Educación a distancia
La educación a distancia o aprendizaje a distancia es la educación de estudiantes que no siempre pueden estar físicamente presentes en una escuela. Tradicionalmente, esto generalmente involucraba cursos por correspondencia en los que el estudiante se comunicaba con la escuela por correo. Hoy, involucra educación en línea.
Un programa de aprendizaje a distancia puede ser completamente aprendizaje a distancia, o una combinación de aprendizaje a distancia y la enseñanza en clase tradicional (llamado híbrido o mezclado ). Cursos en línea abiertos masivos (MOOC), que ofrecen participación interactiva a gran escala y acceso abierto a través deLa World Wide Web u otras tecnologías de red son modos educativos recientes en educación a distancia.
Varios otros términos (aprendizaje distribuido, e-learning, m-learning, aprendizaje en línea, aula virtual, etc.) se utilizan aproximadamente como sinónimos de educación a distancia.
Contenido
Historia
Uno de los primeros intentos fue anunciado en 1728. Esto fue en Boston Gazette para «Caleb Philipps, maestro del nuevo método de Short Hand «, que buscaba estudiantes que quisieran aprender a través de lecciones enviadas por correo semanal.
El primer curso de educación a distancia en el sentido moderno fue proporcionado por Sir Isaac Pitman en la década de 1840, quien enseñó un sistema de taquigrafía enviando por correo textos transcritos en taquigrafía en tarjetas postales y recibiendo transcripciones de sus estudiantes a cambio de una corrección.
El elemento de retroalimentación de los estudiantes fue una innovación crucial del sistema de Pitman. Este esquema fue posible gracias a la introducción de tarifas postales uniformes en Inglaterra en 1840.
Este comienzo temprano demostró ser extremadamente exitoso, y la Sociedad de Correspondencia Fonográfica se fundó tres años después para establecer estos cursos de manera más formal. La Sociedad allanó el camino para la posterior formación de Sir Isaac Pitman Colleges en todo el país.
La primera escuela por correspondencia en los Estados Unidos fue la Sociedad para Fomentar los Estudios en el Hogar, fundada en 1873.
Fundada en 1894, Wolsey Hall, Oxford fue la primera universidad de educación a distancia en el Reino Unido.
Cursos universitarios por correspondencia
La Universidad de Londres fue la primera universidad en ofrecer títulos de educación a distancia, estableciendo su Programa Externo en 1858. El trasfondo de esta innovación radica en el hecho de que la institución (más tarde conocida como University College London ) no era confesional y, dada la intensa rivalidades religiosas en el momento, hubo una protesta contra la universidad «impía».
La cuestión pronto se reducía a la que las instituciones tenían grados poderes -granting y qué instituciones no lo hicieron.
La solución de compromiso que surgió en 1836 fue que la única autoridad para llevar a cabo los exámenes que conducen a los títulos se otorgaría a una nueva entidad oficialmente reconocida llamada «Universidad de Londres», que actuaría como organismo examinador para las universidades de la Universidad de Londres, originalmente University College London y King’s College London, y otorgan a sus estudiantes títulos de la Universidad de Londres.
Como dice Sheldon Rothblatt : «Así surgió en forma casi arquetípica la famosa distinción inglesa entre enseñar y examinar, aquí encarnada en instituciones separadas».
Con el estado otorgando poderes de examen a una entidad separada, se sentaron las bases para la creación de un programa dentro de la nueva universidad que administraría los exámenes y otorgaría calificaciones a los estudiantes que toman instrucción en otra institución o que siguen un curso de estudio autodirigido.
Conocido como «Universidad del Pueblo» por Charles Dickens porque brindaba acceso a la educación superior a estudiantes de entornos menos ricos, el programa externo fue fundado por la Reina Victoria en 1858, lo que convirtió a la Universidad de Londres en la primera universidad en ofrecer títulos de educación a distancia a los estudiantes..
La inscripción aumentó constantemente a fines del siglo XIX, y su ejemplo fue ampliamente copiado en otros lugares. Este programa ahora se conoce como el Programa Internacional de la Universidad de Londres e incluye títulos de posgrado, licenciatura y diploma creados por universidades como la London School of Economics, Royal Holloway y Goldsmiths.
En los Estados Unidos, William Rainey Harper, fundador y primer presidente de la Universidad de Chicago, celebró el concepto de educación extendida, donde una universidad de investigación tenía colegios satélites en otras partes de la región.
En 1892, Harper alentó los cursos por correspondencia para promover aún más la educación, una idea que Chicago, Wisconsin, Columbia y varias otras docenas de universidades pusieron en práctica en la década de 1920. La inscripción en la escuela privada con fines de lucro más grande con sede en Scranton, Pensilvania, las Escuelas Internacionales de Correspondencia crecieron explosivamente en la década de 1890.
Fundada en 1888 para proporcionar capacitación a los mineros inmigrantes del carbón con el objetivo de convertirse en inspectores o capataces estatales de minas, inscribió a 2500 nuevos estudiantes en 1894 y matriculó a 72,000 nuevos estudiantes en 1895. En 1906, las inscripciones totales alcanzaron los 900,000.
El crecimiento se debió al envío de libros de texto completos en lugar de lecciones individuales, y al uso de 1200 vendedores agresivos en persona. Hubo un marcado contraste en la pedagogía:
La escuela técnica o universidad regular tiene como objetivo educar a un hombre en general; nuestro objetivo, por el contrario, es educarlo solo a lo largo de una línea particular. La universidad exige que un estudiante tenga ciertas calificaciones educativas para ingresar y que todos los estudiantes estudien durante aproximadamente el mismo período de tiempo;
Cuando hayan terminado sus cursos, se supone que deben estar calificados para ingresar a cualquiera de una serie de ramas en alguna profesión en particular. Por el contrario, nuestro objetivo es hacer que nuestros cursos se ajusten a las necesidades particulares del estudiante que los toma.
La educación era una alta prioridad en la era progresiva, ya que las escuelas secundarias y universidades estadounidenses se expandieron enormemente. Para los hombres que eran mayores o estaban demasiado ocupados con las responsabilidades familiares, se abrieron escuelas nocturnas, como la escuela YMCA en Boston que se convirtió en la Northeastern University.
Fuera de las grandes ciudades, las escuelas privadas por correspondencia ofrecían una solución flexible y de enfoque limitado.Las grandes corporaciones sistematizaron sus programas de capacitación para nuevos empleados. La Asociación Nacional de Escuelas Corporativas creció de 37 en 1913 a 146 en 1920.
A partir de la década de 1880, se abrieron escuelas privadas en todo el país que ofrecían capacitación técnica especializada a cualquiera que se inscribiera, no solo a los empleados de una empresa. Comenzando en Milwaukee en 1907, las escuelas públicas comenzaron a abrir programas vocacionales gratuitos.
Solo un tercio de la población estadounidense vivía en ciudades de 100,000 habitantes o más en 1920; Para llegar al resto, se tuvieron que adoptar técnicas de correspondencia. Australia, con sus vastas distancias, era especialmente activa; la Universidad de Queensland estableció su Departamento de Estudios por Correspondencia en 1911.
En Sudáfrica, la Universidad de Sudáfrica, anteriormente un organismo de examen y certificación, comenzó a presentar la educación a distancia en 1946. La Conferencia Internacional para la Educación por Correspondencia celebró su primera reunión en 1938. El objetivo era proporcionar educación individualizada a los estudiantes, a bajo costo, mediante el uso de una pedagogía de prueba, registro, clasificación y diferenciación.
La organización ha sido renombrada como el Consejo Internacional para la Educación Abierta y a Distancia (ICDE), con sede en Oslo, Noruega.
Universidades abiertas
La Open University en el Reino Unido fue fundada por el entonces gobierno laborista dirigido por el primer ministro, Harold Wilson, basado en la visión de Michael Young. La planificación comenzó en 1965 bajo la ministra de Estado de Educación, Jennie Lee, quien estableció un modelo para la Open University (OU) como uno de acceso más amplio a los más altos estándares de becas en educación superior y creó un comité de planificación compuesto por el vicio universitario.
Canceros, pedagogos y locutores de televisión, presididos por Sir Peter Venables. El Director Asistente de Ingeniería de la British Broadcasting Corporation ( BBC ) en ese momento, James Redmond, había obtenido la mayoría de sus calificaciones en la escuela nocturna, y su entusiasmo natural por el proyecto hizo mucho para superar las dificultades técnicas de usar la televisión para transmitir programas de enseñanza.
La Open University revolucionó el alcance del programa de correspondencia y ayudó a crear una alternativa de aprendizaje respetable a la forma tradicional de educación. Ha estado a la vanguardia del desarrollo de nuevas tecnologías para mejorar el servicio de aprendizaje a distancia, así como de realizar investigaciones en otras disciplinas.
Walter Perry fue nombrado primer vicecanciller de la OU en enero de 1969, y su secretario de fundación fue Anastasios Christodoulou. La elección del nuevo gobierno conservador bajo el liderazgo de Edward Heath, en 1970; condujo a recortes presupuestarios bajo el canciller de Hacienda Iain Macleod(quien anteriormente había llamado a la idea de una Universidad Abierta «sin sentido»).
Sin embargo, la OU aceptó a sus primeros 25,000 estudiantes en 1971, adoptando una política radical de admisión abierta. En ese momento, la población estudiantil total de las universidades convencionales en el Reino Unido era de alrededor de 130,000.
La Universidad de Athabasca, la Universidad Abierta de Canadá, se creó en 1970 y siguió un patrón similar, aunque desarrollado de forma independiente. La Open University inspiró la creación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (1972) y la FernUniversität de Alemania en Hagen (1974).
Ahora hay muchas instituciones similares en todo el mundo, a menudo con el nombre de «Open University» (en inglés o en el idioma local).
La mayoría de las universidades abiertas utilizan tecnologías de educación a distancia como métodos de entrega, aunque algunas requieren asistencia a centros de estudio locales o en «escuelas de verano» regionales. Algunas universidades abiertas han crecido hasta convertirse en megauniversidades, un término acuñado para denotar instituciones con más de 100,000 estudiantes.
Pandemia de coronavirus 2019-20
La pandemia de COVID- resultó en el cierre de la gran mayoría de las escuelas en todo el mundo. Muchas escuelas pasaron al aprendizaje a distancia en línea a través de plataformas como Zoom, Google Classroom y Edgenuity. Surgieron preocupaciones sobre el impacto de esta transición en los estudiantes sin acceso a un dispositivo habilitado para Internet o una conexión estable a Internet.
Tecnologías
La tecnología de Internet ha permitido muchas formas de aprendizaje a distancia a través de recursos educativos abiertos e instalaciones tales como e-learning y MOOC. Aunque la expansión de Internet desdibuja los límites, las tecnologías de educación a distancia se dividen en dos modos de entrega: aprendizaje sincrónico y aprendizaje asincrónico.
En el aprendizaje sincrónico, todos los participantes están «presentes» al mismo tiempo. En este sentido, se asemeja a los métodos tradicionales de enseñanza en el aula a pesar de que los participantes están ubicados de forma remota. Requiere un horario para organizarse. Conferencias web, videoconferencia, televisión educativa, televisión de instrucción son ejemplos de la tecnología síncrona, como son la radiodifusión directa por satélite (DBS), radio por Internet, transmisión en vivo, teléfono y VoIP basado en la web.
El software de conferencia web ayuda a facilitar las reuniones en los cursos de aprendizaje a distancia y, por lo general, contiene herramientas de interacción adicionales, como chat de texto, encuestas, levantamiento de manos, emoticones, etc. Estas herramientas también admiten la participación asincrónica de los estudiantes que pueden escuchar grabaciones de sesiones sincrónicas.
Los entornos inmersivos (especialmente SecondLife) también se han utilizado para mejorar la presencia de los participantes en los cursos de educación a distancia. Otra forma de aprendizaje sincrónico que ha entrado en el aula durante los últimos años es el uso de servidores proxy, incluidos los que permiten a los estudiantes enfermos asistir a clases.
Algunas universidades han estado comenzando a usar proxies de robots para permitir clases híbridas síncronas más atractivas donde los estudiantes remotos y en persona pueden estar presentes e interactuar utilizando dispositivos telerobóticos como el soporte de robot Kubi Telepresence que mira a su alrededor y el Double Robot que deambula.
Con estos robots de telepresencia, los estudiantes remotos tienen un asiento en la mesa o escritorio en lugar de estar en una pantalla en la pared.
En el aprendizaje asincrónico, los participantes acceden a los materiales del curso de manera flexible en sus propios horarios. No se requiere que los estudiantes estén juntos al mismo tiempo. La correspondencia por correo, que es la forma más antigua de educación a distancia, es una tecnología de entrega asíncrona, al igual que los foros de mensajes, el correo electrónico, las grabaciones de video y audio, los materiales impresos, el correo de voz y el fax.
Los dos métodos se pueden combinar. Muchos cursos ofrecidos por universidades abiertas y un número cada vez mayor de instituciones basadas en campus utilizan sesiones periódicas de enseñanza residencial o diurna para complementar las sesiones impartidas a distancia. Este tipo de educación mixta y basada en el campus se ha denominado recientemente » aprendizaje combinado » o, con menos frecuencia, «aprendizaje híbrido».
Muchas universidades abiertas utilizan una combinación de tecnologías y una combinación de modalidades de aprendizaje (presencial, a distancia e híbrido), todo bajo la rúbrica de «aprendizaje a distancia».
El aprendizaje a distancia también puede usar la instrucción de radio interactiva (IRI), la instrucción de audio interactiva (IAI), los mundos virtuales en línea, los juegos digitales, los seminarios web y las transmisiones por Internet, todos los cuales se conocen como e-Learning.
Radio y televisión
La rápida difusión del cine en la década de 1920 y la radio en la década de 1930 dio lugar a propuestas para usarlo para la educación a distancia. Para 1938, al menos 200 sistemas escolares de la ciudad, 25 juntas estatales de educación y muchos colegios y universidades transmitían programas educativos para las escuelas públicas.
Una línea de pensamiento era usar la radio como maestro maestro.
Los expertos en determinados campos transmiten lecciones para los alumnos dentro de las muchas aulas del sistema de escuelas públicas, hacen preguntas, sugieren lecturas, hacen tareas y realizan exámenes. Esto mecaniza la educación y deja al maestro local solo las tareas de preparación para la transmisión y mantener el orden en el aula.
Una configuración típica se produjo en Kentucky en 1948 cuando John Wilkinson Taylor, presidente de la Universidad de Louisville, se asoció con NBC para utilizar la radio como medio para la educación a distancia. El presidente de la Comisión Federal de Comunicaciones respaldó el proyecto y predijo que la «universidad -por-radio «pondría» la educación estadounidense 25 años por delante «.
La universidad era propiedad de la ciudad, y los residentes locales pagarían las bajas tasas de matrícula, recibirían sus materiales de estudio por correo y escucharían por radio las discusiones en el aula en vivo que se llevaban a cabo en el campus. El físico Daniel Q. Posin también fue pionero en el campo de la educación a distancia cuando organizó un curso televisado a través deUniversidad DePaul.
Charles Wedemeyer de la Universidad de Wisconsin – Madison también promovió nuevos métodos. De 1964 a 1968, la Fundación Carnegie financió el Proyecto de Medios de Instrucción Articulados (AIM) de Wedemeyer que trajo una variedad de tecnologías de comunicación destinadas a proporcionar aprendizaje a una población fuera del campus.
Los cursos de radio se desvanecieron en la década de 1950. Muchos esfuerzos para utilizar la televisión en la misma línea no tuvieron éxito, a pesar de los grandes fondos de la Fundación Ford.
De 1970 a 1972, la Comisión Coordinadora de Educación Superior en California financió el Proyecto de Extensión para estudiar el potencial de los telecursos. El estudio incluyó a la Universidad de California, la Universidad Estatal de California y los colegios comunitarios. Este estudio condujo a una legislación coordinada de sistemas de instrucción que permite el uso de fondos públicos para la instrucción fuera del aula y allanó el camino para el surgimiento de telecursos como precursores de los cursos y programas en línea de hoy.
La costa de colegios comunitarios, el Distrito de Colegios Comunitarios del Condado de Dallas y Miami Dade Community College abrió el camino. El servicio de aprendizaje para adultos de los EE.El Servicio Público de Radiodifusión surgió y la serie «envuelta», y el telecurso producido individualmente para obtener crédito se convirtió en una parte importante de la historia de la educación a distancia y el aprendizaje en línea.
Internet
El uso generalizado de las computadoras e Internet ha hecho que el aprendizaje a distancia sea más fácil y rápido, y hoy las escuelas virtuales y las universidades virtuales ofrecen currículos completos en línea. La capacidad de Internet para admitir los métodos de enseñanza de voz, video, texto e inmersión hizo que las formas distintivas anteriores de teléfono, videoconferencia, radio, televisión y educación basada en texto fueran algo redundantes.
Sin embargo, muchas de las técnicas desarrolladas y las lecciones aprendidas con los medios anteriores se utilizan en la entrega por Internet.
El primer curso de crédito completamente en línea fue ofrecido por la Universidad de Toronto en 1984 a través de la Graduate School of Education (entonces llamado OISE: el Instituto de Ontario para Estudios en Educación ). El tema fue «Las mujeres y las computadoras en la educación», que trata sobre cuestiones de género y la informática educativa.
La primera universidad nueva y completamente en línea fue fundada en 1994 como la Universidad Abierta de Cataluña, con sede en Barcelona, España. En 1999, Jones International University se lanzó como la primera universidad totalmente en línea acreditada por una asociación regional de acreditación en los Estados Unidos.
Entre 2000 y 2008, la inscripción en cursos de educación a distancia aumentó rápidamente en casi todos los países, tanto en países desarrollados como en desarrollo. Muchas instituciones privadas, públicas, sin fines de lucro y con fines de lucro en todo el mundo ahora ofrecen cursos de educación a distancia desde la instrucción más básica hasta los niveles más altos de programas de grado y doctorado.
La Universidad de Nueva York, la Universidad Internacional de Canadá, por ejemplo, ofrece títulos en línea en ingeniería y campos relacionados con la administración a través de NYU Tandon Online. Los niveles de acreditación varían: las universidades ampliamente respetadas como la Universidad de Stanford y Harvard ahora imparten cursos en línea, pero otras escuelas en línea reciben poca supervisión externa, y algunas son realmente fraudulentas, es decir, fábricas de diplomas.
En los Estados Unidos, la Comisión de Acreditación de Educación a Distancia (DEAC) se especializa en la acreditación de instituciones de educación a distancia.
En los Estados Unidos en 2011, se descubrió que un tercio de todos los estudiantes matriculados en educación superior habían tomado un curso en línea acreditado en una institución de educación superior. A pesar de que las tasas de crecimiento se están desacelerando, se ha visto que la inscripción a los cursos en línea aumenta con el avance de la tecnología.
La mayoría de las universidades públicas y privadas ahora ofrecen programas académicos completos en línea. Estos incluyen, entre otros, programas de capacitación en salud mental, terapia ocupacional, terapia familiar, terapia de arte, terapia física, yasesoramiento de rehabilitación campos.
La educación a distancia tiene una larga historia, pero su popularidad y uso ha crecido exponencialmente a medida que se dispone de tecnología más avanzada. Para 2008, los programas de aprendizaje en línea estaban disponibles en los Estados Unidos en 44 estados en el nivel K-.
Los foros de Internet, el grupo de discusión en línea y la comunidad de aprendizaje en línea pueden contribuir a una experiencia eficaz de educación a distancia. La investigación muestra que la socialización juega un papel importante en algunas formas de educación a distancia.
Los cursos electrónicos también son una opción viable para el aprendizaje a distancia. Hay muchos disponibles que cubren una amplia gama de temas.
Modelos a ritmo y a su propio ritmo
La educación a distancia se puede impartir en un formato de ritmo similar a los modelos tradicionales basados en el campus en el que los alumnos comienzan y completan un curso al mismo tiempo. La entrega a ritmo es actualmente el modo más común de entrega de educación a distancia. Alternativamente, algunas instituciones ofrecen programas a su propio ritmo que permiten la inscripción continua y el período de tiempo para completar el curso se establece por el tiempo del alumno, las habilidades y los niveles de compromiso.
Los cursos a ritmo pueden ofrecerse en modo sincrónico, pero los cursos a ritmo propio casi siempre se ofrecen de forma asíncrona. Cada modelo de entrega ofrece ventajas y desventajas para estudiantes, maestros e instituciones.
Kaplan y Haenlein clasifican la educación a distancia en cuatro grupos a lo largo de las dimensiones Dependencia del tiempo y Número de participantes: 1) MOOC (Cursos en línea abiertos masivos): curso en línea de acceso abierto (es decir, sin restricciones de participación específicas) que permite una participación ilimitada (masiva);
2) SPOC(Pequeños cursos privados en línea): curso en línea que solo ofrece un número limitado de plazas y, por lo tanto, requiere algún tipo de inscripción formal; 3) SMOC (cursos en línea masivos sincrónicos): curso en línea de acceso abierto que permite una participación ilimitada pero requiere que los estudiantes estén «presentes» al mismo tiempo (sincrónicamente);
4) SSOC (cursos en línea privados sincrónicos): curso en línea que solo ofrece un número limitado de lugares y requiere que los estudiantes estén «presentes» al mismo tiempo (sincrónicamente).
Los modelos estimulados son un modo familiar ya que se usan casi exclusivamente en las escuelas del campus. Los institutos que ofrecen programas de distancia y campus usualmente usan modelos de ritmo para que la carga de trabajo del maestro, la planificación del semestre del estudiante, los plazos de matrícula, los horarios de exámenes y otros detalles administrativos se puedan sincronizar con la entrega del campus.
La familiaridad de los estudiantes y la presión de los plazos los alienta a adaptarse fácilmente y, por lo general, tener éxito en los modelos de ritmo. Sin embargo, la libertad estudiantil se sacrifica ya que un ritmo común a menudo es demasiado rápido para algunos estudiantes y demasiado lento para otros.
Además, los eventos de la vida, las responsabilidades profesionales o familiares pueden interferir con la capacidad de los estudiantes para completar tareas en un horario externo. Finalmente, los modelos estimulados permiten a los estudiantes formar fácilmente comunidades de investigacióny participar en trabajo colaborativo.
Los cursos a su propio ritmo maximizan la libertad de los estudiantes, ya que no solo los estudiantes pueden comenzar los estudios en cualquier fecha, sino que también pueden completar un curso en tan solo unas pocas semanas o hasta un año o más. Los estudiantes a menudo se inscriben en estudios a su propio ritmo cuando están bajo presión para completar programas, no han podido completar un curso programado, necesitan cursos adicionales o tienen presión que les impide estudiar regularmente por un período de tiempo prolongado.
Sin embargo, la naturaleza autodidacta de la programación es un modelo desconocido para muchos estudiantes y puede conducir a una dilación excesiva, lo que resulta en un curso incompleto. La evaluación del aprendizaje también puede ser un desafío ya que los exámenes pueden redactarse cualquier día, lo que hace posible que los estudiantes compartan las preguntas del examen con la consiguiente pérdida de integridad académica.
Finalmente, están desarrollando modelos cooperativos basados en pedagogías en red y conectivistas para su uso en programas a su propio ritmo.
Beneficios
El aprendizaje a distancia puede ampliar el acceso a la educación y la capacitación tanto para la población general como para las empresas, ya que su estructura de programación flexible disminuye los efectos de las muchas limitaciones de tiempo impuestas por las responsabilidades y compromisos personales.
Devolver algunas actividades fuera del sitio alivia las limitaciones de capacidad institucional derivadas de la demanda tradicional de edificios e infraestructura institucional. Además, existe la posibilidad de un mayor acceso a más expertos en el campo y a otros estudiantes de diversos orígenes geográficos, sociales, culturales, económicos y experimentales.
A medida que la población en general se involucra más en el aprendizaje permanentemás allá de la edad escolar normal, las instituciones pueden beneficiarse económicamente y los cursos de negocios de aprendizaje para adultos pueden ser particularmente lucrativos. Los programas de educación a distancia pueden actuar como un catalizador para la innovación institucional y son al menos tan efectivos como los programas de aprendizaje presencial, especialmente si el instructor está bien informado y hábil
La educación a distancia también puede proporcionar un método más amplio de comunicación dentro del ámbito de la educación.Con las muchas herramientas y programas que ofrecen los avances tecnológicos, la comunicación parece aumentar en la educación a distancia entre los estudiantes y sus profesores, así como entre los estudiantes y sus compañeros de clase.
El aumento de la educación a distancia en la comunicación, particularmente la comunicación entre los estudiantes y sus compañeros de clase, es una mejora que se ha hecho para proporcionar a los estudiantes de educación a distancia tantas oportunidades como sea posible que recibirían en la educación en persona.
La mejora que se está haciendo en la educación a distancia está creciendo junto con los constantes avances tecnológicos. La comunicación en línea actual permite a los estudiantes asociarse con escuelas y programas acreditados en todo el mundo que están fuera del alcance del aprendizaje en persona. Al tener la oportunidad de participar en instituciones globales a través de la educación a distancia, se presenta una variedad diversa de pensamiento a los estudiantes a través de la comunicación con sus compañeros de clase.
Esto es beneficioso porque los estudiantes tienen la oportunidad de «combinar nuevas opiniones con las suyas propias y desarrollar una base sólida para el aprendizaje». Se ha demostrado a través de la investigación que «a medida que los alumnos se dan cuenta de las variaciones en la interpretación y la construcción del significado entre una variedad de personas construyen un significado individual«, lo que puede ayudar a los estudiantes a conocer una amplia gama de puntos de vista En educación.
Para aumentar la probabilidad de que los estudiantes construyan vínculos efectivos entre ellos durante el curso, los instructores deben usar tareas similares para los estudiantes en diferentes lugares para superar la influencia de la ubicación conjunta en la construcción de relaciones.
El alto costo de la educación afecta a los estudiantes de educación superior, a los cuales la educación a distancia puede ser una alternativa para proporcionar algún alivio. La educación a distancia ha sido una forma de aprendizaje más rentable, y a veces puede ahorrarles a los estudiantes una cantidad significativa de dinero en comparación con la educación tradicional.
La educación a distancia puede ayudar a ahorrar a los estudiantes una cantidad considerable de dinero al eliminar el costo del transporte.Además, la educación a distancia puede salvar a los estudiantes de la carga económica de los libros de texto de cursos de alto precio. Muchos libros de texto ahora están disponibles como libros de texto electrónicos, conocidos como libros de texto electrónicos, que pueden ofrecer libros de texto digitales a un precio reducido en comparación con los libros de texto tradicionales.
Además, las mejoras cada vez mayores en la tecnología han dado como resultado que muchas bibliotecas escolares tengan una asociación con editoriales digitales que ofrecen materiales de curso de forma gratuita, lo que puede ayudar a los estudiantes significativamente con los costos educativos.
Dentro de la clase, los estudiantes pueden aprender de maneras que las aulas tradicionales no podrían proporcionar. Es capaz de promover buenas experiencias de aprendizaje y, por lo tanto, permite a los estudiantes obtener una mayor satisfacción con su aprendizaje en línea. Por ejemplo, los estudiantes pueden revisar sus lecciones más de una vez según sus necesidades.
Luego, los estudiantes pueden manipular el trabajo del curso para que se ajuste a su aprendizaje al enfocarse más en sus temas más débiles mientras exploran los conceptos que ya tienen o que pueden comprender fácilmente. Cuando el diseño del curso y el entorno de aprendizaje están en sus condiciones óptimas, la educación a distancia puede llevar a los estudiantes a una mayor satisfacción con sus experiencias de aprendizaje.Los estudios han demostrado que la alta satisfacción se correlaciona con un mayor aprendizaje.
Para aquellos en un programa de educación a distancia sobre salud mental o salud, las interacciones en línea tienen el potencial de fomentar reflexiones y debates más profundos sobre los problemas del cliente, así como una respuesta más rápida a los problemas del cliente, ya que la supervisión se realiza de manera regular y es no limitado a una reunión de supervisión semanal.
Esto también puede contribuir a que los estudiantes sientan un mayor sentido de apoyo, ya que tienen acceso continuo y regular a sus instructores y otros estudiantes.
El aprendizaje a distancia puede permitir que los estudiantes que no pueden asistir a un entorno escolar tradicional, debido a una discapacidad o enfermedad como la disminución de la movilidad y la supresión del sistema inmunitario, obtengan una buena educación. Los niños que están enfermos o no pueden asistir a clases pueden asistirlos en «persona» mediante el uso de proxies robot.
Esto ayuda a los estudiantes a tener experiencias del aula y la interacción social que no pueden recibir en el hogar o en el hospital, mientras los mantienen en un ambiente de aprendizaje seguro. En los últimos años, más estudiantes están ingresando de manera segura al aula gracias a la ayuda de robots.
Un artículo del New York Times., «Un proxy giratorio incluso usará un tutú», explica el impacto positivo del aprendizaje virtual en el aula, y otro que explica cómo incluso un simple robot de telepresencia fijo puede ayudar. La educación a distancia puede proporcionar acceso igual independientemente del estado socioeconómico o ingreso, área de residencia, género, raza, edad o costo por estudiante.
La aplicación de estrategias de diseño universal a los cursos de aprendizaje a distancia a medida que se desarrollan (en lugar de instituir adaptaciones para estudiantes específicos según sea necesario) puede aumentar la accesibilidad de dichos cursos a estudiantes con una gama de habilidades, discapacidades y estilos de aprendizaje.
Y lenguas nativas. Los graduados de educación a distancia, que nunca se habrían asociado con la escuela bajo un sistema tradicional, pueden donar dinero a la escuela.
El aprendizaje a distancia también puede ofrecer una oportunidad final para los adolescentes que ya no están permitidos en la población de educación general debido a trastornos de conducta. En lugar de que estos estudiantes no tengan otras oportunidades académicas, pueden continuar su educación desde sus hogares y obtener sus diplomas, ofreciéndoles otra oportunidad de ser parte integral de la sociedad.
La educación a distancia ofrece a las personas una oportunidad única de beneficiarse de la experiencia y los recursos de las mejores universidades disponibles actualmente. Los estudiantes tienen la capacidad de colaborar, compartir, cuestionar, inferir y sugerir nuevos métodos y técnicas para la mejora continua del contenido.
La capacidad de completar un curso a un ritmo apropiado para cada individuo es la manera más efectiva de aprender dadas las demandas personales de tiempo y horario. El aprendizaje a distancia a su propio ritmo en un dispositivo móvil, como un teléfono inteligente, proporciona la máxima flexibilidad y capacidad.
Crítica
Las barreras para una educación a distancia efectiva incluyen obstáculos tales como distracciones domésticas y tecnología poco confiable, así como los costos del programa de los estudiantes, el contacto adecuado con los maestros y los servicios de apoyo, y la necesidad de más experiencia.
Algunos estudiantes intentan participar en la educación a distancia sin la capacitación adecuada con las herramientas necesarias para tener éxito en el programa. Se debe proporcionar a los estudiantes oportunidades de capacitación (si es necesario) en cada herramienta que se utiliza en todo el programa.
La falta de habilidades tecnológicas avanzadas puede conducir a una experiencia fallida. Las escuelas tienen la responsabilidad de adoptar una política proactiva para gestionar las barreras tecnológicas. Las habilidades de gestión del tiempo y la autodisciplina en la educación a distancia son tan importantes como el conocimiento completo del software y las herramientas que se utilizan para el aprendizaje.
Los resultados de un estudio de estudiantes de las universidades comunitarias del estado de Washington mostraron que los estudiantes de educación a distancia tendían a abandonar más a menudo que sus contrapartes tradicionales debido a dificultades en el lenguaje, la gestión del tiempo y las habilidades de estudio.
Según el Dr. Pankaj Singhm, director de la Universidad de Nims, «los beneficios del aprendizaje a distancia pueden ser mayores que las desventajas para los estudiantes en una sociedad impulsada por la tecnología; sin embargo, antes de permitirse el uso de la tecnología educativase deben considerar algunas desventajas más.
Describe que durante varios años,» se han superado todos los obstáculos y el entorno mundial para la educación a distancia continúa mejorando «. El Dr. Pankaj Singhm también afirma que hay un debate sobre la educación a distancia que indica, «debido a la falta de interacción social directa cara a cara.
Sin embargo, a medida que más personas se acostumbran a la interacción personal y social en línea (por ejemplo, citas, salas de chat, compras o blogs), los alumnos se vuelven más fáciles de proyectar y socializar con otros. Este es un obstáculo que se ha disipado «.
No todos los cursos requeridos para completar un título se pueden ofrecer en línea. Los programas de profesiones de atención médica en particular requieren algún tipo de interacción con el paciente a través del trabajo de campo antes de que un estudiante pueda graduarse. Los estudios también han demostrado que los estudiantes que buscan un título de posgrado profesional médico que participan en cursos de educación a distancia, favorecen la comunicación cara a cara en lugar de salas de chat mediadas por profesores y / o estudios independientes.
Sin embargo, esta es una pequeña correlación entre el rendimiento de los estudiantes al comparar las diferentes estrategias de aprendizaje a distancia anteriores.
Existe un problema teórico sobre la aplicación de los métodos de enseñanza tradicionales a los cursos en línea porque los cursos en línea pueden no tener un límite de tamaño superior. Daniel Barwick señaló que no hay evidencia de que el tamaño de la clase grande siempre sea peor o que el tamaño de la clase pequeña siempre sea mejor, aunque se ha establecido un vínculo negativo entre ciertos tipos de instrucción en clases grandes y resultados de aprendizaje;
Argumentó que la educación superior no ha hecho un esfuerzo suficiente para experimentar con una variedad de métodos de instrucción para determinar si el tamaño de clase grande siempre se correlaciona negativamente con una reducción en los resultados del aprendizaje. Primeros defensores de cursos masivos abiertos en línea ( MOOC) los veían como el tipo de experimento que Barwick había señalado que faltaba en la educación superior, aunque el propio Barwick nunca ha abogado por los MOOC.
También puede haber desafíos institucionales. El aprendizaje a distancia es lo suficientemente nuevo como para que pueda ser un desafío obtener apoyo para estos programas en un entorno de aprendizaje académico tradicional. Además, puede ser más difícil para el instructor organizar y planificar un programa de aprendizaje a distancia, especialmente porque muchos son programas nuevos y sus necesidades organizativas son diferentes de un programa de aprendizaje tradicional.
Además, aunque la educación a distancia ofrece a los países industriales la oportunidad de informarse a nivel mundial, todavía hay aspectos negativos. Hellman afirma que «Esto incluye su costo e intensidad de capital, limitaciones de tiempo y otras presiones sobre los instructores, el aislamiento de los estudiantes de los instructores y sus compañeros, la enorme dificultad de los instructores para evaluar adecuadamente a los estudiantes que nunca se encuentran cara a cara, y la caída.
Tasas mucho más altas que en los cursos presenciales «.
Un desafío más complejo de la educación a distancia se relaciona con las diferencias culturales entre estudiantes y maestros y entre estudiantes. Los programas a distancia tienden a ser más diversos, ya que podrían ir más allá de las fronteras geográficas de regiones, países y continentes, y cruzar las fronteras culturales que pueden existir con respecto a la raza, el género y la religión.
Eso requiere una comprensión y conocimiento adecuados de las normas, diferencias, preconceptos y posibles problemas conflictivos.
Tecnología educativa
El uso moderno de la tecnología educativa electrónica (también llamada e-learning) facilita el aprendizaje a distancia y el aprendizaje independiente mediante el uso extensivo de la tecnología de la información y las comunicaciones (TIC), reemplazando la entrega de contenido tradicional por correspondencia postal.
La instrucción puede ser comunicación en línea síncrona y asíncrona en un entorno de aprendizaje interactivo o comunidades virtuales, en lugar de un aula física. «El enfoque se traslada a la transacción educativa en forma de comunidad virtual de estudiantes sostenibles en el tiempo».
Uno de los problemas más importantes que se encuentran en el modelo de correspondencia general de la educación a distancia es la distancia transaccional, que resulta de la falta de comunicación adecuada entre el alumno y el maestro. Se ha observado que esta brecha se amplía si no hay comunicación entre el alumno y el maestro y tiene implicaciones directas sobre el proceso de aprendizaje y los esfuerzos futuros en la educación a distancia.
Los proveedores de educación a distancia comenzaron a introducir diversas estrategias, técnicas y procedimientos para aumentar la cantidad de interacción entre el alumno y el maestro. Estas medidas, por ejemplo, tutoriales cara a cara más frecuentes, un mayor uso de las tecnologías de la información y la comunicación, incluidas las teleconferencias e Internet, se diseñaron para cerrar la brecha en la distancia transaccional.
Credenciales
Las credenciales en línea para el aprendizaje son credenciales digitales que se ofrecen en lugar de las credenciales en papel tradicionales para una habilidad o logro educativo. Directamente relacionado con el desarrollo acelerado de las tecnologías de comunicación de Internet, el desarrollo de credenciales digitales, pasaportes electrónicos y cursos masivos en línea abiertos (MOOC) tienen una relación muy directa con nuestra comprensión del aprendizaje, el reconocimiento y los niveles, ya que representan un desafío directo para el estado.
Quo Es útil distinguir entre tres formas de credenciales en línea: credenciales basadas en pruebas, credenciales en línea y certificados en línea.
Referencias
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