Tema relacional central
Un tema relacional central es el significado central o central asociado con cierta emoción. Los temas relacionales centrales fueron introducidos por Richard Lazarus, basándose en su enfoque de evaluación para comprender la emoción.
Teoría de la evaluación
La teoría de la evaluación examina los factores situacionales que producen reacciones emocionales. De acuerdo con el enfoque de evaluación de la emoción, para comprender cierta emoción, es necesario comprender el significado relacional que la ha inducido y cómo se formó ese significado. Las emociones son reacciones al destino de los objetivos activos en la vida cotidiana y están impulsadas por eventos cognitivos.
Los eventos pueden pertenecer a una variedad de conceptos cognitivos, como ideas importantes, valores morales, problemas con el yo y la identidad, la estima social u otras personas y su bienestar.La relación entre cogniciones específicas y emociones individuales ha estimulado un amplio conjunto de investigaciones sobre valoración y emoción
Richard S. Lazarus
Richard S. Lazarus enfatiza la relación entre la persona y el ambiente como factores contribuyentes importantes en la emoción y la adaptación. Según Lázaro, la relación persona-ambiente es el escenario de las emociones y el encuentro adaptativo es la base para el análisis. Lázaro también enfatiza el importante papel de la motivación en la evaluación de una persona de un determinado evento que consiste en daños o beneficios, reales o imaginarios.
Lazarus identifica cuatro implicaciones importantes que podemos aprender al observar las reacciones emocionales en otros en relación con el proceso de evaluación.
Primero, la calidad e intensidad de una determinada emoción puede informarnos sobre las relaciones continuas entre las personas y sus entornos, lo que Lazarus llama «temas centrales de relación».
En segundo lugar, las emociones pueden decirnos qué es o no importante para un individuo en un determinado encuentro porque no nos conmueven emocionalmente los eventos sin importancia.
En tercer lugar, podemos descubrir mucho sobre las creencias de una persona sobre sí mismo y el mundo al observar cómo una persona evalúa las relaciones con los entornos y las emociones que esto genera.
Cuarto, una emoción puede mostrarnos cómo una persona ha evaluado o evaluado un evento en relación con su importancia para el bienestar personal.
Lazarus define la teoría de la valoración de la emoción como teniendo dos temas básicos:
Primero, la emoción es una respuesta a juicios o significados evaluativos; segundo, estos juicios son sobre las relaciones continuas con el medio ambiente, es decir, cómo se está haciendo en la agenda de la vida y si el encuentro con el medio ambiente es perjudicial para el beneficio ”
Según Lazarus, el proceso de evaluación involucra un conjunto de componentes de toma de decisiones, que crean patrones de evaluación que difieren entre cada una de las emociones. Lazarus propuso dos etapas para el proceso de evaluación: la etapa de evaluación primaria y la etapa de evaluación secundaria.
Hay tres componentes primarios y tres componentes secundarios que se combinan de diferentes maneras para representar cada emoción.
Valoración primaria
Los tres componentes de la evaluación primaria son la relevancia del objetivo, la congruencia del objetivo y el tipo de participación del ego. En la etapa de evaluación primaria, un individuo primero evalúa un evento en términos de relevancia de objetivos personales Si un evento se considera relevante para los objetivos personales de un individuo, se genera una emoción;
Si no, no se producirá una emoción. Luego, el individuo evalúa los eventos en curso en la medida en que el evento sea congruente o incongruente con los objetivos del individuo. Si el objetivo es congruente, el evento consecuente se evaluará como positivo. Si el objetivo es incongruente, se generarán emociones negativas.La emoción específica experimentada por el individuo depende de la (s) evaluación (es) secundaria (s) vinculada (s) a la evaluación primaria
Valoración secundaria
La etapa de evaluación secundaria se ocupa de las opciones de afrontamiento en las que el individuo considera una atribución causal del evento, formas de responder y las consecuencias futuras de los diferentes planes de acción. Los tres componentes de la evaluación secundaria son la responsabilidad ( culpa o crédito), el potencial de afrontamiento (centrado en el problema o en la emoción) y las expectativas futuras.
Lázaro calificó el resultado de estos procesos combinados como los principales temas relacionales de la emoción.
Temas relacionales centrales de la emoción
Un tema relacional central proporciona un resumen conveniente del daño o beneficio relacional que subyace a cada tipo específico de emoción. Cada emoción o familia de emociones se define por un tema relacional central. Cuando una persona evalúa las implicaciones para el bienestar individual, se produce un impulso de acción, que es consistente con el tema relacional central y la emoción que fluye de él.
| Emoción | Tema relacional central |
|---|---|
| Enfado | un delito degradante contra mí y el mío |
| Ansiedad | enfrentando una amenaza incierta y existencial |
| Susto | enfrenta un peligro físico inmediato, concreto y abrumador |
| Culpa | haber transgredido un imperativo moral |
| Vergüenza | habiendo fallado en vivir a la altura de un ego ideal |
| Tristeza | haber experimentado una pérdida irrevocable |
| Envidia | queriendo lo que alguien más tiene |
| Celos | resentirse con un tercero por pérdida o amenaza al afecto de otro |
| Asco | asimilar o estar demasiado cerca de un objeto o idea indigesta |
| Felicidad | haciendo progresos razonables hacia la realización de una meta |
| Orgullo | Mejora de la identidad del ego de uno al tomar crédito por un objeto o logro valioso, ya sea el nuestro o el de alguien o grupo con el que nos identificamos |
| Alivio | una condición angustiosa incongruente de gol que ha cambiado para mejor o se ha ido |
| Esperanza | temiendo lo peor pero anhelando lo mejor |
| Amor | Deseando o participando en el afecto, usualmente pero no necesariamente recíprocamente |
| Compasión | ser movido por el sufrimiento de otra persona y querer ayudar |
Lázaro (1991)
Evaluaciones de ira
Componentes de evaluación primaria
1. Si hay una meta relevante, entonces cualquier emoción es posible, incluida la ira. Si no, no hay emoción.
2. Si hay incongruencia de objetivos, solo son posibles las emociones negativas, incluida la ira.
3. Si el tipo de involucramiento del ego involucrado es preservar o mejorar el aspecto de autoestima o autoestima de la identidad del ego, entonces las posibilidades emocionales incluyen enojo, ansiedad y orgullo.
Componentes de evaluación secundaria
4. Si hay culpa, que se deriva del conocimiento de que alguien es responsable de las acciones dañinas, y que podrían haber sido controladas, entonces se produce la ira. Si la culpa es de otro, entonces la ira se dirige externamente; si para uno mismo, la ira se dirige internamente. _______________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Si el potencial de afrontamiento favorece el ataque como viable, entonces se facilita la ira.
6. Si la expectativa futura es positiva sobre la respuesta ambiental al ataque, entonces la ira se facilita. _______________________________________________________________________________________________________________________________________ Los componentes de evaluación suficientes y necesarios para la ira son del 1 al 4
Tasaciones para el amor
Componentes de evaluación primaria
1. Si hay una meta relevante, entonces cualquier emoción es posible, incluido el amor.
2. Si hay congruencia de objetivos, solo son posibles las emociones positivas, incluido el amor.
3. Si el tipo de implicación del ego es el deseo de apreciación mutua, que afirma nuestra identidad del ego, entonces las posibilidades de emoción se reducen al amor (o al menos al gusto); si a esto se le agrega interés o pasión sexual, entonces el amor es más romántico que compasivo. _______________________________________________________________________________________________________________________________________
No hay componentes de evaluación secundarios involucrados, excepto tal vez una expectativa futura, que cuando lo positivo favorece el amor pero cuando lo negativo (es decir, el otro no corresponde) evita o socava el amor. _______________________________________________________________________________________________________________________________________ Los componentes de evaluación suficientes y necesarios para el amor son 1, 2 y 3.
Las evaluaciones no son las mismas para el amor romántico y el compañero, excepto para el papel de la pasión sexual, aunque puede estar ausente en el amor romántico, por una razón u otra ‘
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