recuperación inversamente correlacionada con la cantidad de disminución de la respuesta. Esto es lo contrario de lo que se esperaría si la adaptación sensorial o la fatiga motora fueran la causa de la disminución de la respuesta.

Adaptación sensorial (o adaptación neuronal) ocurre cuando un organismo ya no puede detectar el estímulo tan eficientemente como cuando se presentó por primera vez y la fatiga motora ocurre cuando un organismo es capaz de detectar el estímulo pero ya no puede responder de manera eficiente. La especificidad del estímulo estipula que la disminución de la respuesta no es general (debido a la fatiga motora) sino que se produce solo al estímulo original que se repitió.

Si una disminución de la respuesta muestra 1) deshabilitación, 2) recuperación espontánea que está inversamente correlacionada con el grado de disminución, y / o 3) especificidad de estímulo, entonces se apoya el aprendizaje de habituación.

A pesar de la ubicuidad de la habituación y su aceptación moderna como una forma genuina de aprendizaje, no ha disfrutado el mismo enfoque dentro de la investigación que otras formas de aprendizaje. Sobre este tema, el psicólogo animal James McConnell dijo «… a nadie le importa… mucho sobre la habituación»).Se ha sugerido que la apatía hacia la habituación se debe a 1) la resistencia de los teóricos del aprendizaje tradicional que mantienen la memoria requiere la reproducción de proposicional / lingüística;

2) la resistencia de los conductistas que sostienen que el aprendizaje «verdadero» requiere el desarrollo de una respuesta novedosa (mientras que la habituación es una disminución en una respuesta preexistente); 3) la medida conductual de la habituación (es decir, una disminución de la respuesta) es muy susceptible de ser confundida por factores que no son de aprendizaje (p.

Ej., Fatiga) que, por lo tanto, dificultan el estudio (revisado en ).

Teorías

Se han propuesto varios modelos para explicar la habituación, incluida la teoría del comparador de modelos de estímulo formulada por Evgeny Sokolov, la teoría de doble proceso de Groves y Thompson, y el modelo SOP (procedimientos operativos estándar / proceso a veces opuesto) formulado por Allan Wagner.

Teoría del modelo de estímulo comparador

La teoría de comparación del modelo de estímulo surgió de la investigación de Sokolov, quien utilizó la respuesta orientadora como la piedra angular de sus estudios, y definió operativamente la respuesta orientadora como actividad EEG. Las respuestas orientadoras son una mayor sensibilidad experimentada por un organismo cuando se expone a un estímulo nuevo o cambiante.

Orientar las respuestas puede dar lugar a comportamientos observables y evidentes, así como a respuestas psicofisiológicas como la actividad EEG y experimentar habituación con la presentación repetida del estímulo inductor. El modelo de Sokolovsupone que cuando se experimenta un estímulo varias veces, el sistema nervioso crea un modelo del estímulo esperado (un modelo de estímulo).

Con presentaciones adicionales del estímulo, el estímulo experimentado se compara con el modelo de estímulo. Si el estímulo experimentado coincide con el modelo de estímulo, se inhibe la respuesta. Al principio, el modelo de estímulo no es una muy buena representación del estímulo presentado y, por lo tanto, la respuesta continúa debido a este desajuste.

Con presentaciones adicionales, se mejora el modelo de estímulo, ya no hay desajustes y se inhibe la respuesta causando habituación. Sin embargo, si se cambia el estímulo para que ya no coincida con el modelo de estímulo, la respuesta de orientación ya no se inhibe. Sokolov localiza el modelo de estímulo en la corteza cerebral.

Teoría de doble proceso

La teoría de la habituación de doble proceso de Groves y Thompson postula que existen dos procesos separados en el sistema nervioso central que interactúan para producir la habituación. Los dos procesos distintos son un proceso de habituación y un proceso de sensibilización. La teoría del proceso dual argumenta que todos los estímulos notables provocarán ambos procesos y que la salida del comportamiento reflejará una suma de ambos procesos.

El proceso de habituación es decreciente, mientras que el proceso de sensibilización es incremental aumentando la tendencia a responder. Así, cuando el proceso de habituación excede el proceso de sensibilización, el comportamiento muestra habituación, pero si el proceso de sensibilización excede el proceso de habituación, el comportamiento muestra sensibilización.

Groves y Thompson plantean la hipótesis de la existencia de dos vías neuronales: una «vía SR» involucrado con el proceso de habituación, y una «vía de estado» involucrada con la sensibilización. El sistema estatal se considera equivalente a un estado general de excitación.

Ejemplos del proceso de habituación en animales y humanos

Se ha observado habituación en una enorme variedad de especies, desde organismos móviles unicelulares como la ameba y Stentor coeruleus hasta las babosas marinas y los humanos.Los procesos de habituación son adaptativos, lo que permite a los animales ajustar sus comportamientos innatos a los cambios en su mundo natural.

Un instinto animal natural, por ejemplo, es protegerse a sí mismos y a su territorio de cualquier peligro y posibles depredadores. Un animal necesita responder rápidamente a la repentina aparición de un depredador. Lo que puede ser menos obvio es la importancia de las respuestas defensivas ante la aparición repentina de cualquier estímulo nuevo y desconocido, ya sea peligroso o no.

Una respuesta defensiva inicial a un nuevo estímulo es importante porque si un animal no responde a un estímulo desconocido potencialmente peligroso, los resultados podrían ser mortales. A pesar de esta respuesta defensiva innata inicial a un estímulo desconocido, la respuesta se habitúa si el estímulo ocurre repetidamente pero no causa daño.

Un ejemplo de esto es el perro de las praderas que habitúa a los humanos. Los perros de las praderas hacen alarmas cuando detectan un estímulo potencialmente peligroso. Esta llamada defensiva ocurre cuando cualquier mamífero, serpiente o ave grande se les acerca. Sin embargo, se habitúan a ruidos, como pasos humanos, que ocurren repetidamente pero que no les causan daño.

Si los perros de las praderas nunca se habituaran a estímulos no amenazantes, estarían constantemente enviando alarmas y malgastando su tiempo y energía. Sin embargo, el proceso de habituación en los perros de las praderas puede depender de varios factores, incluida la respuesta defensiva particular.

En un estudio que midió varias respuestas diferentes a la presencia repetida de humanos, las llamadas de alarma de los perros de las praderas mostraron habituación, mientras que el comportamiento de escapar a sus madrigueras mostró sensibilización.

Otro estudio de la importancia de la habituación en el mundo animal lo proporciona un estudio con focas de puerto. En un estudio, los investigadores midieron las respuestas de las focas de puerto a las llamadas submarinas de diferentes tipos de orcas.Las focas mostraron una fuerte respuesta cuando escucharon las llamadas de las orcas que se alimentan de mamíferos.

Sin embargo, no respondieron con fuerza cuando escucharon llamadas familiares de la población local que come pescado. Las focas, por lo tanto, son capaces de habituarse a las llamadas de depredadores inofensivos, en este caso las ballenas asesinas inofensivas. Mientras que algunos investigadores prefieren describir simplemente el valor adaptativo del comportamiento habituado observable, otros encuentran útil inferir procesos psicológicos a partir del cambio de comportamiento observado.

Por ejemplo, la habituación de respuestas agresivas en ranas macho se ha explicado como «un proceso de atención o aprendizaje que permite a los animales formar representaciones mentales duraderas de las propiedades físicas de un estímulo repetido y alejar su foco de atención de fuentes irrelevantes o sin importancia estímulo».

La habituación de los comportamientos defensivos innatos también es adaptativa en los humanos, como la habituación de una respuesta de sobresalto a un ruido fuerte repentino. Pero la habituación es mucho más ubicua incluso en humanos. Un ejemplo de habituación que es un elemento esencial de la vida de todos es la respuesta cambiante a la comida, tal como se experimenta repetidamente durante una comida.

Cuando las personas comen la misma comida durante una comida, comienzan a responder menos a la comida a medida que se habitúan a las propiedades motivadoras de la comida y disminuyen su consumo. Comer menos durante una comida generalmente se interpreta como alcanzar la saciedad o «llenarse», pero los experimentos sugieren que la habituación también juega un papel importante.

Muchos experimentos con animales y humanos han demostrado que proporcionar variedad en una comida aumenta la cantidad que se consume en una comida, La variedad de alimentos también disminuye la tasa de habituación en los niños y puede ser un factor importante que contribuye a los recientes aumentos de la obesidad.

También encontramos que la habituación se encuentra en nuestras respuestas emocionales, llamada teoría del proceso oponente, propuesto por los investigadores Richard Solomon y John Corbit (1974). Se sabe que las respuestas del sujeto tienden a cambiar al presentar ciertos estímulos repetidamente. Pero con respecto a la teoría del proceso del oponente, algunas reacciones emocionales a los estímulos se debilitan (disminuyen) mientras que otras se fortalecen (aumentan).

Tomemos, por ejemplo, que es el final del semestre en su universidad. Has estado preocupado por tu calificación durante todo el semestre y necesitas sacar una A en la final para aprobar el curso. Estudias eficientemente para el examen y después de tomarlo, sientes que recibirás una calificación muy alta.

Pero una vez que revisa el libro de calificaciones, ve que no obtuvo una A en su examen. En su lugar, recibió una C . Ahora estás angustiado y sabes que no hay otra manera de aprobar el curso durante el semestre. Después de unos minutos, comienza a calmarse y en la próxima hora vuelve a su estado emocional normal.

Este es un ejemplo de una respuesta emocional explicada por la teoría del proceso oponente. Comienza con un estímulo externo que provoca una reacción emocional que aumenta rápidamente hasta que es más intensa (presumiblemente después de que se enteró de que no recibió una calificación alta en letras).

Gradualmente, su estado emocional disminuye a un nivel más bajo de lo normal y finalmente regresa a neutral. Este patrón coincide con dos procesos internos denominados proceso a y proceso b. El proceso a, o respuesta «afectiva» a un estímulo, es la respuesta emocional inicial que uno tiene y puede ser agradable o desagradable.

El proceso b es la reacción posterior y tiene una intensidad menor que el proceso a. El proceso a es de acción muy rápida y finaliza tan pronto como finaliza o se elimina el estímulo. A diferencia del proceso a, el proceso b tarda mucho más en volver a la línea de base. Con respecto a la definición de la teoría del proceso oponente (presentaciones repetidas habituales), el proceso a no necesariamente cambia.

Es el proceso b el que se fortalece y aumenta más rápidamente para alcanzar la intensidad más alta, y mucho más lento al intentar regresar a la línea de base después de que se elimina el estímulo. Para resumir todo, con la teoría del proceso oponente, las presentaciones repetidas del mismo estímulo darán lugar a la habituación, donde los sujetos muestran poca o ninguna reacción.

Es la reacción posterior que es mucho más grande y prolongada, que si ocurriera una reacción inicial a un estímulo. El proceso b tarda mucho más en volver a la línea de base. Con respecto a la definición de la teoría del proceso oponente (presentaciones repetidas habituales), el proceso a no necesariamente cambia.

Es la reacción posterior que es mucho más grande y prolongada, que si ocurriera una reacción inicial a un estímulo. Es el proceso b el que se fortalece y aumenta más rápidamente para alcanzar la intensidad más alta, y mucho más lento al intentar regresar a la línea de base después de que se elimina el estímulo.

Para resumir todo, con la teoría del proceso oponente, las presentaciones repetidas del mismo estímulo darán lugar a la habituación, donde los sujetos muestran poca o ninguna reacción. Es la reacción posterior que es mucho más grande y prolongada, que si ocurriera una reacción inicial a un estímulo.

Es la reacción posterior que es mucho más grande y prolongada, que si ocurriera una reacción inicial a un estímulo.

Relevancia para la neuropsiquiatría

Se han observado repetidamente anomalías en la habituación en una variedad de afecciones neuropsiquiátricas que incluyen trastorno del espectro autista (TEA), síndrome de X frágil, esquizofrenia, enfermedad de Parkinson (EP), enfermedad de Huntington (HD), trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), síndrome de Tourette (TS ) y migraña.

En estudios clínicos en humanos, la habituación se estudia con mayor frecuencia utilizando el reflejo de sobresalto acústico; Los tonos acústicos se entregan a los participantes a través de auriculares y la posterior respuesta de parpadeo se registra directamente por observación o por electromiografía.(EMG) Dependiendo del trastorno, los fenómenos de habituación han sido implicados como causa, síntoma o terapia.

La habituación reducida es el fenotipo de habituación más común reportado a través de los trastornos neuropsiquiátricos, aunque se ha observado una habituación mejorada en HD y ADHD. También parece que la habituación anormal a menudo es predictiva de la gravedad de los síntomas en varios trastornos neuropsiquiátricos, incluidos ASD, PD, y HD.

Además, hay casos en los que los tratamientos que normalizan el déficit de habituación también mejoran otros síntomas asociados.Como terapia, se ha formulado la hipótesis de que los procesos de habituación subyacen a la eficacia de las terapias conductuales (es decir, el entrenamiento de inversión de hábitos, la terapia de exposición ) para TS y TEPT, aunque los procesos de extinción pueden estar operando en su lugar.

Usos y desafíos del procedimiento de habituación

Los procedimientos de habituación son utilizados por los investigadores por muchas razones. Por ejemplo, en un estudio sobre la agresión en chimpancés hembra de un grupo conocido como la » Comunidad de chimpancés de Kasakela «, los investigadores habituaron a los chimpancés exponiéndolos repetidamente a la presencia de seres humanos.

Sus esfuerzos para habituar a los chimpancés antes de que los investigadores de campo estudiaran el comportamiento del animal fueron necesarios para que finalmente pudieran observar el comportamiento natural de los chimpancés, en lugar de simplemente señalar el comportamiento de los chimpancés como respuesta a la presencia de los animales.

Investigadores En otro estudio, los chimpancés de Mitumba en el Parque Nacional de Gombe estuvieron habitados durante al menos cuatro años antes de la introducción de la recopilación sistemática de datos.

Los investigadores también utilizan procedimientos de habituación y deshabilitación en el laboratorio para estudiar las capacidades perceptivas y cognitivas de los bebés humanos. La presentación de un estímulo visual a un bebé provoca un comportamiento visual que se habitúa con presentaciones repetidas del estímulo.

Cuando se realizan cambios en el estímulo habituado (o se introduce un nuevo estímulo), el comportamiento de mirar regresa (se deshace). Un estudio reciente de fMRI reveló que la presentación de un estímulo inhabitador tiene un efecto físico observable en el cerebro. En un estudio, las representaciones espaciales mentales de los lactantes se evaluaron mediante el fenómeno de la deshabilitación.A los bebés se les presentó repetidamente un objeto en la misma posición sobre una mesa.

Una vez que los bebés se habituaron al objeto (es decir, pasaron menos tiempo mirándolo), el objeto se movió espacialmente mientras el bebé permanecía en el mismo lugar cerca de la mesa o el objeto se dejó en el mismo lugar, pero el bebé se movió al lado opuesto de la mesa. En ambos casos, la relación espacial entre el objeto y el bebé había cambiado, pero solo en el primer caso se movió el objeto mismo.

Los infantes sabrían la diferencia? ¿O tratarían ambos casos como si el objeto en sí se moviera? Los resultados revelaron un retorno de la conducta de mirar (deshabilitación) cuando se cambió la posición del objeto, pero no cuando se cambió la posición del bebé. La deshabilitación indica que los bebés perciben un cambio significativo en el estímulo.

Por lo tanto, los bebés entendieron cuándo se movió el objeto y cuándo no. Solo cuando el objeto en sí mismo se movió volvieron a interesarse en él (deshabilitación). Cuando el objeto permanecía en la misma posición que antes, se percibía como la misma cosa aburrida de siempre (habituación). En general, los procedimientos de habituación / deshabilitación ayudan a los investigadores a determinar la forma en que los bebés perciben su entorno.

La habitación es una herramienta primaria útil para luego evaluar los procesos mentales en las etapas de la infancia. El propósito de estas pruebas o paradigmas registra el tiempo de búsqueda, que es la medición de referencia. La habituación del tiempo de observación ayuda a evaluar ciertas capacidades del niño, tales como:

Memoria, sensibilidad y ayuda al bebé a reconocer ciertas propiedades abstractas. También se encuentra que la habituación está influenciada por factores inmutables, como la edad, el sexo y la complejidad del estímulo. (Caron y Caron, 1969; Cohen, DeLoache y Rissman, 1975; Friedman, Nagy y Carpenter, 1970;

Miller, 1972; Wetherford y Cohen, 1973).

Aunque hay varios desafíos que vienen con la habituación. Algunos bebés tienen preferencias por algunos estímulos en función de sus propiedades estáticas o dinámicas. La deshabilitación infantil tampoco se percibe como medida directa de los procesos mentales. En teorías previas de habituación, la deshabilitación de un bebé debía representar su propia comprensión del estímulo recordado de los estímulos.

Por ejemplo: si los bebés se habitarían de un determinado elemento de color a uno nuevo, sabríamos que recordaban el color y comparaban los dos colores para determinar las diferencias. También otro desafío que viene con la habituación es la dicotomía de novedad versus estímulos familiares. Si un bebé todavía prefería una novela, esto significaba que el bebé observaba la nueva relación espacial del objeto, pero no el objeto en sí.

Si un bebé prefiere la familiaridad,

El procedimiento de habituación / deshabilitación también se utiliza para descubrir la resolución de los sistemas perceptivos. Por ejemplo, habituando a alguien a un estímulo y luego observando respuestas a otras similares, uno puede detectar el menor grado de diferencia que es detectable.

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Fuentes

Autor

Lic. Miguel Valenzuela

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