Aprendizaje declarativo
El aprendizaje declarativo es adquirir información de la que se puede hablar (contraste con el aprendizaje motor ). La capital de un estado es una información declarativa, mientras que saber cómo andar en bicicleta no lo es. La memoria episódica y la memoria semántica son una división adicional de la información declarativa.
Descripción general
Hay dos formas de aprender un número de teléfono: memorícelo usando su memoria declarativa, o úselo muchas veces para crear un hábito. El aprendizaje de hábitos se llama memoria procesal
La memoria declarativa usa su lóbulo temporal medial y le permite recordar el número de teléfono a voluntad. La memoria de procedimiento activa el número de teléfono solo cuando usted está en el teléfono, y utiliza la habilidad de reconocimiento de patrones de su hemisferio derecho.
La investigación indica que la memoria declarativa y el hábito compiten entre sí durante la distracción. En caso de duda, el cerebro elige la memoria del hábito porque es automática.
Varios investigadores de la UCLA probaron la hipótesis de que la distracción puede cambiar la forma en que se aprende una tarea. En su experimento, tocaron una serie de tonos altos y bajos mientras pedían a los sujetos que hicieran una tarea de clasificación probabilística simple. En el caso de una sola tarea (ST), los sujetos solo aprendieron a predecir el clima.
En el caso de la tarea dual (DT), a los sujetos también se les pidió que contaran el número de tonos agudos. Se descubrió que la capacidad de usar el conocimiento aprendido era casi la misma en ambos casos. Sin embargo, los sujetos fueron significativamente mejores para identificar asociaciones de señales (una prueba de conocimiento declarativo) cuando se entrenaron en condiciones ST en lugar de DT.
Además, la resonancia magnética funcional mostró actividad en el hipocampose asoció con el rendimiento en condiciones ST, pero no en condiciones DT, mientras que la actividad en el putamen mostró la correlación opuesta. Los autores concluyeron que si bien la distracción no puede disminuir el nivel de aprendizaje, puede reducir la capacidad de utilizar ese conocimiento de manera flexible
Evidencia empírica
El aprendizaje declarativo es una habilidad importante que usamos para adquirir nueva información, como en educación. El aprendizaje declarativo puede verse como lo que sabemos, por ejemplo, sabemos que París es la capital de Francia.
Niños
La falta de sueño y el aprendizaje se han vinculado continuamente. La creencia común es que la falta de sueño puede afectar a los niños cuando están aprendiendo en la escuela o en cualquier tarea diaria. Sin embargo, los diferentes tipos de aprendizaje se procesan de manera diferente y tienen resultados diferentes cuando un niño tiene falta de sueño.
Un estudio realizado por Csabi, Benedk, Janacesk, Katona y Nemethanalizó el deterioro del aprendizaje declarativo y no declarativo cuando un niño tiene falta de sueño. El aprendizaje no declarativo se midió haciendo que los niños realizaran una tarea de Tiempo de reacción en serie alterna (ASRT). Esta tarea hizo que la cabeza de un perro apareciera en cuatro círculos vacíos.
Cada vez que aparecía la cabeza del perro, el niño tenía que presionar la letra correspondiente de la manera más rápida y correcta posible. El aprendizaje declarativo se midió mediante la prueba «La guerra de los fantasmas», que es una prueba de recuerdo en la que se les contó a los niños una historia corta que constaba de treinta y seis oraciones y luego tuvieron que recordarla inmediatamente después de escucharla.
El estudio mostró que el aprendizaje no declarativo se conservó y no se vio afectado cuando los niños con falta de sueño tomaron la tarea ASRT. Sin embargo, el aprendizaje declarativo disminuyó enormemente ante la falta de sueño.El aprendizaje declarativo puede asociarse con tareas que requieren una mayor cantidad de atención, como el aprendizaje en la escuela.
Por lo tanto, la falta de sueño que un niño obtiene puede afectar el aprendizaje declarativo y puede afectar qué tan bien aprende un niño durante la escuela en general.
La investigación centrada en los niños también ha analizado diferentes formas de utilizar el aprendizaje declarativo cuando se trata de memorizar tareas. Backhaus, Hoeckesfeld, Born, Hohagen y Junghannsrealizó un estudio para ver si dormir después de una tarea mejora el aprendizaje declarativo en los niños.
A los niños de entre nueve y doce años se les asignó una tarea de asociación de palabras que consistía en cuarenta pares de palabras relacionadas. Las listas de palabras se repitieron continuamente hasta que el niño participante pudo recordar al menos veinte palabras de las cuarenta dadas. Al niño se le permitió ir a dormir por la noche y se le hizo un examen para recordarlo inmediatamente después de haberse despertado.
Luego se le pidió al niño que continuara su día y se le hizo un examen para recordarlo más tarde durante el día. El estudio mostró que el aprendizaje declarativo, la memoria y la retención aumentaron significativamente solo después de un intervalo de sueño que siguió inmediatamente al aprendizaje. Esta investigación proporciona evidencia del sueño en el papel del aprendizaje declarativo, la consolidación del sueño, y enfatiza la importancia del sueño para el aprendizaje declarativo durante la infancia.
Adultos
El aprendizaje declarativo no solo se ve afectado por el sueño, sino que también puede verse afectado por los niveles de estrés y las hormonas. En un estudio realizado por Espin et al.El estrés, las hormonas y las fases del ciclo menstrual en las mujeres fueron evaluadas por su efecto sobre el aprendizaje declarativo en adultos jóvenes.
Se les pidió a los participantes que participaran en una Prueba de Estrés Social de Trier (TSST) donde se les pidió que pronunciaran un discurso ante un comité simulado sobre por qué merecían el puesto para el trabajo de sus sueños. Si el participante no terminaba su discurso en cinco minutos, el comité haría preguntas estandarizadas que los investigadores habían proporcionado.
Después del discurso, se le pidió al participante que completara una tarea aritmética de cinco minutos. El TSST se creó para inducir el estrés en los participantes antes de proceder a la tarea de aprendizaje declarativa. Para la tarea de aprendizaje declarativo, se les pidió a los participantes que completaran una tarea de aprendizaje verbal auditivo de Rey (RAVLT), que hace que los participantes revisen un conjunto de palabras y luego les pide que recuerden tantas como puedan.
El estudio mostró que si las mujeres no estaban expuestas a la tarea TSST antes del RAVLT, había un aumento del aprendizaje declarativo y el recuerdo en comparación con los hombres. Sin embargo, cuando los participantes estuvieron expuestos a la tarea TSST antes del RAVLT, el aprendizaje declarativo y el recuerdo fueron iguales para hombres y mujeres.
Las mujeres durante el estudio que estaban menstruando y expuestas a la tarea TSST mostraron niveles más bajos de estrés que las mujeres que no menstruaban, también tuvieron un aumento del aprendizaje declarativo y el recuerdo en comparación con los hombres y las mujeres que no menstruaban. Sin embargo, cuando los participantes estuvieron expuestos a la tarea TSST antes del RAVLT, el aprendizaje declarativo y el recuerdo fueron iguales para hombres y mujeres.
Las mujeres durante el estudio que estaban menstruando y expuestas a la tarea TSST mostraron niveles más bajos de estrés que las mujeres que no menstruaban, también tuvieron un aumento del aprendizaje declarativo y el recuerdo en comparación con los hombres y las mujeres que no menstruaban. Sin embargo, cuando los participantes estuvieron expuestos a la tarea TSST antes del RAVLT, el aprendizaje declarativo y el recuerdo fueron iguales para hombres y mujeres.
Las mujeres durante el estudio que estaban menstruando y expuestas a la tarea TSST mostraron niveles más bajos de estrés que las mujeres que no menstruaban, también tuvieron un aumento del aprendizaje declarativo y el recuerdo en comparación con los hombres y las mujeres que no menstruaban. El estudio no solo muestra que las hormonas sexuales podrían reducir el estrés en las mujeres sino que también el estrés puede tener un efecto negativo en el aprendizaje declarativo.
Esto podría afectar la capacidad de los estudiantes de aprender y aprobar sus clases y también la capacidad de poder completar tareas en el lugar de trabajo.
El sueño beneficia el aprendizaje declarativo en una variedad de tareas para niños y adultos jóvenes, sin embargo, se sabe poco sobre el papel que juega el sueño para los adultos cuando se trata del aprendizaje declarativo. Un estudio realizado por Wilson, Baran, Schott, Ivry y Spencerbuscó ver si el sueño juega un papel importante en el aprendizaje declarativo y el aprendizaje de habilidades motoras en adultos.
Los participantes recibieron dos tareas para evaluar el aprendizaje de habilidades motoras y otra para evaluar el aprendizaje declarativo. Los participantes aprendieron una secuencia motora y una lista de pares de palabras durante la mañana o la tarde. Las pruebas de memoria se dieron a los participantes dos veces, a las doce y veinticuatro horas después del entrenamiento.
Esta brecha permitió un período de sueño, una prueba de recuerdo, un período de vigilia normal y una prueba de recuerdo. Los resultados del estudio mostraron que las habilidades motoras no dependían del sueño. Sin embargo, las tareas de aprendizaje declarativas y el recuerdo aumentaron cuando los participantes dormían antes de la prueba de recuerdo.
Este estudio muestra que aunque el papel del sueño puede cambiar a lo largo de la edad, sigue siendo muy importante para el aprendizaje declarativo independientemente de la edad.
Otro aspecto de la investigación es ver la importancia del aprendizaje declarativo tanto en las tareas de aprendizaje implícitas como explícitas. En un estudio realizado por Matthew Kirkhartlos participantes de pregrado se sometieron a tareas de aprendizaje de gramática artificial implícitas y explícitas para ver cómo funcionaba el aprendizaje declarativo en cada una.
Para la tarea implícita, a los participantes se les dijo que verían una serie de cadenas de letras, un grupo de letras que aparecen en una palabra, y tuvieron que juzgar si la cadena estaba bien o no bien formada. Para la tarea explícita, se les dijo a los participantes que debían reproducir cadenas de letras de acuerdo con un conjunto de reglas, que tenían que determinar y se probarían más adelante.
Luego, los participantes mostraron una serie de cadenas de letras y les preguntaron si seguían las reglas o no. Los resultados mostraron que el aprendizaje declarativo no era necesario para el aprendizaje implícito, sino que estaba relacionado con la consistencia en el rendimiento. Fue visto, sin embargo, ese aprendizaje declarativo es necesario para el aprendizaje explícito y la consistencia del desempeño.
Esto muestra que los adultos utilizan el aprendizaje declarativo cuando se someten a tareas explícitas, como memorizar fórmulas para la clase de estadísticas. Esta investigación proporciona más evidencia de la importancia del aprendizaje declarativo en la educación no solo para niños sino también para adultos.
Referencias
Poldrack, Russell. «Tarea de clasificación probabilística». Consultado el 26 de septiembre de 2011.
Poldrack, Russell A.; Foerde, Karin; Knowlton, Barbara J. (1 de agosto de 2006). «Modulación de sistemas de memoria competitivos por distracción». Actas de la Academia Nacional de Ciencias. 103 (31): 11778–11783. doi : 10.1073 / pnas.. PMC 1544246. PMID 16868087.
Csábi, E., Benedek, P., Janacsek, K., Katona, G. y Nemeth, D. (2013). El trastorno del sueño en la infancia afecta las formas de aprendizaje declarativas pero no no declarativas. Revista de Neuropsicología Clínica y Experimental, 35 (7), 677-685. doi:.1080 / 13803395.2013.815693
Backhaus, J., Hoeckesfeld, R., Born, J., Hohagen, F. y Junghanss, K. (junio de 2007). El sueño inmediato y tardío después del aprendizaje, pero no la vigilia, mejora la consolidación declarativa de la memoria en los niños. Neurobiología del aprendizaje y la memoria. Consultado el 19 de octubre de 2014
Espin, L., Almela, M., Hidalgo, V., Villada, C., Salvador, A. y Gómez, J. (13 de mayo de 2013). Estrés agudo previo al aprendizaje y memoria declarativa: impacto del sexo, respuesta al cortisol y fase del ciclo menstrual. Hormonas y comportamiento, 63 (5). doi:.1016 / j.yhbeh..03.013
Wilson, J., Baran, B., Schott, E., Ivry, R. y Spencer, R. (junio de 2007). El sueño modula el aprendizaje de pares de palabras, pero no el aprendizaje de secuencias motoras en adultos mayores sanos. Neurobiología del envejecimiento, 33 (5). doi:.1016 / j.neurobiolaging..06.029
Kirkhart, MW (2001). La naturaleza del conocimiento declarativo y el conocimiento no declarativo para el aprendizaje implícito y explícito. Psicología general, 128 (4), 447-461.
Fuentes
- Fuente: www.cognitiveatlas.org
- Fuente: www.ncbi.nlm.nih.gov
- Fuente: doi.org
- Fuente: pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
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