Ambiente de aprendizaje virtual
Un entorno de aprendizaje virtual ( VLE ) en tecnología educativa es una plataforma basada en la web para los aspectos digitales de los cursos de estudio, generalmente dentro de las instituciones educativas. Presentan recursos, actividades e interacciones dentro de la estructura de un curso y proporcionan las diferentes etapas de evaluación.
Los VLE también suelen informar sobre la participación; y tener cierto nivel de integración con otros sistemas institucionales.
Para los maestros e instructores que los editan, los VLE pueden tener un papel de facto como entornos de autoría y diseño. Los VLE han sido adoptados por casi todas las instituciones de educación superior en el mundo de habla inglesa.
Componentes
Los siguientes son los componentes principales requeridos para que tenga lugar el mejor ambiente de aprendizaje de aprendizaje virtual o el plan de estudios de educación en línea.
Las plataformas de aprendizaje VLE comúnmente permiten:
Gestión de contenido: creación, almacenamiento, acceso y uso de recursos de aprendizaje.
Mapeo y planificación curricular: planificación de lecciones, evaluación y personalización de la experiencia de aprendizaje.
Compromiso y administración del alumno: acceso administrado a la información y los recursos del alumno y seguimiento del progreso y los logros.
Comunicación y colaboración: correos electrónicos, avisos, chat, wikis, blogs.
Comunicación en tiempo real: videoconferencia en vivo o audioconferencia
Un VLE puede incluir algunos o todos los siguientes elementos:
El programa del curso
Información administrativa sobre el curso: requisitos previos, créditos, registro, pagos, sesiones físicas e información de contacto para el instructor.
Un tablón de anuncios para información actual sobre el curso en curso.
El contenido básico de algunos o todos los cursos; el curso completo para aplicaciones de aprendizaje a distancia, o parte de él, cuando se usa como parte de un curso convencional. Esto normalmente incluye material como copias de la conferencia en forma de presentaciones de texto, audio o video, y las presentaciones visuales de apoyo.
Recursos adicionales, integrados o como enlaces a recursos externos. Esto generalmente consiste en lectura complementaria, o equivalentes innovadores para ello.
Pruebas de autoevaluación o dispositivos análogos, normalmente calificados automáticamente
Funciones formales de evaluación, como exámenes, presentación de ensayos o presentación de proyectos. Esto ahora incluye frecuentemente componentes para apoyar la evaluación por pares
Soporte para comunicaciones, incluyendo correo electrónico, discusiones en cadena, salas de chat, Twitter y otros medios, a veces con el instructor o un asistente que actúa como moderador. Los elementos adicionales incluyen wikis, blogs, RSS y espacios virtuales de aprendizaje en 3D.
Enlaces a fuentes externas: las rutas a todos los demás espacios de aprendizaje en línea se vinculan a través del VLE (Virtual Learning Environment).
Gestión de los derechos de acceso para los instructores, sus asistentes, el personal de apoyo del curso y los estudiantes.
Documentación y estadísticas requeridas para la administración institucional y el control de calidad.
Herramientas de autor para crear los documentos necesarios por parte del instructor y, por lo general, presentaciones por parte de los estudiantes.
Provisión de los hipervínculos necesarios para crear una presentación unificada para los estudiantes.
Pizarra interactiva en línea para clases virtuales en vivo
Un VLE normalmente no está diseñado para un curso o asignatura específica, pero es capaz de soportar múltiples cursos en toda la gama del programa académico, brindando una interfaz consistente dentro de la institución y, hasta cierto punto, con otras instituciones que utilizan el sistema. El entorno de aprendizaje virtual admite el intercambio mundial de información entre un usuario y el instituto de aprendizaje en el que está inscrito actualmente a través de medios digitales como correo electrónico, salas de chat, sitios web 2.0 o un foro.
Funciones de accesibilidad para estudiantes
Uno de los procesos para mejorar la experiencia de aprendizaje fue la sala de recursos virtuales, que se centra en el alumno, funciona en un formato propio y que alienta a los alumnos a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje. En modo virtual, los materiales están disponibles en forma de programas de aprendizaje asistidos por computadora, notas de clase, módulos especiales de autoevaluación.
Otro mecanismo para las interacciones de estudiante a estudiante en una forma de foro de discusión simple es mediante el uso de un enlace cibernético novedoso. Esto permite a los estudiantes con una cuenta de correo electrónico conectarse con el contenido del curso y al personal con sus dudas y preguntas relacionadas.
Los estudiantes pueden contactar al personal sin una visita cara a cara, lo que ahorra tiempo en el campus. El personal permanece anónimo, lo que permite que varios miembros del personal actúen como tutores cibernéticos durante el curso. El estudiante no permanece en el anonimato aunque su dirección de correo electrónico sea lo suficientemente críptica como para enmascarar su identidad.
Los estudiantes pueden discutir los exámenes, informes de laboratorio, carteles, conferencias, ayuda técnica para descargar materiales. La evaluación del uso de una sala de recursos virtuales se realiza mediante encuestas, grupos focales y formularios de comentarios en línea. Los estudiantes tienen 24 horas de acceso al material de aprendizaje en un día que se adapte a sus estilos de vida.
Términos similares
Los sistemas de aprendizaje computarizados se han denominado tecnología educativa electrónica, e-learning, plataforma de aprendizaje o sistema de gestión del aprendizaje. La principal diferencia es que VLE y LMS son aplicaciones, mientras que la plataforma de aprendizaje comparte características con un sistema operativo donde se pueden ejecutar diferentes aplicaciones educativas basadas en la web en la plataforma.
Los términos entorno de aprendizaje virtual (VLE) y plataforma de aprendizaje se usan genéricamente para describir una gama de aplicaciones integradas basadas en la web que brindan a los maestros, estudiantes, padres y otras personas involucradas en la educación información, herramientas y recursos para apoyar y mejorar la entrega educativa y administración.
Estos términos son ampliamente sinónimos de ‘entornos de aprendizaje gestionados’ (MLE) y ‘entornos de aprendizaje virtuales gestionados’ (MVLE).
Las aplicaciones que forman parte de estos servicios en línea pueden incluir páginas web, correo electrónico, tableros de mensajes y foros de discusión, conferencias de texto y video, diarios compartidos, áreas sociales en línea, así como herramientas de evaluación, administración y seguimiento.
El término plataforma de aprendizaje se refiere a una gama de herramientas y servicios a menudo descritos utilizando términos como extranet educativa, VLE, LMS, ILMS y LCMS que proporcionan aprendizaje y gestión de contenido. El término plataforma de aprendizaje también incluye el entorno de aprendizaje personal (PLE) o el espacio personal de aprendizaje en línea (POLS), incluidas herramientas y sistemas que permiten el desarrollo y la gestión de carteras.
La funcionalidad específica asociada con cualquier implementación de una plataforma de aprendizaje variará dependiendo de las necesidades de los usuarios y se puede lograr al reunir una gama de características de diferentes soluciones de software, ya sea comercialmente disponibles, de código abierto, de construcción propia o disponibles de forma gratuita.
Usar servicios web. Estas herramientas se entregan juntas a través de un entorno de usuario coherente con un único punto de entrada, a través de la integración lograda por estándares técnicos.
Un sistema de gestión del aprendizaje (LMS). Los conceptos relacionados incluyen el sistema de gestión de contenido (CMS), que se refiere adecuadamente a la organización del contenido educativo u otro contenido, no al entorno general; sistema de gestión de contenido de aprendizaje (LCMS), que se usa con más frecuencia para sistemas de capacitación corporativa que para sistemas en instituciones educativas;
Entorno de aprendizaje administrado (MLE), que normalmente se refiere a la infraestructura general en una institución de la cual el VLE es un componente, el sistema de apoyo al aprendizaje (LSS); centro de aprendizaje en línea (OLC); o plataforma de aprendizaje (LP), educación a través de la comunicación mediada por computadora (CMC);
O educación en línea. El término «entorno de aprendizaje virtual» se usa más comúnmente en Europa y Asia, mientras que el término sinónimo «sistema de gestión del aprendizaje» es el uso más común en América del Norte.
El término LMS también puede significar un «sistema de administración de bibliotecas» (que ahora se conoce más comúnmente como sistema integrado de bibliotecas, o ILS).
Justificación
Middle School y High School usan VLE para:
Aumentar el rendimiento académico para cumplir con los estándares para graduarse.
Abordar las diversas necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes con el plan de estudios digital.
Personalice el aprendizaje para satisfacer mejor las necesidades de todos los estudiantes, incluidos los estudiantes con bajo rendimiento y acelerados.
Equipe a los administradores, maestros y estudiantes con progreso y desempeño en tiempo real para tomar decisiones informadas para rastrear el éxito. *
Las instituciones de educación superior y superior utilizan los VLE para:
Economice el tiempo del personal docente y el costo de la instrucción.
Facilite la presentación del aprendizaje en línea por parte de instructores sin experiencia en autoría web.
Proporcione instrucción a los estudiantes de manera flexible a los estudiantes con limitaciones de tiempo y ubicación variables.
Proporcionar instrucción de una manera familiar para la generación actual de estudiantes orientada a la web.
Facilite la creación de redes de instrucción entre diferentes campus o incluso universidades.
Proporcionar la reutilización de material común entre diferentes cursos.
Proporcionar integración automática de los resultados del aprendizaje de los estudiantes en los sistemas de información del campus.
Proporcione la capacidad de impartir varios cursos a una gran cantidad de estudiantes.
Los estudiantes en línea tuvieron un rendimiento moderadamente mejor, en promedio, que aquellos que aprendieron el mismo material a través de la instrucción tradicional cara a cara.
Controversia
Se supone que los VLE son compatibles con muchas habilidades del siglo XXI, que incluyen:
Conciencia cultural y global : los estudiantes tienen acceso a una amplia red de personas e información.
Autodirección : los estudiantes pueden trabajar a su propio ritmo.
Alfabetización en tecnología de la información y la comunicación : los estudiantes usan la tecnología para obtener y presentar información.
Habilidades para resolver problemas : se requiere que los estudiantes demuestren sus conocimientos y habilidades para ser evaluados, y a menudo participan en grupos de pensamiento y discusión.
Gestión del tiempo : los estudiantes deben cumplir con los plazos.
Tanto los partidarios como los críticos de los entornos de aprendizaje virtual reconocen la importancia del desarrollo de tales habilidades, incluida la creatividad, la comunicación y la aplicación del conocimiento; sin embargo, la controversia radica en si los entornos virtuales de aprendizaje son prácticos tanto para maestros como para estudiantes.
Los críticos de VLE se preocupan por la desconexión que puede ocurrir entre el maestro y los estudiantes, así como también entre estudiantes. Un entorno de aprendizaje virtual no proporciona a los estudiantes una interacción cara a cara y, por lo tanto, puede privar a los estudiantes de oportunidades para una mejor comunicación y una comprensión más profunda.
Los educadores también tienen preocupaciones relacionadas con las habilidades de alfabetización informática de un estudiante y el acceso a tecnología de calidad. Ambos pueden crear un desafío para que los estudiantes tengan éxito en un entorno de aprendizaje virtual. Un estudio realizado entre estudiantes indios ha sugerido que una experiencia negativa con entornos virtuales de aprendizaje puede dejar «al alumno con una experiencia pasiva y poco atractiva, lo que lleva a un aprendizaje incompleto y bajo rendimiento».
El VLE conduce a una mayor autoeficacia informática informada, mientras que los participantes informan estar menos satisfechos con el proceso de aprendizaje que se logra en el entorno de aprendizaje virtual.
Estándares
La mayoría de los VLE admiten el Modelo de referencia de objetos de contenido compartible (SCORM) como estándar, pero no hay estándares de uso común que definan cómo se puede transferir el rendimiento del alumno dentro de un curso de un VLE a otro.
También hay estándares para compartir contenido, como los definidos por el Consorcio Global IMS. Los organismos locales, como el sector de la escuela en el Reino Unido, el DCSF a través de Becta, han definido adicionalmente un «marco de conformidad» de la plataforma de aprendizaje para fomentar la interoperabilidad.
Los entornos de aprendizaje virtual no se limitan solo a estudiantes y estudiantes en estudios de nivel universitario. Hay muchos entornos virtuales de aprendizaje para estudiantes en los grados K-. Estos sistemas también son particularmente adecuados para las necesidades de programas educativos independientes, escuelas autónomas y educación en el hogar.
A medida que la enseñanza y el aprendizaje virtuales se integran más profundamente en los planes de estudio, es importante evaluar la calidad y el rigor de los programas virtuales. Los Estándares del Programa de Aprendizaje Virtual proporcionan un marco para identificar áreas clave para la enseñanza y el aprendizaje efectivos en los Programas de Aprendizaje Virtual en todo el noreste y la nación.
Evaluaciones
Los educadores necesitan herramientas de referencia para evaluar un entorno de aprendizaje virtual como un medio viable de educación.
Walker desarrolló un instrumento de encuesta conocido como Encuesta del Ambiente de Aprendizaje de Educación a Distancia (DELES), al que pueden acceder los estudiantes en cualquier lugar. DELES examina el apoyo del instructor, la interacción y la colaboración del estudiante, la relevancia personal, el aprendizaje auténtico, el aprendizaje activo y la autonomía del estudiante.
Harnish y Reeves proporcionan un enfoque de criterios sistemáticos basado en la capacitación, implementación, uso del sistema, comunicación y soporte.
Referencias
Gran Bretaña, Sandy; Liber, Oleg (1999). «Un marco para la evaluación pedagógica de entornos virtuales de aprendizaje» (PDF). Programa de aplicaciones tecnológicas JISC (Informe 41). Archivado desde el original (PDF) el 9 de julio de 2014. Consultado el 1 de febrero de 2015.
Weller, Martin (2007). Entornos virtuales de aprendizaje: uso, elección y desarrollo de su VLE. Londres: Routledge. pp. 4-5. ISBN 9780415414302.
Masterman, Liz (2013). «El desafío de la práctica de diseño de los profesores». Escrito en Londres. En Beetham, Helen; Sharpe, Rhona (eds.). Repensar la pedagogía en una era digital. Oxford: Routledge. pags. 65. ISBN 978-0-415-53997-5.
Datos LMS – La actualización del primer año». Edutechnica. 23 de septiembre de 2014. Consultado el 1 de febrero de 2015.
Safa Naser Husain (2012). «Comunicación en línea entre el hogar y la escuela. Estudio de caso: Mejora de la usabilidad del servicio electrónico Unikum en las escuelas primarias del municipio de Tierp» (PDF). Departamento de Informática y Medios.
Turba, María (julio de 2000). «Hacia el primer año de biología en línea: un entorno de aprendizaje virtual». Tecnología educativa y sociedad. 3 (3): 203-207. JSTOR jeductechsoci..3.203.
Xu, Yan; Park, Hyungsung; Baek, Youngkyun (octubre de 2011). «Un nuevo enfoque hacia la narración digital: una actividad centrada en la autoeficacia de la escritura en un entorno de aprendizaje virtual». Tecnología educativa y sociedad. 14 (4): 181–191. JSTOR jeductechsoci..4.181.
Documento informativo 1: MLE y VLE explicados». JISC 2007. Consultado el 5 de julio de 2014.
Entornos virtuales de aprendizaje (VLE)». Jisc. Consultado el 24 de septiembre de 2018.
Posey, Guy; Burgess, Thomas; Eason, Marcus; Jones, Yawna. «Ventajas y desventajas del aula virtual y el papel del profesor» (PDF).
Reese, Sasha (septiembre de 2015). «Entornos de aprendizaje en línea en la educación superior: conectivismo vs. disociación«. Educación Tecnología de la información. 20 (3): 579–588. doi : 10.1007 / s10639-013-9303-7.
Jena, RK (2006). «Investigar la interrelación entre actitudes, preparación para el aprendizaje y estilos de aprendizaje en un entorno de aprendizaje virtual: un estudio entre estudiantes indios». EBSCO. Consultado el 30 de septiembre de 2018.
Piccoli, Gabriele; Ahmad, Rami; Ives, Blake (diciembre de 2001). «Entornos virtuales de aprendizaje basados en la web: un marco de investigación y una evaluación preliminar de la efectividad en la formación básica en habilidades de TI». MIS trimestralmente. 25 (4): 401–426. doi : 10.2307 / 3250989. JSTOR 3250989.
Davis, C. (abril de 2014). Rúbrica de aprendizaje virtual. Recuperado de http://www.doe.mass.edu/odl/standards/VLPrubric.pdf
Walker, S (2003), Desarrollo y validación de un instrumento para evaluar los entornos de aprendizaje de educación a distancia en la educación superior: la encuesta de entornos de aprendizaje de educación a distancia (DELES) (tesis doctoral no publicada), Australia occidental: Universidad Tecnológica de Curtin.
Harnish, D; Reeves, P (2000), «Problemas en la evaluación de sistemas de aprendizaje a distancia interactivos bidireccionales a gran escala», International Journal of Educational Telecommunications, 6 (3): 267–81.
Fuentes
- Fuente: web.archive.org
- Fuente: www.jisc.ac.uk
- Fuente: edutechnica.com
- Fuente: www.diva-portal.org
- Fuente: www.jstor.org
- Fuente: www.swdsi.org
- Fuente: doi.org
- Fuente: search.ebscohost.com.egcc.ohionet.org
- Fuente: semanticscholar.org
- Fuente: www.doe.mass.edu
- Fuente: espace.library.curtin.edu.au
Autor
