Trastornos mentales diagnosticados en la infancia
Los trastornos mentales diagnosticados en la infancia se dividen en dos categorías: trastornos infantiles y trastornos del aprendizaje. Estos trastornos generalmente se diagnostican por primera vez en la infancia, la niñez o la adolescencia, como se establece en el DSM-IV-TR y en el ICD-. El DSM-IV-TR incluye diez subcategorías de trastornos que incluyen retraso mental, trastornos del aprendizaje, trastornos de las habilidades motoras, trastornos de la comunicación, trastornos del desarrollo generalizado, déficit de atención y trastornos del comportamiento disruptivo, trastornos de alimentación y alimentación, trastornos de tics, trastornos de eliminación y otros Trastornos de la infancia, niñez o adolescencia.
Discapacidad intelectual
DSM-IV-TR
317 Retraso mental leve
318.0 Retraso mental moderado
318.1 Retraso mental severo
318.2 Retraso mental profundo
319 Retraso mental, gravedad no especificada
El retraso mental está codificado en el Eje II del DSM-IV-TR. Los criterios de diagnóstico necesarios para diagnosticar la discapacidad intelectual consisten en:
A. Funcionamiento que está significativamente por debajo del promedio con un coeficiente intelectual de aproximadamente 70 o menos. Si diagnostica a un bebé, el médico se dará cuenta del funcionamiento intelectual que está por debajo del promedio.
B. Múltiples fallas consecutivas para cumplir con los estándares establecidos que son apropiados para la edad o las expectativas culturales. Estos déficits podrían presentarse en al menos dos de las siguientes áreas: cuidarse, habilidades sociales, salud, habilidades académicas, comunicación, vivir en casa, capacidad de autodirigir, uso de recursos comunitarios, trabajo, tiempo libre y seguridad..
C. La presencia de estos síntomas debe ser detectable antes de los 18 años.
Existen diversos grados de discapacidad intelectual, que se identifican mediante una prueba de coeficiente intelectual.
Retraso mental leve: nivel de CI 50–55 a aproximadamente 70
Retraso mental moderado: nivel de CI 35–40 a 50–55
Retraso mental severo: nivel de CI 20–25 a 35–40
Retraso mental profundo: nivel de CI por debajo de 20 o 25
Retraso mental, gravedad no especificada: este diagnóstico no especificado se da cuando existe una fuerte suposición de que el niño tiene retraso mental, pero no se puede evaluar porque el individuo está demasiado impedido, no está dispuesto a tomar la prueba de coeficiente intelectual o es un bebé.
Causa
La discapacidad intelectual en los niños puede ser causada por factores genéticos o ambientales. El individuo podría tener una malformación cerebral natural o daño pre o postnatal al cerebro causado por ahogamiento o una lesión cerebral traumática, por ejemplo. Casi el 30 al 50% de las personas con discapacidad intelectual nunca sabrán la causa de su diagnóstico, incluso después de una investigación exhaustiva.
Las causas prenatales de discapacidad intelectual incluyen:
Infecciones congénitas como citomegalovirus, toxoplasmosis, herpes, sífilis, rubéola y virus de inmunodeficiencia humana.
Fiebre materna prolongada en el primer trimestre
Exposición a anticonvulsivos o alcohol.
Fenilcetonuria materna no tratada (PKU)
Complicaciones de la prematuridad, especialmente en bebés con peso extremadamente bajo al nacer
Exposición postnatal al plomo
Los trastornos de un solo gen que resultan en discapacidad intelectual incluyen:
Síndrome X frágil
Neurofibromatosis
Esclerosis tuberosa
Síndrome de Noonan
Síndrome de Cornelia de Lange
Estos trastornos de un solo gen generalmente se asocian con características físicas atípicas. Aproximadamente 1/4 de las personas con discapacidad intelectual tienen una anomalía cromosómica detectable. Otros pueden tener pequeñas cantidades de deleción o duplicación de cromosomas, que pueden pasar desapercibidos y, por lo tanto, indeterminados.
Síntomas
Como un bebé, el individuo con discapacidad intelectual puede sentarse, gatear o caminar más tarde de lo que es apropiado para el desarrollo. Pueden tener problemas para hablar o aprender a hablar tarde. Los bebés con discapacidad intelectual probablemente tendrán problemas para aprender a ir al baño, alimentarse, recordar cosas, resolver problemas y tener berrinches recurrentes y explosivos.
Algunos síntomas que puede mostrar un niño con discapacidad intelectual son el comportamiento continuo de un bebé, la falta de curiosidad, la incapacidad para satisfacer las demandas educativas, la capacidad de aprendizaje que está por debajo del promedio y el incumplimiento de las metas intelectuales apropiadas para el desarrollo.
Algunos niños con discapacidad intelectual grave pueden tener convulsiones, problemas de movilidad, problemas de visión o problemas de audición.
Tratamiento
No existe un tratamiento para la discapacidad intelectual, pero se ofrecen muchos servicios para aquellos diagnosticados para ayudarlos a funcionar en su vida cotidiana. Los profesionales a veces elaborarán un Plan de Servicio Familiar Individualizado (IFSP), que documenta las necesidades del niño, así como los servicios que mejor los ayudarían específicamente.
Se puede ofrecer terapia del habla, física y ocupacional. Los niños con discapacidad intelectual pueden ser ubicados en clases de educación especial a través del sistema de escuelas públicas, donde la escuela y los padres trazarán un Programa de Educación Individualizado (IEP). Este programa establece todos los servicios y clases en los que el niño se involucrará durante su tiempo en la escuela.
Trastornos del aprendizaje
DSM-IV-TR
315.00 Trastorno de lectura
315.1 Trastorno matemático
315.2 Trastorno de la expresión escrita.
315.9 Trastorno de aprendizaje NOS: esta categoría contiene trastornos en el aprendizaje que no cumplen los criterios para ningún trastorno de aprendizaje específico. Esta categoría es general para una persona que tiene problemas en una, dos o todas las áreas de aprendizaje, y puede ser diagnosticada con un trastorno del aprendizaje NOS incluso si sus puntajes de rendimiento no son considerablemente inferiores al promedio para su edad, educación apropiada para la edad, y la inteligencia medida.
El individuo necesitaría experimentar una interferencia significativa en la cual la causa son sus habilidades de aprendizaje en sus logros académicos para ser diagnosticado con trastorno de aprendizaje NOS.
Causa
Se cree que los trastornos del aprendizaje son causados por una anormalidad del sistema nervioso. La anormalidad podría estar en la estructura del cerebro o en el funcionamiento de los químicos en el cerebro. Debido a esto, el individuo tiene problemas para recibir, procesar o comunicar información normalmente.
Algunas causas de la anormalidad del sistema nervioso incluyen problemas durante el embarazo, el parto o la primera infancia, trauma cerebral a una edad temprana, exposición a toxinas y prematuridad.
Síntomas
Los niños con un trastorno del aprendizaje pueden mostrar los siguientes rasgos:
Tiene problemas para leer en voz alta.
Tiene problemas para deletrear, expresarse por escrito o aprender el alfabeto.
Tiene problemas para seguir instrucciones
Puede tener problemas para comprender lo que leen.
Tiene problemas para recordar cómo pronunciar palabras escritas
Puede tener problemas para organizar sus pensamientos para producir lo que quieren decir.
Puede malinterpretar o confundir símbolos o números matemáticos
Es posible que no pueda volver a contar una historia en orden
Puede tener problemas para comenzar o descubrir el siguiente paso de una tarea
Tratamiento
No existe un tratamiento específico para los niños con trastornos del aprendizaje, pero se ofrecen programas y servicios especiales para ayudarlos a enfrentar su trastorno. A los niños se les enseñan nuevas formas de interpretar y comprender la información. A menudo, los niños con trastornos del aprendizaje pueden permanecer en su clase, pero pueden retirarse para concentrarse en tratar de mejorar sus habilidades de aprendizaje.
La terapia del habla y del lenguaje se ofrece a las personas con trastornos del aprendizaje. Los tutores son a menudo beneficiosos.
Trastornos de las habilidades motoras
DSM-IV-TR
315.4 Trastorno de coordinación del desarrollo.
Causa
La causa de los trastornos de las habilidades motoras no es exacta, pero la causa suele ser genética o ambiental. Los trastornos de las habilidades motoras a menudo se asocian con anormalidades fisiológicas o del desarrollo que incluyen TDAH, trastornos del aprendizaje, discapacidades del desarrollo y prematuridad.
Síntomas
En los bebés, algunos bebés pueden ser hipotonía, un bebé flojo y flojo, o hipertonía, un bebé rígido y rígido. Los niños pequeños pueden tener problemas para alimentarse o pueden pararse, sentarse o caminar más tarde de lo normal en su desarrollo. Otros signos de trastornos de las habilidades motoras pueden ser niños que son torpes o que tienen accidentes excesivos, como volcar cosas.
Los niños que tienen problemas con actividades físicas complejas como bailar, nadar, atrapar o lanzar una pelota o dibujar pueden evitar estas actividades por completo.
Tratamiento
Se ofrecen diferentes terapias a los niños con trastornos de habilidades motoras para ayudarlos a mejorar su efectividad motora. Muchos niños trabajan con un fisioterapeuta ocupacional y físico, así como con profesionales de la educación. Esta útil combinación es beneficiosa para el niño. La terapia cognitiva, la terapia de integración sensorial y el entrenamiento kinestésico suelen ser un tratamiento favorable para el niño.
Trastornos de la comunicación
DSM-IV-TR
315.31 Trastorno del lenguaje expresivo
315.32 Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo
315.39 Trastorno fonológico
307.0 Tartamudeo
307.9 Trastorno de comunicación NOS
Causa
La causa de los trastornos de la comunicación en los niños suele ser biológica, de desarrollo o ambiental. Estas causas incluyen anormalidades en el desarrollo del cerebro, exposición a ciertas toxinas durante el embarazo o factores genéticos.
Síntomas
Algunos niños con trastornos de la comunicación pueden no hablar o tener un vocabulario muy limitado para su período de desarrollo. Los niños con trastornos de la comunicación pueden tener problemas para seguir instrucciones o nombrar objetos simples. Durante la infancia, él o ella puede tener problemas para comprender o formar oraciones.
A medida que crecen, el niño puede tener más problemas para expresar o comprender ideas abstractas.
Tratamiento
Los terapeutas del habla y del lenguaje suelen ser muy confiables para ayudar a los niños con trastornos de la comunicación. Las técnicas correctivas a menudo se utilizan para ayudar al niño a comunicarse más y trabajar en sus problemas existentes. Otra técnica es ayudar a empujar al niño a trabajar en sus fortalezas para mejorar sus habilidades de comunicación.
Trastornos generalizados del desarrollo
DSM-IV-TR
299.00 Trastorno autista
299.80 Desorden de Rett
299.10 Trastorno desintegrativo infantil
299.80 Trastorno de Asperger
299.80 Trastorno generalizado del desarrollo NOS
Causa
Los trastornos generalizados del desarrollo aún no tienen una causa conocida, pero los investigadores están interesados en encontrar una conexión entre los trastornos y los problemas del sistema nervioso. Se están realizando estudios sobre el cerebro y la médula espinal en niños con PDD para tratar de encontrar un enlace.
Síntomas
Los niños con trastornos generalizados del desarrollo pueden presentar los siguientes síntomas:
Tiene problemas para expresar o comprender ideas.
Tiene problemas para entender la comunicación no verbal.
Dificultad en las interacciones sociales.
Comportamiento agresivo
Puede jugar de manera diferente con los juguetes que otros niños.
Puede tener dificultades para adaptarse a nuevos lugares o personas
Comportamiento ansioso
Tratamiento
Por lo general, se establece un plan de tratamiento específico para el niño debido a la amplia gama de comportamientos y habilidades en cada niño. El tratamiento a menudo implica promover una mejor comunicación y socialización, y reducir comportamientos que pueden ser perjudiciales. Los niños con trastornos generalizados del desarrollo pueden ser asignados a clases de educación especial, recibir entrenamiento de modificación de comportamiento, terapia del habla, física u ocupacional, o medicamentos.
Déficit de atención y trastornos de conducta disruptivos
DSM-IV-TR
Desorden hiperactivo y deficit de atencion
314.01 Subtipo combinado: si se cumplen los Criterios A1 y A2 durante los últimos 6 meses.
314.01 Subtipo predominantemente hiperactivo-impulsivo
314.00 Subtipo predominantemente desatento
314.9 Trastorno por déficit de atención e hiperactividad NOS: esta categoría se utiliza para personas que tienen síntomas pronunciados de falta de atención o hiperactividad-impulsividad, pero no cumplen los criterios para el trastorno por déficit de atención / hiperactividad. Estas personas pueden incluir:
1. Individuos que cumplen los criterios para el TDAH, tipo predominantemente desatento, pero su edad de inicio es posterior a los 7 años.
2. Las personas que presentan síntomas desatentos y cumplen con los criterios completos para el trastorno, pero también tienen un patrón de comportamiento que se define por tener poca energía, soñar despierto y pereza.
312.81 Inicio en la infancia: al menos uno de los criterios de diagnóstico debe cumplirse para el trastorno de conducta antes de los 10 años.
312.82 Inicio adolescente: ausencia de cualquier criterio característico del trastorno de conducta antes de los 10 años.
312.89 Inicio no especificado: se desconoce la edad de inicio.
313.81 Trastorno de oposición desafiante
312.9 Trastorno de comportamiento disruptivo NOS: esta categoría incluye trastornos similares a la conducta o comportamientos desafiantes de oposición, pero no cumple con los criterios de diagnóstico para ninguno de los trastornos, sin embargo, el deterioro es clínicamente significativo y causa un deterioro significativo en la vida del individuo.
Causa
Dado que el TDAH es uno de los trastornos más comunes diagnosticados en la infancia, las causas a menudo se estudian, pero aún no son concluyentes. Muchos investigadores dicen que el TDAH es causado por factores genéticos, sin embargo, se están realizando otros estudios para ampliar la causa. Un estudio de investigación mostró que los niños que portan cierto gen asociado con el TDAH tenían una capa más delgada de tejido en las áreas del cerebro asociadas con la atención.
A medida que los niños crecieron, el tejido cerebral se engrosó y sus síntomas de TDAH mejoraron. Factores ambientales, como el hecho de que la madre fume o beba durante el embarazo está relacionada con niños con TDAH. Los niños expuestos al plomo a una edad temprana también tendrán una mayor probabilidad de desarrollar TDAH.
Las lesiones cerebrales pueden causar TDAH, sin embargo, solo un pequeño número de niños diagnosticados encaja en esta categoría.
Síntomas
Los niños con déficit de atención y trastornos de conducta disruptiva pueden mostrar los siguientes síntomas:
Impulsividad o distracción
Dificultad para socializar
Comportamiento agresivo
Dificultad para seguir reglas o instrucciones o completar una tarea
Problemas en la escuela
Uso de alcohol o drogas
Tratamiento
La medicación a menudo se usa para tratar a niños con déficit de atención y trastornos de conducta disruptivos. Hay programas individualizados disponibles para niños con estos trastornos a fin de ayudarlos a funcionar y completar la escuela. Es la creencia común de que muchos de estos trastornos desaparecerán a medida que los niños crecen, pero investigaciones recientes muestran que puede continuar hasta la edad adulta.
Trastornos de alimentación y alimentación de la infancia o la primera infancia
DSM-IV-TR
307.52 Pica
307.53 Trastorno de rumia
307.59 Trastorno de alimentación de la infancia o la primera infancia: se diagnostica si se cumple con los siguientes criterios:
A. Problemas de alimentación que se establecen debido a la falta continua de alimentación adecuada que causa un aumento de peso significativo o una pérdida de peso significativa durante un período de al menos un mes.
B. La alteración no está relacionada con una anormalidad gastrointestinal o cualquier otra condición médica general.
C. La alteración no es la causa de otro trastorno mental o por la falta de alimentos disponibles.
D. Los síntomas deben estar presentes antes de los 6 años.
Causa
Hay una serie de factores que podrían contribuir al desarrollo de trastornos de alimentación y alimentación de la infancia o la primera infancia. Estos factores incluyen:
Fisiológico: un desequilibrio químico que afecta el apetito del niño podría causar un trastorno alimentario o alimentario.
Desarrollo: las anormalidades en el desarrollo de los sentidos oral-sensorial, oral-motor y de deglución pueden afectar la capacidad de alimentación del niño y provocar un trastorno alimentario o alimentario.
Ambiental: problemas simples, como horarios de comidas inconsistentes, pueden causar un trastorno alimentario o alimenticio. Darle al niño alimentos para los que no está adquirido en el desarrollo también puede causar estos trastornos. La disfunción familiar y los problemas socioculturales también podrían desempeñar un papel en los trastornos alimentarios o alimentarios.
Relacional: cuando el niño no está unido de forma segura a la madre, puede provocar que las interacciones de alimentación se alteren o no sean naturales. Otros factores, como la falta de disponibilidad emocional de los padres y los trastornos alimentarios de los padres, pueden causar trastornos alimentarios y alimentarios en sus hijos.
Psicológico y conductual: estos factores incluyen uno que involucra el temperamento del niño. Las características como los tipos de personalidad ansioso, impulsivo, distraído o de carácter fuerte son las que podrían afectar la alimentación del niño y causar un trastorno. El individuo podría haber aprendido a rechazar los alimentos debido a una experiencia traumática como asfixia o alimentación forzada.
Síntomas
Los cambios físicos y emocionales son a menudo los síntomas más indicativos de los trastornos alimentarios y alimentarios de la infancia o la primera infancia. El crecimiento y el desarrollo del niño pueden retrasarse debido a la falta de nutrientes necesarios. El niño generalmente pesará mucho menos que otros niños.
La abstinencia y la irritabilidad a menudo se asocian con niños que están desnutridos.
Tratamiento
Dado que los trastornos alimentarios y alimenticios en los niños pueden causar riesgos peligrosos para el niño, es importante buscar tratamiento lo antes posible. La terapia cognitiva conductual puede ser increíblemente beneficiosa para los niños con trastornos alimentarios o alimentarios. La terapia familiar generalmente se recomienda para mantener a todos los miembros involucrados en la alimentación del niño.
Trastornos de tic
DSM-IV-TR
307.23 Trastorno de Tourette
307.22 Trastorno crónico del tic motor o vocal
307.21 Trastorno de tic transitorio: debe cumplir con los siguientes criterios para ser diagnosticado:
A. Uno o múltiples tics motores y / o vocales, por ejemplo, ruidos motores o vocales que son rápidos, repetidos, repentinos y no rítmicos.
B. Los tics ocurren varias veces a lo largo del día, casi todos los días durante al menos 4 semanas, pero no ocurren continuamente durante más de 1 año.
C. Los síntomas están presentes antes de los 18 años.
D. Los tics no son el resultado de ningún efecto debido al uso de drogas o cualquier otra condición médica, por ejemplo, la enfermedad de Huntington.
E. El individuo no tiene síntomas que cumplan con los criterios para el trastorno de Tourette o el trastorno crónico motor o de tic vocal.
307.20 Trastorno de tic NOS: esta categoría es para los trastornos caracterizados por tics pero no cumplen con los criterios de diagnóstico del DSM-IV-TR.
Causa
No se ha declarado una causa definitiva de trastornos de tics, pero en su mayor parte, la causa se encuentra dentro de factores biológicos, químicos o ambientales. Los estudios han demostrado que los neurotransmisores anormales, como la dopamina y la serotonina, que son activos en los mensajes químicos en el cerebro, pueden servir como causa de trastornos de tics.
Los investigadores también han encontrado cambios anormales en ciertas partes del cerebro que causan tensión en el flujo sanguíneo dentro del cerebro, lo que probablemente contribuya a los trastornos de tics. El 75% de los trastornos de tics tienen un componente genético. Parece que los trastornos de tics pueden ser causados o empeorados por el uso recreativo o de medicamentos recetados.
Los tics pueden formarse simplemente si una persona repite sonidos o palabras que escucha en el transcurso de un día normal.
Síntomas
Los niños con un trastorno de tics pueden presentar los siguientes síntomas:
Urgencia abrumadora de hacer movimiento
Sacudidas de armas
Apretar puños
Parpadeo excesivo de los ojos
Encogimiento de hombros
Pateando
Levantando las cejas
Aleteo de las fosas nasales
Producción de ruidos repetitivos como gruñidos, chasquidos, gemidos, resoplidos, chillidos o carraspeos.
Tratamiento
Como parte del tratamiento, se aconseja a los familiares y amigos que no llamen la atención sobre los tics cuando el niño los esté realizando. Si lo hacen, el niño puede desarrollar más tics con más frecuencia. La terapia conductual y la medicación son a menudo las opciones de tratamiento para los trastornos de tics en los niños.
Trastornos de eliminación
DSM-IV-TR
307.6 Enuresis (no debido a una condición médica general)
307.7 Encopresis, sin estreñimiento e incontinencia por rebosamiento.
787.6 Encopresis, con estreñimiento e incontinencia por rebosamiento.
Causa
Encopresis: la causa más común de encopresis es el estreñimiento. Cuando un niño se constipa, las heces se acumulan y estiran el recto. Este estiramiento hace que las terminaciones nerviosas se vuelvan opacas. Es posible que el niño no sienta cuándo necesita eliminar las heces o si los desechos están saliendo.
Dentro del recto, las heces pueden volverse demasiado grandes o sólidas para eliminarlas sin sentir dolor. Si bien la masa de heces está atrapada en el recto del niño, las heces líquidas podrían filtrarse alrededor de la masa y fuera del cuerpo del niño. Las principales causas del estreñimiento son la dieta, la falta de cantidades suficientes de agua, el estrés, la falta de ejercicio y las rutinas inconsistentes en el baño.
Enuresis: se cree que la causa de la enuresis no está clara y generalmente se atribuye a muchos factores.
Genético: hay un componente genético dentro de la enuresis y tiende a darse en familias.
Incapacidad para sentir que la vejiga está llena y despertarse del sueño.
Tamaño insuficiente de la vejiga: la vejiga del niño es demasiado pequeña para contener la cantidad de orina producida.
Factores psicológicos: estos no son factores principales que contribuyen a la enuresis, pero el estrés puede ser una causa.
Retraso en la maduración: el hecho de que el niño reconozca que la vejiga está llena y que necesita ir al baño es un problema de desarrollo. Muchos niños con enuresis desarrollarán esta habilidad a medida que crecen.
Síntomas
La mayoría de los niños con enuresis no muestran otros síntomas además de mojar la cama por la noche. Si hay otros síntomas, como manchas de sangre en la ropa interior o dolor inusual, es probable que el niño tenga un problema médico más grave. Es probable que los niños con encopresis presenten síntomas como;
Pérdida de apetito, heces sueltas o acuosas, dolor abdominal, rascado o picazón en el área anal debido a irritación, alejamiento de amigos o actitud secreta asociada con las deposiciones.
Tratamiento
Los niños generalmente «crecen» de sus trastornos de eliminación cuando llegan a la adolescencia. Si el tratamiento es necesario, la opción más efectiva para la enuresis es la modificación del comportamiento, que implica una almohadilla especial en la que el niño duerme por la noche. Si la almohadilla se moja, suena una alarma y se le indica al niño que vaya al baño.
Los ablandadores de heces o laxantes son la elección del tratamiento para la encopresis.
Otros trastornos de la infancia, niñez o adolescencia
DSM-IV-TR
309.21 Trastorno de ansiedad por separación
313.23 Mutismo selectivo
313.89 Trastorno de apego reactivo de la infancia o la primera infancia
307.3 Trastorno de movimiento estereotípico
313.9 Trastorno de la infancia, niñez o adolescencia NOS: esta categoría es una categoría residual para los trastornos con inicio en la infancia, niñez o adolescencia que no cumplen con los criterios para ningún trastorno específico en la clasificación.
Causa
Existen múltiples factores que contribuyen a la causa de otros trastornos de la infancia, la niñez o la adolescencia. La mayoría de los factores serán físicos o ambientales. Algunos de los trastornos podrían ser causados por la influencia de los padres, como su incapacidad para cuidar adecuadamente a su hijo.
La mayoría de los otros trastornos diagnosticados en la infancia, niñez o adolescencia involucran ansiedad. Si el niño se pone continuamente en situaciones que producen ansiedad, podrían mostrar síntomas de estos trastornos. Por lo general, los síntomas serán leves y el niño no recibirá ayuda, lo que puede empeorar los síntomas.
Síntomas
Trastorno de ansiedad por separación
Estrés excesivo cuando se separa del hogar o la familia.
Miedo a estar solo
Negarse a dormir solo
Aferramiento
Preocupación excesiva por la seguridad y perderse
Quejas médicas frecuentes sin causa
Negarse a ir a la escuela.
Mutismo selectivo
Incapaz de hablar en ciertas situaciones sociales, aunque se sientan cómodos hablando en casa o con amigos
Dificultad para mantener el contacto visual.
Puede tener expresiones faciales en blanco
Movimientos corporales rígidos
Puede tener una personalidad preocupante
Puede ser increíblemente sensible al sonido.
Dificultad con la expresión verbal y no verbal.
Puede parecer tímido, cuando en realidad temen a las personas.
Trastorno de apego reactivo de la infancia o la primera infancia.
Retirarse de los demás
Actitud agresiva hacia los compañeros.
Incomodidad o incomodidad
Mirar a los demás pero no participar en la interacción social.
Trastorno de movimiento estereotípico
Golpeando la cabeza
Mordiendo las uñas
Golpearse o morderse
Agitar o agitar la mano
Balanceándose de un lado a otro
Tratamiento
Trastorno de ansiedad por separación
La terapia cognitiva conductual a menudo se usa para tratar el trastorno de ansiedad por separación. La terapia familiar también puede ser útil para llegar al núcleo del problema. Las técnicas de desensibilización sistémica generalmente se usan para ayudar al niño a acostumbrarse a sentirse cómodo fuera de casa.
Mutismo selectivo
Es importante no «habilitar» al niño con mutismo selectivo permitiéndole permanecer en silencio en los entornos sociales en los que se siente incómodo. Tanto los padres como los maestros deben participar en el tratamiento del mutismo selectivo. El factor más importante para recordar es que el niño no tiene un trastorno del habla;
Es un trastorno de ansiedad.
Trastorno de apego reactivo de la infancia o la primera infancia.
El tratamiento casi siempre involucra al niño y sus padres o cuidadores, los padres pueden necesitar tomar clases de habilidades para padres y asistir a la terapia familiar con el niño. La terapia individual con el niño y el terapeuta es efectiva. Otra técnica es mantener un contacto físico cercano entre el niño y sus padres.
Trastorno de movimiento estereotípico
Las técnicas conductuales y la psicoterapia son el tratamiento más efectivo para los niños con este trastorno. Es importante cambiar el entorno del niño para que no pueda hacerse daño. La medicación también es efectiva.
ICD- (F – F98) Trastornos conductuales y emocionales con inicio que generalmente ocurre en la infancia y la adolescencia
F90 ) Trastornos hipercinéticos
F90.0 ) Alteración de la actividad y la atención.
Desorden hiperactivo y deficit de atencion
Síndrome de déficit de atención con hiperactividad
F90.1 ) Trastorno de conducta hipercinética
F90.8 ) Otros trastornos hipercinéticos
F90.9 ) Trastorno hipercinético, no especificado
F91 ) Trastornos de conducta
F91.0 ) Trastorno de conducta limitado al contexto familiar
F91.1 ) Trastorno de conducta no socializada
F91.2 ) Trastorno de conducta socializada
F91.3 ) Trastorno de oposición desafiante
F91.8 ) Otros trastornos de conducta
F91.9 ) Trastorno de conducta, no especificado
F92 ) Trastornos mixtos de conducta y emociones
F92.0 ) Trastorno de conducta depresiva
F92.8 ) Otros trastornos mixtos de conducta y emociones
F92.9 ) Trastorno mixto de conducta y emociones, no especificado
F93 ) Trastornos emocionales con inicio específico de la infancia
F93.0 ) Trastorno de ansiedad por separación de la infancia
F93.1 ) fóbica trastorno de ansiedad de la infancia
F93.2 ) Trastorno de ansiedad social de la infancia
F93.3 ) Trastorno de rivalidad entre hermanos
F93.8 ) Otros trastornos emocionales infantiles
Trastorno excesivo
F93.9 ) Trastorno emocional infantil, no especificado
F94 ) Trastornos del funcionamiento social con inicio específico de la infancia y la adolescencia
F94.0 ) Mutismo electivo
F94.1 ) Trastorno de apego reactivo de la infancia
F94.2 ) Trastorno de apego desinhibido de la infancia
F94.8 ) Otros trastornos infantiles del funcionamiento social
F94.9 ) Trastorno infantil del funcionamiento social, no especificado
F95 ) Trastornos de tic
F95.0 ) Trastorno de tic transitorio
F95.1 ) Trastorno crónico del tic motor o vocal
F95.2 ) Trastorno combinado de tics vocales y motores múltiples (de la Tourette)
F95.8 ) Otros trastornos de tics
F95.9 ) Trastorno de tic, no especificado
F98 ) Otros trastornos conductuales y emocionales con inicio que generalmente ocurren en la infancia y la adolescencia
F98.0 ) Enuresis no orgánica
F98.1 ) Codpresis no orgánica
F98.2 ) Trastorno alimentario de la infancia y la niñez
F98.3 ) Pica de la infancia y la infancia
F98.4 ) Trastornos de movimiento estereotipados
F98.5 ) Tartamudeo ( tartamudeo )
F98.6 ) Desorden
F98.8 ) Otros trastornos conductuales y emocionales específicos con inicio que generalmente ocurren en la infancia y la adolescencia
Trastorno por déficit de atención sin hiperactividad.
Masturbación excesiva
Mordiendo las uñas
Nariz
Chuparse el dedo
F98.9 ) Trastornos conductuales y emocionales no especificados con inicio que generalmente ocurre en la infancia y la adolescencia
Percepción
Estigma
No es raro que los niños con trastornos de salud mental se enfrenten al estigma. El estigma contra las personas con trastornos de salud mental se puede ver a través de estereotipos, prejuicios y discriminación. Este estigma puede provenir del público (aquellos sin el trastorno) y de uno mismo (aquellos con el trastorno).
Tanto el público como el autoestigma pueden disminuir la autoestima de las personas con trastornos de salud mental; Especialmente niños.
Por lo general, los niños con trastornos de salud mental se exponen primero al estigma dentro de su unidad familiar y luego se exponen a él en el entorno escolar y el público. Mientras que algunos pueden ver el estigma como un problema menor al mirar los otros obstáculos que los niños con enfermedades mentales pueden enfrentar, otros lo ven como un problema importante debido al impacto negativo que puede tener en el tratamiento y la autopercepción de un niño.
El estigma dentro de la familia puede causar un retraso en el diagnóstico de trastornos de salud mental, retrasando el tratamiento. También puede hacer que los niños duden en buscar tratamiento, incluso cuando experimentan síntomas claros de salud mental. Esto es especialmente cierto para los niños que son más propensos que las niñas a evitar buscar tratamiento debido al temor de experimentar estigma.
Controversia y alternativas
Hay personas como Thomas Szasz y Peter Breggin.quienes dicen que la psiquiatría infantil debería hacerse ilegal porque los comportamientos no son enfermedades. Creen que las drogas psiquiátricas son una forma de abuso infantil. La medicación psicotrópica se ha utilizado a un ritmo creciente durante algunas décadas, y aunque tiene información limitada sobre los efectos en el desarrollo de un niño, se utilizan como primera opción para el tratamiento.
Comparativamente, las alternativas como la terapia general, complementaria y basada en la necesidad no se utilizan tanto. Un cerebro en desarrollo tiene diferentes necesidades para funcionar según lo previsto, y la medicina psiquiátrica puede alterar y alterar ese desarrollo y provocar más problemas o complicaciones.
La medicación psiquiátrica tiene una gran cantidad de efectos secundarios que incluyen, entre otros: somnolencia, fatiga, aumento de peso, cambios en el apetito, trastornos del sueño y desinterés en las actividades.
Referencias
Asociación psiquiátrica americana. (2000) Manual diagnóstico y estadístico de trastornos mentales (4ª ed., Texto rev.). Washington DC.
Soy médico de Fam. 15 de febrero de 2000; 61 (4): 1059–67, 1070.
Trastornos de aprendizaje». Boston Children’s Hospital. 26 de marzo de 2013.
Síntomas de discapacidades de aprendizaje». MedicineNet.com. 16 de abril de 2013.
Perlstein, David. «Trastorno de habilidades motoras». e medicina salud WebMD. 25 de marzo de 2013.
http://www.emedicinehealth.com
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