Sobreaprendizaje
El sobreaprendizaje se refiere a la práctica de habilidades recién adquiridas más allá del punto de dominio inicial. El término también se usa a menudo para referirse a la teoría pedagógica de que esta forma de práctica conduce a la automaticidad u otras consecuencias beneficiosas.
Tabla de contenido
Estudios tempranos
El investigador de memoria Hermann Ebbinghaus realizó estudios clásicos de sobreaprendizaje a fines de la década de 1890. Se dio cuenta de que la memoria del material aprendido disminuyó con el tiempo (véase también la curva de olvido ). Ebbinghaus reconoció que las listas de sílabas sin sentido se hicieron más difíciles de recordar con el tiempo, y algunas listas requirieron más tiempo de revisión para recuperar el 100% de memoria.
Definió el sobreaprendizaje como el número de repeticiones de material después de lo cual puede recuperarse con una precisión del 100%.
Obra contemporánea
Un metanálisis de 1992 sugirió que el sobreaprendizaje afecta significativamente el recuerdo con el tiempo. También concluyó que el tamaño de este efecto puede ser moderado por la cantidad de sobreaprendizaje, tipo de tarea y duración de la retención. El metanálisis incluyó 15 estudios. Estos 15 estudios evaluaron los efectos del sobreaprendizaje en las tareas físicas y cognitivas.
Ambos tipos de tareas mostraron un efecto de sobreaprendizaje. El tamaño del efecto para las tareas físicas fue menor que el tamaño del efecto para las tareas cognitivas. La cantidad de sobreaprendizaje afectó la retención: más sobreaprendizaje condujo a más retención en ambos tipos de tareas. La duración del intervalo de retención también afectó el sobreaprendizaje, pero los efectos fueron diferentes para las tareas físicas y cognitivas.
Mientras que los participantes que aprendieron demasiado las tareas físicas aumentaron su capacidad durante el intervalo de retención, los participantes que aprendieron demasiado las tareas cognitivas disminuyeron su capacidad de recordar con el tiempo.
Algunos estudios recientes examinaron explícitamente la interacción del sobreaprendizaje con el intervalo de retención, y concluyeron que los efectos del sobreaprendizaje tienden a ser de corta duración. El sobreaprendizaje puede ser más útil en los casos en que los alumnos solo necesitan una retención a corto plazo del material.
Aprendizaje de hechos de geografía y definiciones de palabras
En un estudio, los investigadores examinaron los efectos de sobreaprender hechos de geografía o definiciones de palabras. Después de una semana, los overlearners recordaron más hechos de geografía y definiciones de palabras que los no overlearners, pero esta mejora desapareció gradualmente después del estudio.
Esta investigación sugiere que el sobreaprendizaje puede ser un método de estudio ineficiente para la retención a largo plazo de hechos geográficos y definiciones de palabras. El sobreaprendizaje mejora la retención de material a corto plazo, pero los alumnos también deben pasar más tiempo estudiando.
Con el tiempo, las mejoras creadas por el sobreaprendizaje se desvanecen, y el alumno no está mejor que alguien que no pasó mucho tiempo aprendiendo sobre el material.
Aprendizaje excesivo de las matemáticas
En otro estudio, los investigadores compararon los efectos del sobreaprendizaje y la práctica distribuida en el conocimiento matemático.La práctica distribuida se refiere a la práctica que se espacia con el tiempo. En el Experimento 1, los participantes completaron 10 problemas matemáticos de una vez o distribuidos en dos sesiones.
Los participantes en la condición de práctica distribuida se desempeñaron de manera no diferente a los participantes en la condición de sesión única una semana más tarde, pero los participantes de práctica distribuida tuvieron un mejor desempeño que los participantes de sesión única cuatro semanas más tarde.
En el Experimento 2, los participantes completaron tres o nueve problemas de práctica en una sola sesión. Cuando los participantes fueron reexaminados una o cuatro semanas después, no se encontraron diferencias entre los participantes con tres y nueve problemas. Los investigadores no encontraron ningún efecto del sobreaprendizaje en la retención matemática.
Referencias
Murphy, Gardner (1929). Una introducción histórica a la psicología moderna. Biblioteca Internacional de Psicología. ISBN 9780415210348.
Driskell, James E.; Willis, RP; Cobre, C. (1992). “Efecto del sobreaprendizaje sobre la retención”. Revista de Psicología Aplicada. 77(5): 615–622. doi:.1037 / 0021-9010.77.5.615.
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Fuentes
- Fuente: books.google.com
- Fuente: doi.org
- Fuente: citeseerx.ist.psu.edu