Efecto de señalización contextual
En psicología, las indicaciones contextuales se refieren a una forma de facilitación de búsqueda visual que describe objetivos que aparecen en configuraciones repetidas que se detectan más rápidamente. El efecto de señalización contextual es un fenómeno de aprendizaje en el que la exposición repetida a una disposición específica de elementos objetivo y distractores conduce a una búsqueda progresivamente más eficiente.
Antecedentes teóricos
En un contexto global, diariamente se reciben cantidades masivas de información sensorial que requerirían una cantidad poco realista de recursos cognitivos para que todo sea procesado. El concepto de indicación contextual es que el cerebro ha desarrollado mecanismos sofisticados que nos ayudan a codificar subconscientemente información visual invariante con el fin de ahorrar recursos cognitivos.
La información contextual por lo tanto se vuelve relevante porque incorpora estas propiedades fundamentales inmutables del entorno visual, como la información de diseño espacial estable, un entorno que ve que no varía en apariencia y ubicación con el tiempo.
Como ejemplo cotidiano, imagine una situación en la que uno busca un automóvil en un estacionamiento. Se pueden adoptar diferentes estrategias de búsqueda dependiendo de si uno busca un automóvil en un contexto de escena global (por ejemplo, buscando en el lado oeste del estacionamiento) o en un contexto de configuración local (por ejemplo, buscando un automóvil estacionado entre dos automóviles amarillos ) De este modo, los recursos cognitivos se pueden ahorrar al llamar la atención.a contextos específicos:
Cómo y dónde debe implementarse. Las indicaciones contextuales aprovechan esto mediante el aprendizaje intrínseco de diseños espaciales estáticos y los mapean en representaciones de memoria que agilizan la búsqueda. Las representaciones de memoria pueden verse como asociaciones entre configuraciones espaciales (contexto) y ubicaciones de destino.
La sensibilidad a estas regularidades invariables presentadas en el contexto visual sirve para guiar la atención visual, el reconocimiento de objetos y la acción.
Las investigaciones de las tareas de referencia contextual también son útiles para comprender los sustratos neuronales del aprendizaje implícito. Por ejemplo, los pacientes amnésicos con daño en el hipocampo se ven perjudicados en su aprendizaje de información contextual novedosa, aunque el aprendizaje en la tarea de indicación contextual no parece depender de la recuperación consciente de los rastros de memoria contextual.
Chun (2000) señaló los circuitos neuronales dentro del hipocampo y las estructuras asociadas del lóbulo temporal medial como posibles candidatos para codificar información contextual en el cerebro, independientemente de la conciencia.
Desarrollo de la teoría
Estudios tempranos
La tarea estándar de referencia contextual desarrollada por primera vez por Chun y Jiang en 1998 fue pionera en la investigación en el desarrollo de esta área de estudio. Los resultados mostraron cómo, en contextos globales, el aprendizaje implícito y la memoria del contexto visual pueden dirigir la atención espacial hacia aspectos relevantes de la tarea de una escena.
Paradigma general
En su experimento, los participantes buscaron un objetivo en forma de ‘T’ entre los distractores en forma de ‘L’. Sin el conocimiento de los participantes, las matrices de búsqueda se pueden dividir en dos. Los ensayos de búsqueda se dividieron en múltiples bloques. Dentro de cada bloque, la mitad de las pantallas de búsqueda presentaban nuevos arreglos de artículos.
En esas ‘nuevas’ pantallas, el objetivo y los distractores cambiaron de ubicación aleatoriamente a través de los ensayos para servir como referencia de control. La otra mitad de las pantallas de búsqueda se presentaron repetidamente entre bloques de ensayos. Es decir, pantallas «antiguas», en las que las ubicaciones tanto del objetivo como de los distractores se mantuvieron constantes.
Esencialmente, las pantallas antiguas se fijan en su posición. Sensibilidad las configuraciones globales deberían conducir a un rendimiento de búsqueda de destino más rápido en configuraciones repetidas (antiguas) en comparación con las configuraciones de línea de base (nuevas) que se generaron recientemente para cada bloque si se aprendiera información contextual.
El principal hallazgo fue que los tiempos de reacción (RT) fueron más rápidos que los objetivos que aparecían en arreglos espaciales antiguos en comparación con los nuevos. Sus resultados demostraron que existe una memoria robusta para el contexto visual para guiar la atención espacial. Esta forma recién descubierta de facilitación de búsqueda generó el término ‘indicación contextual’.
Chun y Jiang argumentaron que es el resultado de asociaciones incidentales aprendidas entre configuraciones espaciales (contexto) y ubicaciones objetivo.
En una prueba de reconocimiento al final del experimento, los participantes generalmente no podían distinguir las pantallas antiguas y las nuevas a un nivel mejor que el azar. Se obtuvo un rendimiento de búsqueda mejorado a pesar del reconocimiento aleatorio de las configuraciones, lo que sugiere que la memoria para el contexto era implícita.
Recientemente, el papel de la conciencia en las indicaciones contextuales se ha convertido en un tema controvertido (para una revisión, ver ). Desde su inicio, el paradigma de referencia contextual ha demostrado ser una herramienta bien establecida en la investigación de la búsqueda visual.
Estudios recientes
El efecto de referencia contextual explica al menos parcialmente por qué se ha demostrado que la experiencia afecta el rendimiento en una amplia gama de tareas basadas en la visión.
Un estudio realizado por Brockmole et al. (2008) mostraron implicaciones de por qué los expertos en ajedrez son más capaces de recitar un juego de ajedrez. En su experimento de 2 partes, los tableros de ajedrez sirvieron como el aparato para aprender el contexto, ya que su significado depende del conocimiento del juego por parte del observador.
En su primer experimento, los tableros de ajedrez representaban el juego real, y los beneficios de búsqueda para tableros repetidos fueron cuatro veces mayores para los expertos que para los novatos. En el segundo experimento, los beneficios de búsqueda entre los expertos se redujeron a la mitad cuando se usaron tableros generados aleatoriamente menos significativos.
Por lo tanto, el significado del estímulo contribuye independientemente al contexto de aprendizaje: asociaciones de piezas de ajedrez.
Un mecanismo general que puede ser la base de este efecto de experiencia es una capacidad mejorada para usar información semántica además de información estrictamente visual para predecir las ubicaciones del contenido relevante para la tarea de una pantalla. Sin embargo, los expertos podían aprender la asociación entre un objetivo localizado arbitrariamente y una serie de piezas de juego seleccionadas y posicionadas al azar;
Aproximadamente la mitad de la tasa de aprendizaje y el beneficio de aprendizaje resultante se mantuvo en comparación con una situación en la que los diseños del tablero reflejaban el juego real. Sobre esta base, esta diferencia parece ser, al menos en parte, un reflejo del grado de información contextual contenida en esas pantallas.
Del mismo modo, los expertos en tenis y cricket pueden anticipar mejor el movimiento de las pelotas después de los saques y lanzamientos. Los expertos en hockey fijan áreas tácticamente críticas más rápidamente al tomar decisiones de estrategia defensiva en tiempo real. Los expertos en gimnasia realizan menos y más fijaciones cuando buscan errores de rendimiento.
También se encontraron efectos confiables de la facilitación del tiempo de búsqueda en una cohorte más joven de participantes de 8 a 12 años, lo que sugiere aún más el aspecto inherente del efecto de referencia contextual.
Investigaciones similares han mostrado el mismo resultado ya en la década de 1970 por Chase y Simon (1973). Sin embargo, las ideas del efecto de indicación contextual no se materializaron hasta el estudio seminal de Chun y Jiang en 1998.
Mecanismo subyacente
Explicaciones equívocas para las indicaciones contextuales se han discutido en esta literatura. Por el momento, una aclaración definitiva de los mecanismos subyacentes aún no se ha concluido.
En las indicaciones contextuales, los elementos distractores y de destino van acompañados de varias características. Algunos ejemplos de las características de los elementos serían el tono, el tamaño y la forma relativos. Se dice que un elemento es más destacado si se destaca del resto en estas características (el extraño).
Se han realizado estudios para examinar si el efecto de indicación contextual se acentuaría cuando los objetivos sean más destacados; La evidencia sobre la influencia es indecisa. Geyer y col. (2010) realizaron experimentos que requerían la búsqueda de un único objetivo que difería significativamente en color en comparación con el resto de los elementos.Se encontró que se repitió, en relación con los arreglos novedosos de los elementos, lo que condujo a una mejora en la precisión de detección y RT.
Por lo tanto, argumentaron que al encontrar objetivos destacados, las indicaciones contextuales pueden mejorar la búsqueda. Por el contrario, Conci et al. (2011) manipularon el tamaño relativo de todos los distractores en comparación con el estímulo objetivo. Sus resultados demostraron efectos reducidos de las indicaciones contextuales cuando el tamaño de los distractores es diferente en comparación con la condición de control en la que todos los elementos eran del mismo tamaño, contrarrestando así los resultados anteriores planteados por Geyer et al. 2010)
La literatura actual sobre cómo ocurren las indicaciones contextuales también es bastante mixta. Una opinión es que la indicación contextual está determinada por la proximidad; Esto fue evidente por los resultados que muestran exclusivamente elementos en las proximidades del objetivo se adquieren en el aprendizaje contextual.
Esta vista propuso que el efecto de indicación contextual opera cuando la atención se enfoca a nivel molecular. Por el contrario, otros estudios sugirieron que los observadores formen asociaciones entre el objetivo y todo el fondo del distractor. Estos hallazgos indican que es el contexto global el que es necesario para que funcione el efecto de indicación contextual.
Algunos describieron el efecto de indicación contextual como un caso de sesgo de congruencia espacial, un fenómeno en el que dos elementos presentados por separado se consideran más similares entre sí si se muestran en la misma ubicación. La investigación ha demostrado que incluso las diferencias sutiles en la ubicación de los objetos pueden alterar drásticamente la percepción del sujeto de la similitud de la pantalla.
Específicamente, en el paradigma de referencia contextual, los objetivos en pantallas antiguas se asocian con una mayor similitud en comparación con las nuevas pantallas debido a que todos los elementos están en una ubicación idéntica. Como resultado, la identificación de objetivos similares permitirá una codificación de memoria más rápida y fortalecerá la recuperación de memoria.
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