Aprendizaje en equipo
El aprendizaje basado en equipo ( TBL ) es una estrategia de aprendizaje y enseñanza colaborativa que permite a las personas seguir un proceso estructurado para mejorar la participación de los estudiantes y la calidad del aprendizaje de los estudiantes o aprendices. El término y concepto se popularizó por primera vez por Larry Michaelsen, la figura central en el desarrollo del método TBL mientras estaba en la Universidad de Oklahoma en la década de 1970, como una estrategia educativa que desarrolló para su uso en entornos académicos, como en la educación médica..
La metodología de aprendizaje en equipo se puede utilizar en cualquier clase o sesiones de capacitación en la escuela o en el lugar de trabajo.
Contenido
Cómo funciona
El aprendizaje en equipo consta de módulos que pueden enseñarse en un ciclo de tres pasos: preparación, pruebas de seguridad de preparación en clase y ejercicio centrado en la aplicación. Consiste en cinco componentes esenciales, con una última etapa opcional llamada evaluación por pares.
Pre-trabajo individual
Se espera que los estudiantes examinen un conjunto de materiales preparatorios, que pueden tomar la forma de lecturas, diapositivas de presentación, conferencias de audio o conferencias de video. Deben establecerse en un nivel adecuado para los estudiantes del curso.
Prueba de Aseguramiento de Preparación Individual (IRAT)
En clase, los estudiantes completan un cuestionario individual llamado IRAT, que consta de 5–20 preguntas de opción múltiple basadas en los materiales previos al trabajo.
Prueba de aseguramiento de la preparación del equipo (TRAT)
Después de enviar el IRAT, los estudiantes forman equipos y toman el mismo examen y envían respuestas, en una tarjeta de rascar o usando un software habilitado para TBL, como equipo. Los puntajes IRAT y TRAT cuentan para la calificación final del estudiante.
Sesión de aclaraciones
Después de tomar IRAT y TRAT, los estudiantes tendrán la oportunidad de plantear puntos de aclaración o cuestionar la calidad de las preguntas de opción múltiple en las pruebas. Luego, los instructores pueden abordar las preguntas y facilitar una discusión sobre los temas y conceptos cubiertos.
Ejercicios de aplicación
Finalmente, los estudiantes trabajan en equipos para resolver problemas de aplicación que les permiten aplicar y ampliar el conocimiento que acaban de aprender y probar. Deben llegar a una respuesta colectiva a la pregunta de la aplicación y mostrar su elección de respuesta en una caminata de galería electrónica en el aula.
Luego, los instructores facilitan una discusión o debate entre los equipos para considerar las posibles soluciones al problema de la aplicación.
Evaluación por pares
Esta última etapa es un componente opcional del proceso de aprendizaje en equipo. A mitad o al final del curso, algunos miembros de la facultad hacen una evaluación por pares para sus equipos.
Principios
La implementación de TBL se basa en cuatro principios subyacentes según Michaelsen & Richards, 2005:
Los grupos deben estar formados adecuadamente y los grupos deben tener un número uniformemente distribuido de personas con talento entre ellos. Según Michaelsen, «la mayoría de los» problemas «informados con los grupos de aprendizaje (free-riders, conflictos entre miembros, etc.) son el resultado directo de asignaciones grupales inapropiadas».
Los estudiantes son responsables de su aprendizaje previo y trabajo en equipo.
Las tareas del equipo deben promover el aprendizaje y el desarrollo del equipo.
Los estudiantes deben recibir comentarios frecuentes e inmediatos.
Beneficios
Se ha sugerido el aprendizaje en equipo para ayudar a los estudiantes que no parecen interesados en el material de la asignatura, no hacen su tarea y tienen dificultades para comprender el material. TBL puede transformar el contenido tradicional con habilidades de aplicación y resolución de problemas, mientras desarrolla habilidades interpersonales.
Su implementación en la educación también puede ser importante para desarrollar habilidades y capacidades que sean útiles para empresas, organizaciones, carreras e industrias donde muchos proyectos y tareas son realizados por equipos. Aprender a aprender, trabajar, interactuar y colaborar en un equipo es esencial para el éxito en este tipo de entorno.Muchas de las escuelas de medicina han adoptado alguna versión de TBL para varios de los beneficios enumerados anteriormente, y también para una mayor retención de conocimiento a largo plazo.
Según un estudio realizado por la Facultad de Medicina de la Universidad de Washington, las personas que aprendieron a través de un plan de estudios de aprendizaje basado en un equipo activo tuvieron una mayor retención de conocimiento a largo plazo en comparación con un plan de estudios de clase pasivo tradicional.
Evidentemente, la facultad de las escuelas profesionales está dirigiendo su enfoque hacia el desarrollo de la aplicación e integración del conocimiento más allá de los planes de estudio basados en el contenido, en lugar de objetivos simples del curso, como simplemente memorizar un concepto.Michaelsen agrega que «las tareas que requieren que los grupos tomen decisiones y les permitan informar sus decisiones en una forma simple, generalmente generarán altos niveles de interacción grupal» y son:
Significativo (correlacionado con objetivos importantes del curso, significativo para el trabajo futuro para el que el curso podría preparar a un estudiante),
Lo mismo para todos los equipos en el curso,
Sobre tomar una decisión, proporcionando una respuesta simple, basada en un análisis complejo de datos o la aplicación de los principios del curso, y
Simultáneamente informado a toda la clase y evaluado en ese momento por el instructor.
Los estudios controlados de implementaciones iniciales de aprendizaje en equipo han mostrado un aumento en la participación de los estudiantes y resultados mixtos para otros resultados.
El Foro Económico Mundial identificó las 10 habilidades principales requeridas en su informe «El futuro de los trabajos y habilidades», a saber, resolución de problemas complejos, pensamiento crítico, creatividad, gestión de personas, coordinación con otros, inteligencia emocional, juicio y toma de decisiones, servicio orientación y negociación y flexibilidad cognitiva.
TBL a menudo se compara con el formato tradicional de lectura unidireccional que no desarrolla esas habilidades en los estudiantes. Por otro lado, TBL puede involucrar a los estudiantes y proporcionar un ambiente de aprendizaje colaborativo y discusión. Más de 500 publicaciones en el Centro de Información de Recursos Educativos (ERIC) proporcionan evidencia de los resultados educativos positivos del uso de TBL en el aula.
TBL es eficiente en recursos. En entornos de aula habilitados digitalmente, el uso de TBL reduce la cantidad de papel utilizado para la lección. Los instructores tampoco necesitan preparar los materiales en papel y pueden hacer fácilmente cambios a las preguntas que se discutirán en clase, de forma remota o sobre la marcha.
Dado que la mayor parte del aprendizaje ocurre en forma de debates y sesiones de retroalimentación en clase, el papeleo innecesario queda fuera de la ecuación por completo. Además, los instructores pueden recopilar datos sobre el rendimiento de una clase y automatizar la calificación de los estudiantes.
Prevalencia
Académico
El aprendizaje en equipo ha ganado popularidad en las instituciones académicas, especialmente en el campo de la medicina en los Estados Unidos. De las 144 escuelas de medicina allí, al menos el 83% usa la pedagogía TBL. 44 de esas instituciones también tienen profesores o personal que forman parte de Team-Based Learning Collaborative (TBLC), una colaboración internacional que se enfoca en conectar a los profesionales de TBL, compartir los recursos de TBL y promover las mejores prácticas.
Dentro de las 50 mejores escuelas de medicina en los Estados Unidos, el 92% usa la pedagogía TBL.
Entrenamiento / coaching
Dada su efectividad en la mayoría de los escenarios de enseñanza, el aprendizaje en equipo también se puede utilizar en programas de capacitación de toda la institución.
Historia
En los últimos años, el aprendizaje en equipo ha sido avanzado por Duke Corporate Education y PricewaterhouseCoopers. En 2005, Judy Rosenblum, entonces Presidenta de Duke Corporate Education, y Tom Evans, Director de Aprendizaje de PricewaterhouseCoopers, comenzaron a explorar el entorno de aprendizaje en los hospitales universitarios y su posible transferibilidad a entornos corporativos.
Referencias
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Fuentes
- Fuente: medicine.wustl.edu
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- Fuente: eric.ed.gov
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- Fuente: www.southampton.ac.uk
- Fuente: reports.weforum.org
- Fuente: web.archive.org
- Fuente: clomedia.com
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