Alfred Binet
Alfred Binet ( francés: ; 8 de julio de 1857 – 18 de octubre de 1911) fue un psicólogo francés que inventó la primera prueba práctica de coeficiente intelectual, la prueba de Binet-Simon. En 1905, el Ministerio de Educación francés le pidió al psicólogo Alfred Binet que diseñara un método que determinara qué estudiantes no aprendían efectivamente de la instrucción regular en el aula para que pudieran recibir trabajo de recuperación.
Junto con su colaborador Théodore Simon, Binet publicó revisiones de su prueba en 1908 y 1911, la última de las cuales apareció justo antes de su muerte.
Biografía
Educación y carrera temprana
Binet asistió a la escuela de derecho en París y recibió su título en 1878. También estudió fisiología en la Sorbona. Su primer puesto formal fue como investigador en una clínica neurológica, el Hospital Salpêtrière, en París, desde 1883 hasta 1889. A partir de ahí, Binet pasó a ser investigador y director asociado del Laboratorio de Psicología Experimental de la Sorbona entre 1891 y 1894.
En 1894, fue ascendido a director del laboratorio hasta 1911 (su muerte). Binet también se educó leyendo textos de psicología en la Biblioteca Nacional de París. Pronto quedó fascinado con las ideas de John Stuart Mill., quienes creían que las operaciones de inteligencia podían explicarse por las leyes del asociacionismo.
Binet finalmente se dio cuenta de las limitaciones de esta teoría, pero las ideas de Mill continuaron influyendo en su trabajo.
En 1883, los años de estudio no acompañado terminaron cuando Binet fue presentado a Charles Féré, quien le presentó a Jean-Martin Charcot, el director de una clínica llamada La Salpêtrière, París. Charcot se convirtió en su mentor y, a su vez, Binet aceptó una oferta de trabajo en la clínica, trabajando en su laboratorio neurológico.
En el momento de la tenencia de Binet, Charcot estaba experimentando con el hipnotismo. Binet fue fuertemente influenciado por Charcot, y publicó cuatro artículos sobre su trabajo en esta área. Desafortunadamente, las conclusiones de Charcot no se mantuvieron bajo escrutinio profesional, y Binet se vio obligado a hacer una vergonzosa admisión pública de que se había equivocado al apoyar a su maestro.
Sin embargo, había establecido su nombre internacionalmente en el campo,Morton Prince, por ejemplo, afirmando en 1904 que «ciertos problemas en el automatismo subconsciente siempre estarán asociados con los nombres de Breuer y Freud en Alemania, Janet y Alfred Binet en Francia». : 791
Cuando su compromiso con la hipnosis disminuyó como resultado de la incapacidad de establecer la aceptación profesional, recurrió al estudio del desarrollo impulsado por el nacimiento de sus dos hijas, Marguerite y Armande (nacidas en 1885 y 1887, respectivamente), llamando a Armande un subjetivista.
Y Marguerite, una objetivista, y desarrollando los conceptos de introspección y externa en una anticipación de los tipos psicológicos de Carl Jung. : 702-3 En el período de 21 años que siguió a su cambio en los intereses profesionales, Binet «publicó más de 200 libros, artículos y reseñas en lo que ahora se llamaría psicología experimental, de desarrollo, educativa, social y diferencial.
Bergin y Cizek (2001) sugieren que este trabajo puede haber influido en Jean Piaget, quien luego estudió con el colaborador de Binet, Théodore Simon, en 1920. La investigación de Binet con sus hijas lo ayudó a refinar aún más su concepción en desarrollo de la inteligencia, especialmente la importancia de la capacidad de atención y sugestibilidad en el desarrollo intelectual.
A pesar de los amplios intereses de investigación de Binet y la amplia variedad de publicaciones, hoy es más conocido por sus contribuciones a la inteligencia. Wolf postula que este es el resultado de no estar afiliado a una universidad importante. Debido a que Binet no tenía ningún estudio formal de posgrado en psicología, no tenía una cátedra en una institución prestigiosa donde los estudiantes y los fondos estarían seguros de perpetuar su trabajo.
Además, sus teorías más progresistas no proporcionaron la utilidad práctica que su escala de inteligencia evocaría.
Binet y su compañero de trabajo Fere descubrieron lo que llamaron transferencia y también reconocieron la polarización perceptiva y emocional. Binet y Fere pensaron que sus hallazgos eran un fenómeno y de suma importancia. Después de muchas investigaciones, los dos hombres se vieron obligados a admitir que estaban equivocados acerca de sus conceptos de transferencia y polarización.
Básicamente, sus pacientes sabían lo que se esperaba, lo que se suponía que sucedería, por lo que simplemente aceptaron. Binet había arriesgado todo en su experimento y sus resultados, y este fracaso le pasó factura.
En 1890, Binet renunció a La Salpêtrière y nunca volvió a mencionar el lugar ni a su director. Sus intereses se volvieron hacia el desarrollo de sus hijos, Madeleine y Alice, que estaban separados por dos años. Esta investigación presagia la realizada por Jean Piaget poco tiempo después, con respecto al desarrollo de la cognición en los niños.
Se presentó un trabajo para Binet en 1891 en el Laboratorio de Psicología Fisiológica de la Sorbona. Trabajó durante un año sin paga y en 1894, asumió el cargo de director. Esta fue una posición que Binet mantuvo hasta su muerte, y le permitió continuar sus estudios sobre procesos mentales. Mientras dirigía el Laboratorio, Theodore Simon solicitó realizar una investigación doctoral bajo la supervisión de Binet.
Este fue el comienzo de su larga y fructífera colaboración. Durante este tiempo también cofundó la revista francesa de psicología, L’Annee psychologique, y se desempeñó como director y editor en jefe de la revista que fue la primera revista científica en este dominio.
Carrera posterior y la prueba de Binet-Simon
En 1899, se le pidió a Binet que fuera miembro de la Sociedad Libre para el Estudio Psicológico del Niño. La educación francesa cambió enormemente a fines del siglo XIX, debido a una ley aprobada que obligó a los niños de seis a catorce años a asistir a la escuela. Este grupo al que Binet se convirtió en miembro esperaba comenzar a estudiar a los niños de manera científica.
Binet y muchos otros miembros de la sociedad fueron nombrados a la Comisión para los Retrasados. La pregunta se convirtió en «¿Cuál debería ser la prueba que se les da a los niños que se cree que posiblemente tienen dificultades de aprendizaje, que podrían colocarlos en un aula especial?» Binet hizo su problema establecer las diferencias que separan al niño normal de lo anormal, y medir tales diferencias.
L’Etude experimentale de l’intelligence (Experimental Studies of Intelligence) fue el libro que utilizó para describir sus métodos y fue publicado en 1903.
El desarrollo de más pruebas e investigaciones comenzó poco después del libro, con la ayuda de un joven estudiante de medicina llamado Theodore Simon. Simon se había nominado unos años antes como asistente de investigación de Binet y trabajó con él en las pruebas de inteligencia por las que Binet es conocido, que también comparten el nombre de Simon.
En 1905, se introdujo una nueva prueba para medir la inteligencia y simplemente se llamó la escala de Binet-Simon. En 1908, revisaron la escala, descartaron, modificaron y agregaron pruebas y también las organizaron según los niveles de edad de tres a trece años.
En 1904, un grupo profesional francés de psicología infantil, La Société Libre pour l’Etude Psychologique de l’Enfant, fue convocado por el gobierno francés para nombrar una comisión sobre la educación de los niños retrasados. Se le pidió a la comisión que creara un mecanismo para identificar a los estudiantes que necesitan educación alternativa.
Binet, siendo un miembro activo de este grupo, encontró el ímpetu para el desarrollo de su escala mental.
Binet y Simon, al crear lo que históricamente se conoce como la Escala Binet-Simon, comprendieron una variedad de tareas que pensaron que eran representativas de las habilidades típicas de los niños en varias edades. Este proceso de selección de tareas se basó en sus muchos años de observación de niños en entornos naturales y en investigaciones previamente publicadas por Binet y otros.
Luego probaron su medida en una muestra de cincuenta niños, diez niños por cinco grupos de edad. Los maestros de la escuela identificaron a los niños seleccionados para su estudio como promedio para su edad. El propósito de esta escala de funcionamiento normal, que luego se revisaría dos veces utilizando estándares más estrictos, era comparar las habilidades mentales de los niños con las de sus pares normales.
La escala consistía en treinta tareas de dificultad creciente. Los más fáciles pueden hacerlos todos. Algunos de los ítems de prueba más simples evaluaron si un niño podía seguir o no un rayo de luz o responderle al examinador. Las tareas un poco más difíciles requieren que los niños señalen varias partes del cuerpo con nombre, repitan una serie de 2 dígitos, repitan oraciones simples y definan palabras como house, fork o mama.
Los ítems de prueba más difíciles requieren que los niños establezcan la diferencia entre pares de cosas, reproduzcan dibujos de memoria o construyan oraciones a partir de tres palabras como «París, río y fortuna». Los ítems más difíciles de la prueba incluyeron pedirles a los niños que repitan 7 dígitos aleatorios, encontrar tres rimas para la palabra francesa «obéisance» y responder preguntas como «Mi vecino ha estado recibiendo visitas extrañas».
Ha recibido a su vez un médico, un abogado y luego un sacerdote. ¿Qué está pasando? «(Fancher, 1985).
Para el uso práctico de determinar la ubicación educativa, la puntuación en la escala Binet-Simon revelará la edad mental del niño. Por ejemplo, un niño de 6 años que pasó todas las tareas que generalmente pasan los de 6 años, pero nada más allá, tendría una edad mental que coincidía exactamente con su edad cronológica, 6.0.
Fancher, 1985).
Binet fue directo sobre las limitaciones de su escala. Hizo hincapié en la notable diversidad de la inteligencia y la posterior necesidad de estudiarla utilizando medidas cualitativas, en lugar de cuantitativas. Binet también enfatizó que el desarrollo intelectual progresó a tasas variables y podría ser influenciado por el medio ambiente;
Por lo tanto, la inteligencia no se basó únicamente en la genética, era maleable en lugar de fija, y solo se podía encontrar en niños con antecedentes comparables. Dada la postura de Binet de que las pruebas de inteligencia estaban sujetas a variabilidad y no eran generalizables, es importante observar la metamorfosis que tomaron las pruebas mentales a medida que se dirigía a los EE.
UU.
Mientras Binet desarrollaba su escala mental, los líderes empresariales, cívicos y educativos en los EE. UU. Enfrentaban problemas sobre cómo satisfacer las necesidades de una población diversificada, mientras continuaban satisfaciendo las demandas de la sociedad. Surgió el llamado a formar una sociedad basada en la meritocracia sin dejar de subrayar los ideales de la clase alta.
En 1908, HH Goddard, un defensor del movimiento eugenésico, encontró utilidad en las pruebas mentales como una forma de evidenciar la superioridad de la raza blanca. Después de estudiar en el extranjero, Goddard trajo la escala Binet-Simon a los Estados Unidos y la tradujo al inglés.
Después de Goddard en el movimiento de pruebas mentales de EE. UU., Estaba Lewis Terman, quien tomó la Escala Simon-Binet y la estandarizó utilizando una gran muestra estadounidense. La nueva escala Stanford-Binet ya no se usaba únicamente para abogar por la educación de todos los niños, como era el objetivo de Binet.
En el manual de Stanford-Binet se ilustró un nuevo objetivo de las pruebas de inteligencia, y las pruebas finalmente resultaron en «reducir la reproducción de la debilidad mental y en la eliminación de una enorme cantidad de delitos, pobreza e ineficiencia industrial».
De ello se deduce que debemos preguntarnos por qué Binet no habló sobre los nuevos usos de su medida. Siegler señaló que Binet era algo aislacionista, ya que nunca viajó fuera de Francia y apenas participaba en organizaciones profesionales. Además, su escala mental no fue adoptada en su propio país durante su vida y, por lo tanto, no estuvo sujeta al mismo destino.
Finalmente, cuando Binet se dio cuenta de las «ideas extranjeras que se estaban injertando en su instrumento», condenó a quienes con ‘pesimismo brutal’ y ‘veredictos deplorables’ estaban promoviendo el concepto de inteligencia como una construcción única y unitaria (White, 2000).
Hizo muchos estudios de niños. Sus sujetos experimentales variaron entre 3 y 18 años. Binet publicó la tercera versión de la escala Binet-Simon poco antes de su muerte en 1911. La escala Binet-Simon fue y es muy popular en todo el mundo, principalmente debido a la vasta literatura que ha fomentado, así como a su relativa facilidad de administración..
Desde su muerte, muchas personas de muchas maneras han honrado a Binet, pero dos de ellos se destacan. En 1917, la Sociedad Libre para el Estudio Psicológico del Niño, de la que Binet se convirtió en miembro en 1899 y que impulsó su desarrollo de las pruebas de inteligencia, cambió su nombre a La Société Alfred Binet, en memoria del reconocido psicólogo.
El segundo honor no fue hasta 1984, cuando la revista Science 84 eligió la escala Binet-Simon como uno de los veinte desarrollos o descubrimientos más significativos del siglo.
Estudió el comportamiento sexual, acuñó el término fetichismo erótico para describir individuos cuyos intereses sexuales en objetos no humanos, como prendas de vestir, y relacionó esto con los efectos secundarios de las primeras impresiones en anticipación de Freud.
Entre 1904 y 1909, Binet coescribió varias obras para el teatro Grand Guignol con el dramaturgo André de Lorde.
También estudió las habilidades de Valentine Dencausse, el quiromántico más famoso de París en esos días.
Binet y ajedrez
Binet había hecho una serie de experimentos para ver qué tan bien jugaban los jugadores de ajedrez con los ojos vendados. Descubrió que solo algunos de los jugadores de ajedrez maestros podían jugar de memoria y algunos podían jugar múltiples juegos simultáneamente sin mirar los tableros. Para recordar las posiciones de las piezas en los tableros, algunos jugadores imaginaron réplicas exactas de juegos de ajedrez específicos, mientras que otros imaginaron un esquema abstracto del juego.
Binet concluyó que hazañas extraordinarias de memoria, como jugar ajedrez a ciegas, podrían adoptar una variedad de formas mnemotécnicas. Relató sus experimentos en un libro titulado Psychologie des grands Calculateurs et joueurs en echec (París: Hachette, 1894).
Publicaciones
La psychologie du raisonnement; Recherches expérimentales par l’hypnotisme (París, Alcan, 1886; traducción al inglés, 1899). Publicado en inglés como La psicología del razonamiento, basado en investigaciones experimentales en hipnotismo (Chicago, Open Court Publishing Company, 1899).
Le magnétisme animal (París, F. Alcan, 1887). Publicado en inglés como Animal Magnetism (Nueva York, D. Appleton y compañía, 1888)
Perception intérieure (1887).
Etudes de psychologie expérimentale (1888).
Les altérations de la personnalité (París: F. Alcan, 1892). Publicado en inglés como Alteraciones de la personalidad (Nueva York: D. Appleton y compañía, 1896).
La vida psíquica de los microorganismos: un estudio en psicología experimental (1894)
Introduction à la psychologie expérimentale (1894; con coautores).
Sobre la doble conciencia (1896).
Binet, A. y Henri, V. La fatiga intelectual (París, Schleicher frères, 1898).
La Sugeriribilité (París: Schleicher, 1900).
Etude expérimentale de l’intelligence (1903).
L’âme et le corps (1905). Publicado en inglés como The Mind and the Brain (Londres: Kegan Paul, Trench, Trübner & co. Ltd.).
Les révélations de l’écriture d’après un contrôle scientifique (París: Félix Alcan, 1906).
Binet, A. y Simon, T. Les enfants anormaux (París, A. Colin, 1907). Publicado en inglés como Mentally defective children (1907).
Les idées modernes sur les enfants (París, E. Flammarion, 1909).
L’intelligence des imbecile (L’année psychologique, 15, 1–147, 1909). Publicado en inglés como La inteligencia de los débiles de mente (Baltimore: Williams & Wilkins Company, 1916).
Alfred Binet fue uno de los editores fundadores de L’année psychologique, un volumen anual que comprende artículos originales y reseñas del progreso de la psicología aún en imprenta.
Autor
