Habilidades del siglo 21
Las habilidades del siglo XXI comprenden habilidades, capacidades y disposiciones de aprendizaje que han sido identificadas como necesarias para el éxito en la sociedad y los lugares de trabajo del siglo XXI por parte de educadores, líderes empresariales, académicos y agencias gubernamentales. Esto es parte de un creciente movimiento internacional que se enfoca en las habilidades requeridas para que los estudiantes dominen en preparación para el éxito en una sociedad digital que cambia rápidamente.
Muchas de estas habilidades también están asociadas con un aprendizaje más profundo, que se basa en el dominio de habilidades como el razonamiento analítico, la resolución de problemas complejos yel trabajo en equipo. Estas habilidades difieren de las habilidades académicas tradicionales en que no se basan principalmente en el contenido basado en el conocimiento.
Durante las últimas décadas del siglo XX y hasta el siglo XXI, la sociedad ha experimentado un ritmo acelerado de cambio en la economía y la tecnología. Sus efectos en el lugar de trabajo y, por lo tanto, en las demandas del sistema educativo que prepara a los estudiantes para la fuerza laboral, han sido significativos de varias maneras.
A partir de la década de 1980, el gobierno, los educadores y los principales empleadores emitieron una serie de informes que identificaban las habilidades clave y las estrategias de implementación para orientar a los estudiantes y trabajadores hacia la satisfacción de las demandas de los cambios en el lugar de trabajo y la sociedad.
La fuerza laboral actual es significativamente más propensa a cambiar campos profesionales o empleos. Aquellos en la generación Baby Boom ingresaron a la fuerza laboral con un objetivo de estabilidad; Las generaciones posteriores están más preocupadas por encontrar la felicidad y la realización en sus vidas laborales.
Ahora es probable que los trabajadores jóvenes en América del Norte cambien de trabajo a una tasa mucho más alta que antes, tanto como una vez cada 4.4 años en promedio. Con esta movilidad laboral surge una demanda de diferentes habilidades, que permiten a las personas ser flexibles y adaptables en diferentes roles o en diferentes campos profesionales.
A medida que las economías occidentales se transformaron de las basadas en la industria a las basadas en los servicios, los oficios y las vocaciones tienen roles más pequeños. Sin embargo, las habilidades específicas y el dominio de conjuntos de habilidades particulares, con un enfoque en la alfabetización digital, tienen una demanda cada vez más alta.
Las habilidades de las personas que implican interacción, colaboración y gestión de otros son cada vez más importantes. Las habilidades que permiten a las personas ser flexibles y adaptables en diferentes roles o en diferentes campos, aquellas que implican procesar información y administrar personas más que manipular equipos, en una oficina o una fábrica, tienen una mayor demanda.
Estas también se conocen como «habilidades aplicadas» o » habilidades blandas «, incluidas las habilidades personales, interpersonales o basadas en el aprendizaje, como las habilidades para la vida (conductas de resolución de problemas), las habilidades de las personas y las habilidades sociales. Las habilidades se han agrupado en tres áreas principales:
Habilidades de aprendizaje e innovación : pensamiento crítico y resolución de problemas, comunicación y colaboración, creatividad e innovación.
Alfabetización digital : la alfabetización informacional, alfabetización mediática, tecnologías de la información y la comunicación (TIC) alfabetización
Carrera y habilidades para la vida : flexibilidad y adaptabilidad, iniciativa y autodirección, interacción social e intercultural, productividad y responsabilidad
Muchas de estas habilidades también se identifican como cualidades clave de la educación progresiva, un movimiento pedagógico que comenzó a fines del siglo XIX y continúa en diversas formas hasta el presente.
Contenido
Fondo
Desde principios de la década de 1980, una variedad de entidades gubernamentales, académicas, sin fines de lucro y corporativas han realizado una investigación considerable para identificar las habilidades y competencias personales y académicas clave que determinaron que eran necesarias para la generación actual y la próxima.
La identificación e implementación de las habilidades del siglo XXI en la educación y los lugares de trabajo comenzó en los Estados Unidos, pero se ha extendido a Canadá, Reino Unido, Nueva Zelanda, y a través de organizaciones nacionales e internacionales como APEC y la OCDE.
En 1981, el Secretario de Educación de los Estados Unidos creó la Comisión Nacional de Excelencia en Educación para examinar la calidad de la educación en los Estados Unidos «. La comisión emitió su informe Una nación en riesgo: el imperativo para la reforma educativa en 1983. A El hallazgo clave fue que «la reforma educativa debería centrarse en el objetivo de crear una Sociedad de Aprendizaje».
Las recomendaciones del informe incluían contenido y habilidades de instrucción:
Cinco nuevos conceptos básicos: inglés, matemáticas, ciencias, estudios sociales, ciencias de la computación.
Otros asuntos curriculares: Desarrollar competencia, rigor y habilidades en lenguas extranjeras, artes escénicas, bellas artes, estudios vocacionales y la búsqueda de una educación de nivel superior.
Habilidades y habilidades (consolidado):
Entusiasmo por aprender
Entendimiento profundo
Aplicación de aprendizaje
Examen, investigación, pensamiento crítico y razonamiento
Comunicación: escriba bien, escuche con eficacia, discuta inteligentemente, sea competente en un idioma extranjero,
Cultural, social y ambiental: comprensión e implicaciones
Tecnología: comprenda la computadora como un dispositivo de información, computación y comunicación, y el mundo de las computadoras, la electrónica y las tecnologías relacionadas.
Aprendizaje diverso en una amplia gama: bellas artes, artes escénicas y vocacionales
Hasta los albores del siglo XXI, los sistemas educativos de todo el mundo se centraron en preparar a sus alumnos para acumular contenido y conocimiento. Como resultado, las escuelas se centraron en proporcionar habilidades de alfabetización y aritmética a sus estudiantes, ya que estas habilidades se percibían como necesarias para obtener contenido y conocimiento.Los desarrollos recientes en tecnología y telecomunicaciones han hecho que la información y el conocimiento sean ubicuos y fácilmente accesibles en el siglo XXI.
Por lo tanto, si bien las habilidades como la alfabetización y la aritmética siguen siendo relevantes y necesarias, ya no son suficientes. Con el fin de responder a los cambios tecnológicos, demográficos y socioeconómicos, los sistemas educativos comenzaron a cambiar hacia proporcionar a sus estudiantes una gama de habilidades que se basaban no solo en la cognición sino también en las interdependencias de las características cognitivas, sociales y emocionales.
La Comisión para el Logro de Habilidades Necesarias (SCANS, por sus siglas en inglés), una coalición nacional llamada Asociación para las Habilidades del Siglo 21 (P), la Organización Internacional para la Cooperación y el Desarrollo Económico, la Asociación Estadounidense de Universidades y Universidades, investigadores del MIT y otras instituciones de educación superior, y organizaciones privadas.
Investigaciones adicionales han encontrado que las principales habilidades exigidas por las compañías Fortune 500 de los Estados Unidos para el año 2000 habían pasado de la lectura, escritura y aritmética tradicionales al trabajo en equipo, resolución de problemas y habilidades interpersonales. Una encuesta de la Junta de la Conferencia de 2006 de unos 400 empleadores reveló que las habilidades más importantes para los nuevos entrantes en la fuerza laboral incluían comunicaciones orales y escritas y pensamiento crítico / resolución de problemas, por delante de los conocimientos y habilidades básicos, como la comprensión de lectura y las matemáticas.
Mientras que las ‘tres Rs’todavía se consideraban fundamentales para las habilidades de los nuevos empleados, los empleadores enfatizaron que las habilidades aplicadas como la colaboración / trabajo en equipo y el pensamiento crítico eran ‘muy importantes’ para el éxito en el trabajo «.
Un informe de 2006 de los investigadores del MIT contrarrestó la sugerencia de que los estudiantes adquieran habilidades y competencias críticas de forma independiente al interactuar con la cultura popular, señalando tres tendencias continuas que sugieren la necesidad de políticas e intervenciones pedagógicas:
La brecha de participación: el acceso desigual a las oportunidades, experiencias, habilidades y conocimientos que prepararán a los jóvenes para una participación plena en el mundo del mañana.
El problema de la transparencia: los desafíos que enfrentan los jóvenes para aprender a ver claramente las formas en que los medios dan forma a las percepciones del mundo.
El desafío de la ética: el desglose de las formas tradicionales de capacitación profesional y socialización que podrían preparar a los jóvenes para sus roles cada vez más públicos como creadores de medios y participantes de la comunidad «.
Según los economistas laborales del MIT y la Escuela de Graduados de Educación de Harvard, los cambios económicos provocados en las últimas cuatro décadas por la tecnología emergente y la globalización, las demandas de los empleadores de personas con competencias como pensamiento complejo y habilidades de comunicación ha aumentado enormemente.
Argumentan que el éxito de la economía de los Estados Unidos dependerá de la capacidad de la nación para dar a los estudiantes las «habilidades fundamentales en la resolución de problemas y las comunicaciones que las computadoras no tienen».
En 2010, la Iniciativa de Estándares Estatales Comunes, un esfuerzo patrocinado por la Asociación Nacional de Gobernadores (NGA) y el Consejo de Directores Generales de Escuelas Estatales (CCSSO), emitió los Estándares Básicos Comunes, pidiendo la integración de las habilidades del siglo XXI en K- 12 planes de estudio en los Estados Unidos.Los maestros y los ciudadanos en general también jugaron un papel crítico en su desarrollo junto con la NGA y la CCSSO al comentar durante dos foros públicos que ayudaron a dar forma al plan de estudios y los estándares.
Los estados también convocaron equipos de maestros para ayudar y brindar retroalimentación, así como buscaron en la Asociación Nacional de Educación (NEA) y muchas otras organizaciones educativas para brindar retroalimentación constructiva. A diciembre de 2018, 45 estados han adoptado por completo los estándares básicos comunes, un estado ha adoptado la mitad al adoptar solo la sección de alfabetización (Minnesota), y solo quedan cuatro estados que no han adoptado los estándares básicos comunes de educación ( Alaska, Nebraska, Texas y Virginia).
Las habilidades
Las habilidades y competencias que generalmente se consideran «habilidades del siglo XXI» son variadas, pero comparten algunos temas comunes. Se basan en la premisa de que el aprendizaje efectivo o aprendizaje más profundo, un conjunto de resultados educativos de los estudiantes, incluida la adquisición de contenido académico central robusto, habilidades de pensamiento de orden superior y disposiciones de aprendizaje.
Esta pedagogíaimplica crear, trabajar con otros, analizar y presentar y compartir tanto la experiencia de aprendizaje como el conocimiento o la sabiduría aprendida, incluidos los compañeros y mentores, así como los maestros. Esto contrasta con una metodología de aprendizaje más tradicional que implica el aprendizaje de memoria y la regurgitación de información / conocimiento al maestro para una calificación.
Las habilidades están orientadas a estudiantes y trabajadores para fomentar el compromiso; buscando, forjando y facilitando conexiones con conocimiento, ideas, pares, instructores y audiencias más amplias; creando / produciendo; y presentación / publicación. La clasificación o agrupación se ha llevado a cabo para fomentar y promover pedagogías que faciliten un aprendizaje más profundo a través de la instrucción tradicional, así como el aprendizaje activo, el aprendizaje basado en proyectos,aprendizaje basado en problemas y otros.
Una encuesta de 2012 realizada por la American Management Association (AMA) identificó tres habilidades principales necesarias para sus empleados: pensamiento crítico, comunicación y colaboración. A continuación se presentan algunas de las listas más fácilmente identificables de habilidades del siglo XXI.
Núcleo común
Los Estándares Básicos Comunes emitidos en 2010 tenían por objeto apoyar la «aplicación del conocimiento a través de habilidades de pensamiento de orden superior». Los objetivos declarados de la iniciativa son promover las habilidades y conceptos requeridos para la preparación universitaria y profesional en múltiples disciplinas y la vida en la economía global.
Habilidades identificadas para el éxito en las áreas de alfabetización y matemáticas:
Razonamiento convincente
Recogida de pruebas
Pensamiento crítico, resolución de problemas, analítico
Comunicación
ESCANEOS
Luego del lanzamiento de A Nation at Risk, el Secretario de Trabajo de los Estados Unidos nombró a la Comisión del Secretario para Lograr las Habilidades Necesarias (SCANS) para determinar las habilidades necesarias para que los jóvenes tengan éxito en el lugar de trabajo para fomentar una economía de alto rendimiento.
SCANS se centró en lo que llamaron el sistema «aprender a vivir». En 1991, emitieron su informe inicial, Qué trabajo requiere de las escuelas. El informe concluyó que un lugar de trabajo de alto rendimiento requiere trabajadores que tengan habilidades fundamentales clave: habilidades y conocimientos básicos, habilidades de pensamiento para aplicar ese conocimiento, habilidades personales para administrar y desempeñarse;
Y cinco competencias clave en el lugar de trabajo.
Habilidades Fundamentales
Habilidades básicas: lee, escribe, realiza operaciones aritméticas y matemáticas, escucha y habla.
Habilidades de pensamiento: piensa creativamente, toma decisiones, resuelve problemas, visualiza, sabe aprender y razona
Cualidades personales: muestra responsabilidad, autoestima, sociabilidad, autogestión e integridad y honestidad.
Competencias laborales
Recursos: identifica, organiza, planifica y asigna recursos
Interpersonal: trabaja con otros (participa como miembro de un equipo, enseña a otros nuevas habilidades, sirve a clientes / clientes, ejerce liderazgo, negocia, trabaja con diversidad )
Información: adquiere y utiliza información (adquiere y evalúa, organiza y mantiene, e interpreta y comunica información; utiliza computadoras para procesar información )
Sistemas: comprende interrelaciones complejas (comprende sistemas, monitorea y corrige el rendimiento, mejora o diseña sistemas)
Tecnología: funciona con una variedad de tecnologías (selecciona tecnología, aplica tecnología a la tarea, mantiene y soluciona problemas del equipo)
Asociación para las habilidades del siglo XXI (P)
En 2002, la Alianza para las Habilidades del Siglo 21 (ahora la Alianza para el Aprendizaje del Siglo 21, o P21 ) fue fundada como una organización sin fines de lucro por una coalición que incluía miembros de la comunidad empresarial nacional, líderes educativos y formuladores de políticas: la Asociación Nacional de Educación (NEA), Departamento de Educación de los Estados Unidos, AOL Time Warner Foundation, Apple Computer, Inc., Cable in the Classroom, Cisco Systems, Inc., Dell Computer Corporation, Microsoft Corporation, SAP, Ken Kay (presidente y cofundador) y Dins Golder-Dardis.
Para fomentar una conversación nacional sobre «la importancia de las habilidades del siglo XXI para todos los estudiantes» y «posicionar la preparación del siglo XXI en el centro de la educación K- de EE. UU.», P21 identificó seis habilidades clave:
Materias básicas.
Contenido del siglo XXI.
Aprendizaje y habilidades de pensamiento.
Alfabetización en tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Habilidades para la vida.
Evaluaciones del siglo XXI.
Las habilidades 7C han sido identificadas por los compañeros de nivel superior de P21 en P21, Bernie Trilling y Charles Fadel:
Pensamiento crítico y resolución de problemas.
Creatividad e innovación
Entendimiento intercultural
Comunicación, información y alfabetización mediática
Alfabetización informática y TIC
Carrera y aprendizaje autosuficiencia
Las cuatro C
La organización P21 también realizó una investigación que identificó las competencias y habilidades de aprendizaje más profundo que llamaron las Cuatro C del aprendizaje del siglo XXI:
Colaboración
Comunicación
Pensamiento crítico
Creatividad
El sitio web de Project New Literacies de la Universidad del Sur de California enumera cuatro habilidades diferentes de «C»:
Crear
Circular
Conectar
Colaborar
Cultura participativa y nuevas alfabetizaciones mediáticas
Investigadores del MIT, liderados por Henry Jenkins, Director del Programa de Estudios Comparativos de Medios, en 2006 emitieron un libro blanco («Enfrentando los desafíos de una cultura participativa: educación en medios para el siglo XXI»), que examinó los medios digitales y el aprendizaje. Para abordar esta brecha digital, recomendaron que se hiciera un esfuerzo para desarrollar las competencias culturales y las habilidades sociales necesarias para participar plenamente en la sociedad moderna en lugar de simplemente abogar por la instalación de computadoras en cada aula.
Lo que llaman cultura participativacambia esta alfabetización del nivel individual a una conexión y participación más amplia, con la premisa de que la creación de redes y la colaboración desarrollan habilidades sociales que son vitales para las nuevas alfabetizaciones. Estos a su vez se basan en las habilidades y conocimientos básicos tradicionales que se enseñan en la escuela:
Alfabetización tradicional, investigación, habilidades técnicas y de análisis crítico.
Este estudio define la cultura participativa como: barreras bajas para la expresión artística y el compromiso cívico, un fuerte apoyo para crear y compartir las creaciones de uno, tutoría informal, creencia de que las contribuciones de los miembros son importantes y conexión social (preocuparse por lo que otras personas piensan sobre su creaciones).
Las formas de cultura participativa incluyen:
Afiliaciones: membresías, formales e informales, en comunidades en línea centradas en diversas formas de medios, como tableros de mensajes, metagaming, clanes de juegos y otras redes sociales).
Expresiones: produciendo nuevas formas creativas, como muestreo digital, skinning y modding, creación de videos de fanáticos, escritura de fan fiction, zines, mash-ups.
Solución colaborativa de problemas: trabajar juntos en equipos, formales e informales, para completar tareas y desarrollar nuevos conocimientos (como a través de Wikipedia, juegos de realidad alternativa, echado a perder).
Circulaciones: configuran el flujo de medios (como podcasts, blogs ).
Las habilidades identificadas fueron:
Jugar
Apropiación
Multitarea
Cognición Distribuida
Inteligencia colectiva
Juicio
Navegación Transmedia
Redes
Negociación
Un estudio de 2005 (Lenhardt & Madden) encontró que más de la mitad de todos los adolescentes han creado contenido multimedia, y aproximadamente un tercio de los adolescentes que usan Internet han compartido contenido que producen, lo que indica un alto grado de participación en culturas participativas.
Tales alfabetizaciones digitales enfatizan las actividades intelectuales de una persona que trabaja con tecnología sofisticada de comunicaciones de información, no en el dominio de la herramienta.
Habilidades EnGauge del siglo XXI
En 2003, el Laboratorio Educativo Regional Norte Central y el Grupo Metiri emitieron un informe titulado «Habilidades enGauge® del siglo XXI: alfabetización en la era digital» basado en dos años de investigación. El informe hizo un llamado a los formuladores de políticas y educadores para definir las habilidades del siglo XXI, destacar la relación de esas habilidades con los estándares académicos convencionales y reconocer la necesidad de múltiples evaluaciones para medir y evaluar estas habilidades dentro del contexto de los estándares académicos y la sociedad tecnológica y global actual..
Para proporcionar una comprensión común y un lenguaje para discutir las necesidades de los estudiantes, ciudadanos y trabajadores en una sociedad digital moderna, el informe identificó cuatro «grupos de habilidades»:
Era digital
Pensamiento inventivo
Comunicación efectiva
Alta productividad
Competencias de la OCDE
En 1997, los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico lanzaron el Programa de Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) para controlar «hasta qué punto los estudiantes cerca del final de la escolaridad obligatoria han adquirido los conocimientos y habilidades esenciales para una participación plena en sociedad».
En 2005 identificaron tres «Categorías de competencia para destacar las competencias relacionadas con la entrega, interpersonales y estratégicas: «
Usar herramientas interactivamente
Interactuando en grupos heterogéneos
Actuando de forma autónoma
Asociación Americana de Facultades y Universidades
La AAC & U realizó varios estudios y encuestas de sus miembros. En 2007 recomendaron que los graduados de educación superior obtuvieran cuatro habilidades : los resultados esenciales del aprendizaje:
Conocimiento de las culturas humanas y del mundo físico y natural.
Habilidades intelectuales y prácticas
Responsabilidad personal y social
Aprendizaje Integrativo
Descubrieron que las habilidades más ampliamente abordadas en los objetivos de la universidad y la universidad son:
Escritura
Pensamiento crítico
Razonamiento cuantitativo
Comunicación oral
Habilidades interculturales
Alfabetización informacional
Razonamiento ético
Una encuesta de 2015 de las instituciones miembros de AAC & U agregó los siguientes objetivos:
Razonamiento analítico
Habilidades de investigación y proyectos
Integración del aprendizaje a través de disciplinas
Aplicación del aprendizaje más allá del aula
Compromiso cívico y competencia
Estándares de rendimiento ISTE / NETS
Los Estándares de Tecnología Educativa ISTE (anteriormente Estándares Nacionales de Tecnología Educativa (NETS) ) son un conjunto de estándares publicados por la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) para aprovechar el uso de la tecnología en la educación K-. Estos a veces se entremezclan con las habilidades de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
En 2007, NETS emitió una serie de seis indicadores de rendimiento (solo los primeros cuatro están en su sitio web a partir de 2016):
Creatividad e innovación
Comunicación y colaboración
Investigación y fluidez de la información
Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones
Ciudadanía Digital
Operaciones tecnológicas y conceptos
Normas de alfabetización digital del Panel de Alfabetización TIC (2007)
En 2007, el Panel de Alfabetización TIC del Educational Testing Service (ETS) lanzó sus estándares de alfabetización digital:
Competencias en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) :
Dominio cognitivo
Capacidad técnica
Dominio de las TIC
Se esperaría que una persona que posee estas habilidades realice estas tareas para un conjunto particular de información: acceder, administrar, integrar, evaluar, crear / publicar / presentar. El énfasis está en el dominio de las herramientas digitales.
Dede estilos y categorías de aprendizaje
En 2005, Chris Dede, de la Harvard Graduate School of Education, desarrolló un marco basado en nuevas alfabetizaciones digitales titulado
Neomillennial Learning Styles :
Fluidez en múltiples medios
Aprendizaje activo basado en la búsqueda colectiva, el tamizado y la síntesis de experiencias.
Expresión a través de redes de representaciones no lineales y asociativas.
Codiseño por docentes y alumnos de experiencias de aprendizaje personalizadas.
Sistema de categorías dedede
Con la expansión exponencial del acceso personal a los recursos de Internet, incluidas las redes sociales, la información y el contenido en Internet ha evolucionado de ser creado por proveedores de sitios web a individuos y comunidades de contribuyentes. La Internet del siglo XXI se centró en el material creado por un pequeño número de personas, las herramientas Web 2.0 (por ejemplo, Wikipedia) fomentan la comunicación en línea, la colaboración y la creación de contenido por un gran número de personas (individualmente o en grupos) en comunidades en línea.
En 2009, Dede creó un sistema de categorías para herramientas Web 2.0:
Compartir (marcadores comunales, compartir fotos / videos, redes sociales, talleres de escritores / fanfiction)
Pensamiento (blogs, podcasts, foros de discusión en línea)
Co-creación (wikis / creación de archivos colaborativos, mashups / creación de medios colectivos, comunidades colaborativas de cambio social)
Foro Económico Mundial
En 2015, el Foro Económico Mundial publicó un informe titulado ‘Nueva visión para la educación: desbloquear el potencial de la tecnología’ que se centró en el problema apremiante de la brecha de habilidades del siglo XXI y las formas de abordarlo a través de la tecnología. En el informe, definieron un conjunto de 16 competencias cruciales para la educación en el siglo XXI.
Esas habilidades incluyen seis «alfabetizaciones fundamentales», cuatro «competencias» y seis «cualidades de carácter» que se enumeran a continuación.
Alfabetizaciones de la Fundación
Literatura y aritmetica
Alfabetización científica
Alfabetización en TIC
Educación financiera
Alfabetización cultural
Alfabetización cívica
Competencias
Pensamiento crítico / resolución de problemas
Comunicación
Colaboración
Creatividad
Cualidades del personaje
Iniciativa
Persistencia / grano
Adaptabilidad
Liderazgo
Conciencia social y cultural.
Consejo Nacional de Investigación
En un documento titulado «Educación para la vida y el trabajo: desarrollo de conocimientos y habilidades transferibles en el siglo XXI» producido por el Consejo Nacional de Investigación de Academias Nacionales, la Investigación Nacional define las habilidades del siglo XXI, describe cómo las habilidades se relacionan entre sí y resume la evidencia con respecto a las habilidades del siglo XXI.
Como primer paso para describir las «habilidades del siglo XXI», el Consejo Nacional de Investigación identificó tres dominios de competencia: cognitivo, interpersonal e intrapersonal, al tiempo que reconoció que los tres dominios, aunque diferentes, están entrelazados en el desarrollo y el aprendizaje humano.
Estos tres dominios representan distintas facetas del pensamiento humano y se basan en esfuerzos previos para identificar y organizar las dimensiones del comportamiento humano. El comité produjo el siguiente grupo de habilidades del siglo XXI en los 3 dominios mencionados anteriormente.
Competencias Cognitivas
Procesos y estrategias cognitivas: pensamiento crítico, resolución de problemas, análisis, razonamiento y argumentación, interpretación, toma de decisiones, aprendizaje adaptativo.
Conocimiento: alfabetización informacional, alfabetización TIC, comunicación oral y escrita y escucha activa
Creatividad: creatividad e innovación
Competencias intrapersonales
Apertura intelectual: flexibilidad, adaptabilidad, apreciación artística y cultural, responsabilidad personal y social, apreciación de la diversidad, adaptabilidad, aprendizaje continuo, interés intelectual y curiosidad.
Ética / conciencia de trabajo: iniciativa, autodirección, responsabilidad, perseverancia, determinación, orientación profesional, ética, integridad, ciudadanía.
Autoevaluación central positiva: autocontrol, autoevaluación, auto refuerzo, salud física y psicológica
Competencias interpersonales
Trabajo en equipo y colaboración: comunicación, colaboración, cooperación, trabajo en equipo, coordinación, habilidades interpersonales.
Liderazgo: Responsabilidad, comunicación asertiva, presentación personal, influencia social con otros.
Implementación
Múltiples agencias y organizaciones han emitido guías y recomendaciones para la implementación de habilidades del siglo XXI en una variedad de entornos y espacios de aprendizaje. Estos incluyen cinco áreas educativas separadas: estándares, evaluación, desarrollo profesional, currículo e instrucción, y entornos de aprendizaje.
Los diseños de los entornos de aprendizaje y los planes de estudio se han visto afectados por las iniciativas y los esfuerzos para implementar y apoyar las habilidades del siglo XXI, alejándose del modelo de escuela modelo de fábrica y hacia una variedad de modelos organizativos diferentes. El aprendizaje práctico y el aprendizaje basado en proyectos han resultado en el desarrollo de programas y espacios como STEM y espacios de creación.
Los entornos de aprendizaje colaborativo han fomentado la flexibilidad en el diseño de muebles y aulas, así como en espacios diferenciados, como pequeñas salas de seminarios cerca de las aulas. La alfabetización y el acceso a la tecnología digital ha impactado el diseño de muebles y componentes fijos a medida que los estudiantes y los maestros usan tabletas, pizarras interactivas y proyectores interactivos.
El tamaño de las aulas ha crecido para acomodar una variedad de arreglos y agrupaciones de muebles, muchos de los cuales son menos eficientes en espacio que las configuraciones tradicionales de escritorios en filas.
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