Microaprendizaje
El microaprendizaje trata con unidades de aprendizaje relativamente pequeñas y actividades de aprendizaje a corto plazo. El término se utiliza en e-learning y campos relacionados en el sentido de aprendizaje.procesos en ambientes mediados. El microaprendizaje es un enfoque holístico para el aprendizaje y la educación basados en habilidades que se ocupa de unidades de aprendizaje relativamente pequeñas.
Implica estrategias enfocadas a corto plazo especialmente diseñadas para la comprensión / aprendizaje / educación basada en habilidades. El microaprendizaje se refiere a las micro perspectivas del aprendizaje, la educación, la capacitación y el desarrollo de habilidades. Los enfoques seguidos para la evaluación del microaprendizaje son multidimensionales y de naturaleza holística y se basan en necesidades en casos particulares.
Un enfoque educativo ideal para muchas situaciones, especialmente en la educación superior para el desarrollo de habilidades, la capacidad de capacitación y la empleabilidad de los estudiantes / estudiantes. La técnica es lo suficientemente capaz de abordar los desafíos asociados con los estudiantes lentos.
Esta técnica de aprendizaje es versátil no solo para la educación basada en habilidades sino también para el desarrollo socioeconómico sostenible. Sin ocuparse de las micro perspectivas en el contexto del aprendizaje, la educación, la capacitación y el desarrollo de habilidades, no se puede impartir una educación basada en habilidades de manera efectiva.
En un sentido amplio, el microaprendizaje puede entenderse como una metáfora que se refiere a los micro aspectos de una variedad de modelos, conceptos y procesos de aprendizaje.
No importa si el aprendizaje se refiere al proceso de construcción y organización del conocimiento, al cambio de comportamiento, de actitudes, de valores, de habilidades mentales, de estructuras cognitivas, de reacciones emocionales, de patrones de acción o de dimensiones sociales, en general En los casos, tenemos la posibilidad de considerar los aspectos micro, meso y macro de los diversos puntos de vista sobre cambios más o menos persistentes y alteraciones sostenibles del rendimiento «.
Abrazo 2005, p. 4)
Dependiendo de los marcos y dominios de referencia, los aspectos micro, meso y macro varían. Son conceptos relacionales. Por ejemplo, en el contexto del aprendizaje de idiomas, uno podría pensar en micro aspectos en términos de vocabularios, frases, oraciones y distinguirlos de situaciones y episodios (aspectos meso) y detalles socioculturales o semántica compleja (aspectos macro).
En un discurso más general sobre el aprendizaje, uno podría diferenciar entre el aprendizaje de individuos, el aprendizaje grupal o el aprendizaje de organizaciones y el aprendizaje de generaciones o sociedades.
Además, el microaprendizaje marca una transición desde modelos comunes de aprendizaje hacia micro perspectivas y la importancia de las micro dimensiones en el proceso de aprendizaje. El enfoque de microaprendizaje es un paradigma emergente, por lo que todavía no hay definiciones difíciles o usos coherentes del término.
Sin embargo, el enfoque creciente en las actividades de microaprendizaje se puede ver en las actividades de los usuarios de la web sobre el tema, que etiquetan sus publicaciones de blogs y marcadores sociales con el término «microaprendizaje».
Como tecnología educativa, el microaprendizaje se centra en el diseño de actividades de microaprendizaje a través de micro pasos en entornos de medios digitales, que ya es una realidad diaria para los trabajadores del conocimiento de hoy. Estas actividades se pueden incorporar en las rutinas y tareas diarias del alumno.
A diferencia de los enfoques de aprendizaje electrónico «tradicionales», el microaprendizaje a menudo tiende hacia la tecnología push a través de los medios push, lo que reduce la carga cognitiva en los alumnos. Por lo tanto, la selección de micro objetos de aprendizaje y también el ritmo y el tiempo de las actividades de microaprendizaje son importantes para los diseños didácticos.
Contenido
Caracterización
El microaprendizaje se puede caracterizar de la siguiente manera:
Los procesos de microaprendizaje a menudo se derivan de la interacción con el microcontenido, que se lleva a cabo en entornos diseñados (medios) (e-learning) o en estructuras emergentes de microcontenido como publicaciones en blogs o administradores de marcadores sociales en la World Wide Web
El microaprendizaje puede ser una suposición sobre el tiempo necesario para resolver una tarea de aprendizaje, por ejemplo, responder una pregunta, memorizar un elemento de información o encontrar un recurso necesario. Los procesos de aprendizaje que se han denominado «microaprendizaje» pueden abarcar un lapso desde unos pocos segundos (por ejemplo, en el aprendizaje móvil) hasta 15 minutos o más.
Existe alguna relación con el término micro-enseñanza, que es una práctica establecida en la formación del profesorado.
El microaprendizaje también puede entenderse como un proceso de actividades de aprendizaje «cortas» posteriores, es decir, el aprendizaje a través de la interacción con objetos de microcontenido en plazos pequeños. En este caso, se visualiza el diseño, la selección, la retroalimentación y el ritmo de las tareas de microaprendizaje repetidas o «encadenadas».
En un sentido más amplio, el microaprendizaje es la forma en que más y más personas realmente están aprendiendo informalmente y adquiriendo conocimientos en entornos de micro contenido, micro medios o multitarea ( microcosmos ), especialmente aquellos que se basan cada vez más en la Web 2.0 y las tecnologías inalámbricas.
En este sentido más amplio, las fronteras entre el microaprendizaje y el concepto complementario de microconocimiento se están desdibujando.
Dimensiones
Las siguientes dimensiones se pueden utilizar para describir o diseñar actividades de microaprendizaje :
Tiempo: esfuerzo relativamente corto, gasto operativo, grado de consumo de tiempo, tiempo medible, tiempo subjetivo, etc.
Contenido: unidades pequeñas o muy pequeñas, temas estrechos, temas bastante simples, etc.
Plan de estudios: pequeña parte del entorno curricular, partes de módulos, elementos de aprendizaje informal, etc.
Forma: fragmentos, facetas, episodios, «pepitas de conocimiento», elementos de habilidad, etc.
Proceso: actividades separadas, concomitantes o reales, situadas o integradas, método iterativo, gestión de la atención, conciencia (entrar o estar en un proceso), etc.
Medialidad: medios impresos, medios electrónicos, medios mono vs. multimedia, formas (inter) mediadas, etc.
Tipo de aprendizaje: repetitivo, activista, reflexivo, pragmático, conceptualista, constructivista, conectivista, conductista; también: aprendizaje activo, aprendizaje en el aula, aprendizaje corporativo, etc.
Aprendizaje por suscripción
El aprendizaje por suscripción, como su nombre lo indica, proporciona un flujo intermitente de interacciones relacionadas con el aprendizaje para aquellos que están suscritos. Estas interacciones relacionadas con el aprendizaje, llamadas» pepitas «, pueden involucrar una gran variedad de eventos relacionados con el aprendizaje, incluida la presentación de contenido, diagnósticos, preguntas basadas en escenarios, ayudas de trabajo, preguntas de reflexión, tareas, debates, etc.
Pepitasson cortos, generalmente se presentan en menos de cinco a diez minutos. Las pepitas se programan intencionalmente a lo largo del tiempo para apoyar el aprendizaje, a menudo utilizando hallazgos basados en la investigación relacionados con el efecto de espaciado. Los alumnos se suscriben (o se suscriben) a una o más series de pepitas de aprendizaje, llamadas «hilos».
Los hilos de aprendizaje se pueden diseñar previamente, seleccionando pepitas en función de las necesidades anticipadas del alumno o se pueden crear dinámicamente en función del rendimiento del alumno «.
Características de aprendizaje de suscripción:
Los alumnos se suscriben o se suscriben a una serie («hilos») de interacciones informativas cortas («pepitas»).
Las interacciones suelen durar menos de cinco o diez minutos.
Los estudiantes generalmente reciben estas pepitas a través de alguna forma de tecnología push.
Los subprocesos de aprendizaje de suscripción generalmente se diseñan (y preferiblemente) utilizando el hallazgo científico conocido como efecto de espaciado.
Ejemplos de actividades
Leer un párrafo de texto, correo electrónico o sms
Escuchando un podcast informativo (corto)
Viendo un video corto
Viendo una tarjeta de memoria flash
Memorizar una palabra, vocabulario, definición o fórmula
Ordenar un conjunto de elementos (microcontenido) por orden cronológico
Seleccionando una respuesta a una pregunta
Contestar preguntas en cuestionarios
Aprendizaje lúdico con microjuegos
Componiendo un haiku o un poema corto
Escribir o dibujar una reflexión sobre el contenido que acaba de ver
Calificar la confianza en una respuesta a una pregunta
Aplicaciones (ejemplos)
Salvapantallas que incitan al usuario a resolver pequeñas series de tareas simples después de una cierta cantidad de inactividad
Pruebas con opciones de opción múltiple en teléfonos celulares mediante el uso de sms o aplicaciones móviles ( java midlets, symbian )
Palabra del día como RSS – feed diario o correo electrónico
Software de tarjeta de memoria flash para memorizar contenido mediante repetición espaciada
Videos cortos (2-10 minutos) presentados de forma independiente o en serie
Referencias
Mosel, Stephan (2005): aprendizaje autodirigido con publicación personal y microcontenido. Enfoque constructivista y percepciones para implementaciones institucionales. Documento presentado en la conferencia Microlearning 2005, del 23 al 24 de junio de 2005, Innsbruck, Austria.
Masie, Elliott (2006): Nano-Learning: Miniaturización del diseño. Boletín de noticias de Media Tec Publishing
Abrazo, Theo (2005): Micro aprendizaje y narración. Explorando las posibilidades de utilización de narraciones y narraciones para el diseño de «micro unidades» y arreglos didácticos de microaprendizaje. Documento presentado en la cuarta conferencia Media in Transition, del 6 al 8 de mayo de 2005, MIT, Cambridge (MA), EE.
UU.
Thalheimer, Will (2013). Aprendizaje por suscripción (sitio web).
Fuentes
- Fuente: web.archive.org
- Fuente: www.cedma-europe.org
- Fuente: pdfs.semanticscholar.org
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