Esquema
En psicología y ciencias cognitivas, un esquema ( esquemas o esquemas plurales ) describe un patrón de pensamiento o comportamiento que organiza categorías de información y las relaciones entre ellos. También puede describirse como una estructura mental de ideas preconcebidas, un marco que representa algún aspecto del mundo o un sistema de organización y percepción de nueva información.Los esquemas influyen en la atención y la absorción de nuevos conocimientos:
Es más probable que las personas noten cosas que encajan en su esquema, mientras reinterpretan las contradicciones al esquema como excepciones o las distorsionan para que encajen. Los esquemas tienden a permanecer sin cambios, incluso frente a información contradictoria. Schemata puede ayudar a comprender el mundo y el entorno que cambia rápidamente.
Las personas pueden organizar nuevas percepciones en esquemas rápidamente ya que la mayoría de las situaciones no requieren un pensamiento complejo cuando se usa un esquema, ya que el pensamiento automático es todo lo que se requiere.
Las personas usan esquemas para organizar el conocimiento actual y proporcionar un marco para la comprensión futura. Los ejemplos de esquemas incluyen rúbricas académicas, esquemas sociales, estereotipos, roles sociales, guiones, cosmovisiones y arquetipos. En la teoría del desarrollo de Piaget, los niños construyen una serie de esquemas, basados en las interacciones que experimentan, para ayudarlos a comprender el mundo.
Historia
Esquema» proviene de la palabra griega schēmat o schēma, que significa «figura».
Antes de su uso en psicología, el término «esquema» había sido usado principalmente en filosofía. Por ejemplo, los «esquemas» (especialmente los » esquemas trascendentales «) son cruciales para el sistema arquitectónico ideado por Immanuel Kant en su Crítica de la razón pura.
Los primeros desarrollos de la idea en psicología surgieron con los psicólogos gestalt y Jean Piaget : el término «esquema» fue introducido por Piaget en 1923. El concepto se popularizó en psicología y educación a través del trabajo del psicólogo británico Frederic Bartlett, que se basó en el término esquema corporal utilizado por el neurólogo Henry Head.
Fue expandido a la teoría del esquema por el psicólogo educativo Richard C. Anderson. Desde entonces, se han utilizado otros términos para describir esquemas como «marco», «escena» y «guión».
Procesamiento esquemático
Mediante el uso de esquemas, una técnica heurística para codificar y recuperar recuerdos, la mayoría de las situaciones típicas no requieren mucho procesamiento extenuante. Las personas pueden organizar rápidamente nuevas percepciones en esquemas y actuar sin esfuerzo.
Sin embargo, los esquemas pueden influir y dificultar la absorción de nueva información ( interferencia proactiva ), como cuando los estereotipos existentes, dando lugar a discursos y expectativas ( prejuicios ) limitados o sesgados, llevan a un individuo a «ver» o «recordar» algo que tiene no sucedió porque es más creíble en términos de su esquema.
Por ejemplo, si un hombre de negocios bien vestido saca un cuchillo sobre un vagabundo, los esquemas de los espectadores pueden (y a menudo lo hacen) llevarlos a «recordar» al vagabundo que tira del cuchillo. Tal distorsión de la memoria ha sido demostrada. (Ver § Investigación de antecedentes a continuación).
Los esquemas están interrelacionados y se pueden aplicar múltiples esquemas conflictivos a la misma información. En general, se cree que los esquemas tienen un nivel de activación, que puede extenderse entre esquemas relacionados. El esquema seleccionado puede depender de factores como la activación actual, la accesibilidad, la preparación y la emoción.
La accesibilidad es la facilidad con que se le ocurre un esquema, y está determinada por la experiencia y los conocimientos personales. Esto puede usarse como un atajo cognitivo; permite elegir la explicación más común para nueva información.
Con el cebado, un breve estímulo imperceptible proporciona temporalmente una activación suficiente a un esquema para que se use para información ambigua posterior. Aunque esto puede sugerir la posibilidad de mensajes subliminales, el efecto del cebado es tan fugaz que es difícil detectar condiciones externas del laboratorio.
Investigación de antecedentes
Frederic Bartlett
El concepto original de esquemas está relacionado con el de la memoria reconstructiva como se propone y demuestra en una serie de experimentos de Frederic Bartlett. Al presentar a los participantes información que no era familiar a sus antecedentes culturales y expectativas y luego monitorear cómo recordaban estos diferentes elementos de información (historias, etc.), Bartlett pudo establecer que los esquemas y estereotipos existentes de los individuos influyen no solo cómo interpretan la nueva información «esquemática ajena» pero también cómo recuerdan la información con el tiempo.
Una de sus investigaciones más famosas consistió en pedirles a los participantes que leyeran un cuento popular nativo americano, «La guerra de los fantasmas»,y recordarlo varias veces hasta un año después. Todos los participantes transformaron los detalles de la historia de tal manera que reflejara sus normas y expectativas culturales, es decir, de acuerdo con sus esquemas.
Los factores que influyeron en su recuerdo fueron:
Omisión de información que se consideró irrelevante para un participante;
Transformación de algunos de los detalles, o del orden en que se recordaron los eventos, etc. un cambio de enfoque y énfasis en términos de lo que se consideró los aspectos más importantes del cuento;
Racionalización: los detalles y aspectos de la historia que no tendrían sentido serían «rellenados» y explicados en un intento de hacerlos comprensibles para el individuo en cuestión;
Cambios culturales: el contenido y el estilo de la historia fueron alterados para que parecieran más coherentes y apropiados en términos de los antecedentes culturales del participante.
El trabajo de Bartlett fue de vital importancia para demostrar que los recuerdos a largo plazo no son fijos ni inmutables, sino que se ajustan constantemente a medida que los esquemas evolucionan con la experiencia. En cierto sentido, respalda la visión existencialista de que las personas construyen el pasado y el presente en un proceso constante de ajuste narrativo / discursivo, y que gran parte de lo que la gente «recuerda» es en realidad una narrativa confabulada (ajustada y racionalizada) que les permite pensar en el pasado como una cadena continua y coherente de eventos, aunque es probable que grandes secciones de memoria (tanto episódicas como semánticas) sean irrecuperables en un momento dado.
El trabajo de DE Rumelhart, que describe la comprensión de la narrativa y las historias, dio un paso importante en el desarrollo de la teoría de esquemas. WF Brewer y JC Treyens realizaron un trabajo adicional sobre el concepto de esquemas, quienes demostraron que la expectativa basada en el esquema de la presencia de un objeto a veces era suficiente para provocar su recuerdo erróneo.Se realizó un experimento en el que se pidió a los participantes que esperaran en una sala identificada como estudio académico y luego se les preguntó sobre el contenido de la sala.
Varios participantes recordaron haber visto libros en el estudio, mientras que ninguno estaba presente. Brewer y Treyens concluyeron que las expectativas de los participantes de que los libros están presentes en los estudios académicos fueron suficientes para evitar su recuerdo preciso de las escenas.
En la década de 1970, el informático Marvin Minskyestaba tratando de desarrollar máquinas que tuvieran habilidades humanas. Cuando estaba tratando de crear soluciones para algunas de las dificultades que encontró, se encontró con el trabajo de Bartlett y decidió que si alguna vez iba a conseguir que las máquinas actuaran como humanos, las necesitaría para usar su conocimiento almacenado para llevar a cabo procesos.
Para compensar eso, creó lo que se conoce como la construcción del marco, que era una forma de representar el conocimiento en las máquinas. Su construcción de marco puede verse como una extensión y elaboración de la construcción del esquema. Creó el concepto de conocimiento del marco como una forma de interactuar con nueva información.
Propuso que la información fija y amplia se representaría como el marco, pero también se compondría de ranuras que aceptarían un rango de valores; pero si el mundo no tuviera un valor para un espacio, Debido al trabajo de Minsky, las computadoras ahora tienen un mayor impacto en la psicología. En la década de 1980, David Rumelhart amplió las ideas de Minsky, creando una teoría explícitamente psicológica de la representación mental del conocimiento complejo.
Roger Schank y Robert Abelson desarrollaron la idea de un guión, conocido como conocimiento genérico de secuencias de acciones. Esto condujo a muchos estudios empíricos nuevos, que encontraron que proporcionar un esquema relevante puede ayudar a mejorar la comprensión y el recuerdo de los pasajes.
Modificación
La nueva información que cae dentro del esquema de un individuo se recuerda fácilmente y se incorpora a su cosmovisión. Sin embargo, cuando se percibe información nueva que no se ajusta a un esquema, pueden suceder muchas cosas. La reacción más común es simplemente ignorar u olvidar rápidamente la nueva información.Esto puede suceder en un nivel inconsciente;
Con frecuencia, un individuo ni siquiera puede percibir la nueva información. Las personas también pueden interpretar la nueva información de una manera que minimice cuánto deben cambiar sus esquemas. Por ejemplo, Bob piensa que las gallinas no ponen huevos. Luego ve un pollo poniendo un huevo. En lugar de cambiar la parte de su esquema que dice «las gallinas no ponen huevos», es probable que adopte la creencia de que el animal en cuestión que acaba de ver poniendo un huevo no es un pollo real.
Este es un ejemplo de sesgo de desconfirmación, la tendencia a establecer estándares más altos para la evidencia que contradice las expectativas de uno. Sin embargo, cuando no se puede ignorar la nueva información, se deben cambiar los esquemas existentes o se deben crear nuevos esquemas (acomodación).
Jean Piaget (1896–1980) fue mejor conocido por su trabajo con el desarrollo del conocimiento humano. Creía que el conocimiento se construía sobre estructuras cognitivas, y creía que las personas desarrollan estructuras cognitivas al acomodar y asimilar información. El alojamiento es crear un nuevo esquema que se adaptará mejor al nuevo entorno o ajustar el esquema anterior.
La acomodación también podría interpretarse como imponer restricciones a un esquema actual. La acomodación generalmente ocurre cuando la asimilación ha fallado. La asimilación es cuando las personas usan un esquema actual para comprender el mundo que les rodea. Piaget pensó que los esquemas se aplican a la vida cotidiana y, por lo tanto, las personas acomodan y asimilan la información de forma natural.Por ejemplo, si este pollo tiene plumas rojas, Bob puede formar un nuevo esquema que dice «las gallinas con plumas rojas pueden poner huevos».
Estos esquemas se cambiarán o eliminarán, en el futuro.
La asimilación es la reutilización de esquemas para ajustarse a la nueva información. Por ejemplo, cuando una persona ve un perro desconocido, probablemente lo integrará en su esquema de perro. Sin embargo, si el perro se comporta de manera extraña, y de una manera que no parece un perro, habrá acomodacióncomo se forma un nuevo esquema para ese perro en particular.
Con la acomodación y la asimilación surge la idea del equilibrio. Piaget describe el equilibrio como un estado de cognición que se equilibra cuando los esquemas son capaces de explicar lo que ve y percibe. Cuando la información es nueva y no puede encajar en el esquema existente, esto se llama desequilibrio y este es un estado desagradable para el desarrollo del niño.
Cuando ocurre el desequilibrio, significa que la persona está frustrada e intentará restaurar la coherencia de sus estructuras cognitivas a través de la acomodación. Si se toma la nueva información, entonces la asimilación de la nueva información continuará hasta que descubran que deben hacer un nuevo ajuste más adelante en el camino, pero por ahora el niño permanece nuevamente en equilibrio.
Auto-esquema
Los esquemas sobre uno mismo se consideran basados en el presente y basados en experiencias pasadas. Los recuerdos se enmarcan a la luz de la autoconcepción. Por ejemplo, las personas que tienen auto-esquemas positivos (es decir, la mayoría de las personas) atienden selectivamente información halagadora e ignoran selectivamente información no halagadora, con la consecuencia de que la información halagadora está sujeta a una codificación más profunda y, por lo tanto, un recuerdo superior.
Incluso cuando la codificación es igualmente fuerte para la retroalimentación positiva y negativa, es más probable que se recuerde la retroalimentación positiva. Además, los recuerdos pueden incluso distorsionarse para volverse más favorables, por ejemplo, las personas generalmente recuerdan que las calificaciones de los exámenes fueron mejores de lo que realmente fueron.Sin embargo, cuando las personas tienen opiniones personales negativas, los recuerdos generalmente están sesgados de manera que validan el esquema personal negativo;
Las personas con baja autoestima, por ejemplo, son propensas a recordar más información negativa sobre sí mismas que información positiva. Por lo tanto, la memoria tiende a estar sesgada de una manera que valida el auto-esquema preexistente del agente.
Hay tres implicaciones principales de los auto-esquemas. Primero, la información sobre uno mismo se procesa de manera más rápida y eficiente, especialmente información consistente. En segundo lugar, uno recupera y recuerda información que es relevante para el propio esquema. Tercero, uno tenderá a resistir la información en el entorno que sea contradictoria con el propio esquema.
Por ejemplo, los estudiantes con un auto-esquema particular prefieren compañeros de cuarto cuya visión de ellos es consistente con ese esquema. Los estudiantes que terminan con compañeros de cuarto cuya visión de ellos es inconsistente con su auto-esquema tienen más probabilidades de tratar de encontrar un nuevo compañero de cuarto, incluso si esta opinión es positiva.
Este es un ejemplo de autoverificación.
Según lo investigado por Aaron Beck, los auto esquemas negativos activados automáticamente son un gran contribuyente a la depresión. Según Cox, Abramson, Devine y Hollon (2012), estos auto-esquemas son esencialmente el mismo tipo de estructura cognitiva que los estereotipos estudiados por los investigadores de prejuicios (por ejemplo, ambos están bien ensayados, se activan automáticamente, son difíciles de cambiar, influyentes hacia el comportamiento, las emociones y los juicios, y el procesamiento de información sesgada).
El auto-esquema también puede autoperpetuarse. Puede representar un papel particular en la sociedad que se basa en el estereotipo, por ejemplo: «Si una madre le dice a su hija que se parece a un niño Tom, su hija puede reaccionar eligiendo actividades que imagina que haría un niño Tom. Por el contrario, si la madre le dice que parece una princesa, que su hija podría elegir actividades que se consideren más femeninas «.
Este es un ejemplo de que el auto-esquema se autoperpetúa cuando la persona en cuestión elige una actividad basada en una expectativa más que en sus deseos.
Terapia de esquema
La terapia de esquema fue fundada por Jeffrey Young y representa un desarrollo de la terapia cognitiva conductual (TCC) específicamente para el tratamiento de los trastornos de la personalidad. Los primeros esquemas desadaptativos son descritos por Young como temas o patrones amplios y omnipresentes formados por recuerdos, sentimientos, sensaciones y pensamientos sobre uno mismo y las relaciones de uno con los demás.
Se considera que se desarrollan durante la infancia o la adolescencia y que son disfuncionales, ya que conducen a un comportamiento autodestructivo. Los ejemplos incluyen esquemas de abandono / inestabilidad, desconfianza / abuso, privación emocional y defectos / vergüenza.
La terapia de esquema combina la TCC con elementos de la terapia Gestalt, relaciones de objeto, constructivista y psicoanalítico.terapias para tratar las dificultades caracterológicas que constituyen trastornos de la personalidad y que subyacen a muchos de los síntomas crónicos depresivos o de ansiedad que se presentan en la clínica.
Young dijo que la TCC puede ser un tratamiento efectivo para presentar síntomas, pero sin los recursos conceptuales o clínicos para abordar las estructuras subyacentes (esquemas desadaptativos) que organizan consistentemente la experiencia del paciente, es probable que el paciente regrese a modos inútiles de relacionarse con los demás.
E intentando satisfacer sus necesidades. Young se enfocó en extraer de diferentes terapias por igual al desarrollar la terapia de esquema. La diferencia entre la terapia cognitiva conductual y la terapia de esquema es que esta última «enfatiza los patrones de por vida, las técnicas de cambio afectivo y la relación terapéutica,reparenting limitado «.
Recomendó que esta terapia sería ideal para clientes con trastornos psicológicos difíciles y crónicos. Algunos ejemplos serían trastornos de la alimentación y trastornos de la personalidad. También ha tenido éxito con esta terapia en relación con la depresión y el abuso de sustancias.
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