Atención
La atención es el proceso conductual y cognitivo de concentrarse selectivamente en un aspecto discreto de la información, ya sea subjetiva o objetiva, mientras se ignora otra información perceptible. Es un estado de excitación. Como escribió William James (1890), » es tomar posesión de la mente, en forma clara y vívida, de uno de lo que parecen varios objetos o trenes de pensamiento simultáneamente posibles.
La focalización, la concentración, la conciencia son su esencia.» La atención también se ha descrito como la asignación de recursos limitados de procesamiento cognitivo. La atención se manifiesta por un cuello de botella atencional, en términos de la cantidad de datos que el cerebro puede procesar cada segundo, por ejemplo, en la visión humana, solo menos del 1% de los datos de entrada visual (alrededor de un megabyte por segundo) puede ingresar cuello de botella, que conduce a la ceguera desatendida.
La atención sigue siendo un área crucial de investigación en educación, psicología, neurociencia, neurociencia cognitiva y neuropsicología. Las áreas de investigación activa implican determinar la fuente de las señales y señales sensoriales que generan atención, los efectos de estas señales y señales sensoriales en las propiedades de ajuste de las neuronas sensoriales y la relación entre la atención y otros procesos conductuales y cognitivos, que pueden incluir el trabajo memoria y vigilancia psicológica.
Un cuerpo de investigación relativamente nuevo, que se expande sobre investigaciones anteriores dentro de la psicopatología, está investigando los síntomas de diagnóstico asociados con la lesión cerebral traumática y sus efectos sobre la atención. La atención también varía según las culturas.
Las relaciones entre atención y conciencia son lo suficientemente complejas como para justificar una exploración filosófica perenne. Dicha exploración es antigua y continuamente relevante, ya que puede tener efectos en campos que van desde la salud mental y el estudio de los trastornos de la conciencia hasta la inteligencia artificial y sus dominios de investigación.
Definición contemporánea e investigación
Antes de la fundación de la psicología como disciplina científica, se estudió la atención en el campo de la filosofía. Así, muchos de los descubrimientos en el campo de la atención fueron hechos por filósofos. El psicólogo John B. Watson llama a Juan Luis Vives el padre de la psicología moderna porque, en su libro De Anima et Vita ( El alma y la vida ), fue el primero en reconocer la importancia de la investigación empírica.
En su trabajo sobre la memoria, Vives descubrió que cuanto más se atiende a los estímulos, mejor serán retenidos.
En la década de 1990, los psicólogos comenzaron a utilizar la tomografía por emisión de positrones (PET) y más tarde la resonancia magnética funcional (fMRI) para obtener imágenes del cerebro mientras monitoreaban tareas que involucraban atención. Teniendo en cuenta que este costoso equipo generalmente solo estaba disponible en los hospitales, los psicólogos buscaron la cooperación con los neurólogos.
El psicólogo Michael Posner (entonces ya conocido por su influyente trabajo en atención selectiva visual) y el neurólogo Marcus Raichle fueron pioneros en estudios de imágenes cerebrales de atención selectiva. Sus resultados pronto despertaron el interés de la comunidad de neurociencia, que hasta entonces simplemente se había centrado en los cerebros de los monos.
Con el desarrollo de estas innovaciones tecnológicas,Los neurocientíficos se interesaron en este tipo de investigación que combina paradigmas experimentales sofisticados de la psicología cognitiva con estas nuevas técnicas de imagen cerebral. Aunque la técnica más antigua de electroencefalografía (EEG) se había utilizado durante mucho tiempo para estudiar la actividad cerebral subyacente a la atención selectiva de los psicofisiólogos cognitivos, la capacidad de las técnicas más nuevas para medir realmente la actividad localizada con precisión dentro del cerebro generó un renovado interés por parte de una comunidad más amplia de investigadores.
La evidencia neurocientífica ha identificado una red cerebral frontoparietal que parece ser responsable de muchos procesos atencionales.
Selectivo y visual
En psicología cognitiva hay al menos dos modelos que describen cómo funciona la atención visual. Estos modelos pueden considerarse metáforas que se utilizan para describir procesos internos y generar hipótesis que son falsificables. En términos generales, se cree que la atención visual funciona como un proceso de dos etapas.
En la primera etapa, la atención se distribuye uniformemente sobre la escena visual externa y el procesamiento de la información se realiza en paralelo. En la segunda etapa, la atención se concentra en un área específica de la escena visual (es decir, está enfocada) y el procesamiento se realiza en serie.
El primero de estos modelos que aparece en la literatura es el modelo de foco. El término «foco» se inspiró en el trabajo de William James, quien describió la atención como un enfoque, un margen y una franja. El foco es un área que extrae información de la escena visual con una alta resolución, cuyo centro geométrico es donde se dirige la atención visual.
Rodeando el foco está el borde de la atención, que extrae información de una manera mucho más cruda (es decir, de baja resolución). Esta franja se extiende hasta un área específica, y el límite se llama margen.
El segundo modelo se llama modelo de lente de zoom y se introdujo por primera vez en 1986. Este modelo hereda todas las propiedades del modelo de foco (es decir, el foco, el margen y el margen), pero tiene la propiedad adicional de cambiando de tamaño. Este mecanismo de cambio de tamaño se inspiró en el objetivo zoom que se puede encontrar en una cámara, y cualquier cambio en el tamaño puede describirse mediante una compensación en la eficiencia del procesamiento.La lente de zoom de la atención se puede describir en términos de una compensación inversa entre el tamaño del foco y la eficiencia del procesamiento:
Dado que se supone que los recursos de atención son fijos, entonces se deduce que cuanto mayor es el foco, el procesamiento más lento será de esa región de la escena visual, ya que este recurso fijo se distribuirá en un área más grande. Se cree que el foco de atención puede abarcar un mínimo de 1 º de ángulo visual, sin embargo, el tamaño máximo aún no se ha determinado.
En la última década del siglo XX surgió un debate significativo en el que la Teoría de integración de características (FIT) de Treisman de 1993 se comparó con la Teoría de compromiso atencional (AET) de Duncan y Humphrey de 1989. : 5–7FIT postula que «los objetos se recuperan de las escenas mediante la atención espacial selectiva que selecciona las características de los objetos, forma mapas de características e integra las características que se encuentran en la misma ubicación en objetos en formación».
La comprensión de la atención AET de Duncan y Humphrey mantuvo que «hay una fase paralela inicial pre-atenta de segmentación y análisis perceptivo que abarca todos los elementos visuales presentes en una escena. En esta fase, se generan descripciones de los objetos en una escena visual». en unidades estructurales;
El resultado de esta fase paralela es una representación estructurada de escala espacial múltiple. La atención selectiva interviene después de esta etapa para seleccionar la información que se ingresará en la memoria visual a corto plazo «. : 5–7El contraste de las dos teorías puso un nuevo énfasis en la separación de las tareas de atención visual solo y aquellas mediadas por procesos cognitivos suplementarios.
Como Rastophopoulos resume el debate: «Contra el FIT de Treisman, que plantea la atención espacial como una condición necesaria para la detección de objetos, Humphreys argumenta que los elementos visuales están codificados y unidos en una fase paralela inicial sin atención focal, y esa atención sirve para seleccionar entre los objetos que resultan de esta agrupación inicial «.
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Modelo neuropsicológico
En el siglo XX, la investigación pionera de Lev Vygotsky y Alexander Luria condujo al modelo tripartito de neuropsicología que define el cerebro funcional como representado por tres procesos coactivos listados como Atención, Memoria y Activación. La atención se identifica como uno de los tres procesos coactivos principales del cerebro en funcionamiento.
AR Luria publicó su conocido libro The Working Brain en 1973 como un volumen conciso adjunto a su anterior libro de 1962 Higher Cortical Functions in Man. En este volumen, Luria resumió su teoría global de tres partes del cerebro funcional como compuesta de tres procesos constantemente coactivos que describió como el;
1) Sistema de atención, (2) Sistema Mnestic (memoria) y (3) Sistema de activación cortical. Los dos libros juntos son considerados por Homskaya como «entre los principales trabajos de Luria en neuropsicología, que reflejan más completamente todos los aspectos (teóricos, clínicos, experimentales) de esta nueva disciplina».
El producto de la investigación combinada de Vygotsky y Luria ha determinado una gran parte de la comprensión contemporánea y la definición de la atención tal como se entiende a principios del siglo XXI.
Multitarea y dividida
La multitarea se puede definir como el intento de realizar dos o más tareas simultáneamente; Sin embargo, la investigación muestra que cuando se realizan múltiples tareas, las personas cometen más errores o realizan sus tareas más lentamente. La atención debe dividirse entre todas las tareas componentes para realizarlas.
En atención dividida, las personas asisten o prestan atención a múltiples fuentes de información a la vez o realizan más de una tarea al mismo tiempo.
Una investigación más antigua consistió en observar los límites de las personas que realizan tareas simultáneas como leer historias, mientras escuchan y escriben algo más, o escuchan dos mensajes separados a través de diferentes oídos (es decir, escucha dicótica ). En general, la investigación clásica sobre la atención investigó la capacidad de las personas para aprender nueva información cuando había que realizar múltiples tareas, o para investigar los límites de nuestra percepción (cf.
Donald Broadbent ). También hay literatura más antigua sobre el desempeño de las personas en múltiples tareas realizadas simultáneamente, como conducir un automóvil mientras se sintoniza una radio o conducir mientras se está hablando por teléfono.
La gran mayoría de las investigaciones actuales sobre la multitarea humana se basa en el desempeño de realizar dos tareas simultáneamente, que generalmente implica conducir mientras se realiza otra tarea, como enviar mensajes de texto, comer o incluso hablar con pasajeros en el vehículo o con un amigo.
Por un celular. Esta investigación revela que el sistema de atención humana tiene límites para lo que puede procesar: el rendimiento de conducción es peor mientras se dedica a otras tareas; los conductores cometen más errores, frenan más y más tarde, tienen más accidentes, se desvían a otros carriles y / o son menos conscientes de su entorno cuando participan en las tareas discutidas anteriormente.
Se ha encontrado poca diferencia entre hablar en un teléfono celular con manos libres o en un teléfono celular de mano, lo que sugiere que es la tensión del sistema de atención lo que causa problemas, en lugar de lo que está haciendo el conductor con sus manos Si bien hablar con un pasajero es tan exigente desde el punto de vista cognitivo como hablar con un amigo por teléfono, los pasajeros pueden cambiar la conversación según las necesidades del conductor.
Por ejemplo, si el tráfico se intensifica, un pasajero puede dejar de hablar para permitirle al conductor navegar por la carretera cada vez más difícil; un compañero de conversación por teléfono no sería consciente del cambio en el entorno.
Ha habido múltiples teorías sobre la atención dividida. Uno, concebido por Kahneman, explica que hay un único grupo de recursos atencionales que se pueden dividir libremente entre múltiples tareas. Sin embargo, este modelo parece demasiado simplificado debido a las diferentes modalidades (p. Ej., Visual, auditiva, verbal) que se perciben.
Cuando las dos tareas simultáneas utilizan la misma modalidad, como escuchar una estación de radio y escribir un documento, es mucho más difícil concentrarse en ambas porque es probable que las tareas interfieran entre sí. El modelo de modalidad específica fue teorizado por Navon y Gopher en 1979. Sin embargo, una investigación más reciente que utiliza paradigmas de doble tarea bien controlados apunta a la importancia de las tareas.
Como alternativa, se ha propuesto la teoría de los recursos como una metáfora más precisa para explicar la atención dividida en tareas complejas. La teoría de los recursos establece que a medida que cada tarea compleja se automatiza, realizar esa tarea requiere menos recursos atencionales de capacidad limitada del individuo.
Otras variables juegan un papel en nuestra capacidad de prestar atención y concentrarnos en muchas tareas a la vez. Estos incluyen, entre otros, ansiedad, excitación, dificultad de la tarea y habilidades.
Simultáneo
La atención simultánea es un tipo de atención, clasificada por asistir a múltiples eventos al mismo tiempo. Los niños de las comunidades indígenas demuestran la atención simultánea y aprenden a través de este tipo de atención a su entorno. La atención simultánea está presente en las formas en que los niños de orígenes indígenas interactúan tanto con su entorno como con otras personas.
La atención simultánea requiere enfocarse en múltiples actividades o eventos simultáneos. Esto difiere de la multitarea, que se caracteriza por alternar la atención y el enfoque entre múltiples actividades, o detener una actividad antes de pasar a la siguiente.
La atención simultánea implica la atención ininterrumpida a varias actividades que ocurren al mismo tiempo. Otra práctica cultural que puede relacionarse con estrategias de atención simultánea es la coordinación dentro de un grupo. Se observó que los niños y cuidadores de la herencia indígena en San Pedro frecuentemente coordinan sus actividades con otros miembros de un grupo de manera paralela a un modelo de atención simultánea, mientras que las familias de clase media de ascendencia europea en los Estados Unidos se mueven de un lado a otro entre los eventos.
La investigación concluye que los niños con vínculos estrechos con las raíces indígenas americanas tienen una alta tendencia a ser observadores especialmente amplios y entusiastas. Esto apunta a una fuerte diferencia cultural en la gestión de la atención.
Temas y debates alternativos
Orientación abierta y encubierta
La atención se puede diferenciar en orientación «abierta» versus orientación «encubierta».
La orientación abierta es el acto de atender selectivamente un artículo o ubicación sobre otros moviendo los ojos para apuntar en esa dirección. La orientación abierta se puede observar directamente en forma de movimientos oculares. Aunque los movimientos oculares abiertos son bastante comunes, se puede hacer una distinción entre dos tipos de movimientos oculares;
Reflexivo y controlado. Los movimientos reflexivos están ordenados por el colículo superior del mesencéfalo. Estos movimientos son rápidos y se activan por la aparición repentina de estímulos. En contraste, los movimientos oculares controlados están ordenados por áreas en el lóbulo frontal. Estos movimientos son lentos y voluntarios.
La orientación encubierta es el acto de cambiar mentalmente el enfoque sin mover los ojos. Simplemente, los cambios en la atención no son atribuibles a los movimientos oculares evidentes. La orientación encubierta tiene el potencial de afectar el rendimiento de los procesos perceptivos al gobernar la atención a elementos o ubicaciones particulares (por ejemplo, la actividad de una neurona V4 cuyo campo receptivo se encuentra en un estímulo asistido se verá reforzada por la atención encubierta) pero No influir en la información que es procesada por los sentidos.
Los investigadores a menudo usan tareas de «filtrado» para estudiar el papel de la atención encubierta de la selección de información. Estas tareas a menudo requieren que los participantes observen una serie de estímulos, pero solo atienden a uno.
La opinión actual es que la atención encubierta visual es un mecanismo para escanear rápidamente el campo de visión en busca de lugares interesantes. Este cambio en la atención encubierta está vinculado a los circuitos de movimiento ocular que configuran una sacada más lenta en esa ubicación.
Hay estudios que sugieren que los mecanismos de orientación abierta y encubierta pueden no controlarse por separado e independientemente como se creía anteriormente. Los mecanismos centrales que pueden controlar la orientación encubierta, como el lóbulo parietal, también reciben información de los centros subcorticales involucrados en la orientación abierta.
En apoyo de esto, las teorías generales de atención asumen activamente procesos de abajo hacia arriba (reflexivos) y de arriba hacia abajo (voluntarios) convergen en una arquitectura neural común, en el sentido de que controlan tanto los sistemas de atención encubiertos como los abiertos. Por ejemplo, si las personas atienden el campo de visión de la esquina derecha, el movimiento de los ojos en esa dirección puede tener que suprimirse activamente.
Orientación exógena y endógena
Orientar la atención es vital y puede controlarse a través de procesos externos (exógenos) o internos (endógenos). Sin embargo, comparar estos dos procesos es un desafío porque las señales externas no funcionan de manera completamente exógena, sino que solo atraerán atención y movimientos oculares si son importantes para el sujeto.
La orientación exógena (del griego exo, que significa «afuera» y la geneína, que significa «producir») se describe con frecuencia como controlada por un estímulo. La orientación exógena se considera reflexiva y automática y es causada por un cambio repentino en la periferia. Esto a menudo resulta en una sacada reflexiva.
Dado que las señales exógenas se presentan típicamente en la periferia, se denominan señales periféricas. La orientación exógena incluso se puede observar cuando las personas son conscientes de que la señal no transmitirá información confiable y precisa sobre dónde va a ocurrir un objetivo. Esto significa que la mera presencia de una señal exógena afectará la respuesta a otros estímulos que se presentan posteriormente en la ubicación anterior de la señal.
Varios estudios han investigado la influencia de señales válidas e inválidas. Llegaron a la conclusión de que las señales periféricas válidas benefician el rendimiento, por ejemplo, cuando las señales periféricas son breves destellos en la ubicación relevante antes del inicio de un estímulo visual. Posner y Cohen (1984) observaron que se produce una reversión de este beneficio cuando el intervalo entre el inicio de la señal y el inicio del objetivo es mayor de aproximadamente 300 ms.
El fenómeno de las señales válidas que producen tiempos de reacción más largos que las señales inválidas se llama inhibición del retorno.
La orientación endógena (del griego endo, que significa «dentro» o «internamente») es la asignación intencional de recursos atencionales a una ubicación o espacio predeterminado. En pocas palabras, la orientación endógena ocurre cuando la atención se orienta de acuerdo con las metas o deseos de un observador, permitiendo que el foco de atención sea manipulado por las demandas de una tarea.
Para tener un efecto, las señales endógenas deben ser procesadas por el observador y actuar a propósito. Estas señales se denominan frecuentemente señales centrales. Esto se debe a que generalmente se presentan en el centro de una pantalla, donde es probable que los ojos de un observador estén fijos.
Las señales centrales, como una flecha o un dígito presentado en la fijación, le indican a los observadores que asistan a una ubicación específica.
Al examinar las diferencias entre la orientación exógena y endógena, algunos investigadores sugieren que existen cuatro diferencias entre los dos tipos de señales:
La orientación cognitiva afecta menos a la orientación exógena que la orientación endógena;
Los observadores pueden ignorar las señales endógenas pero no las señales exógenas;
Las señales exógenas tienen mayores efectos que las señales endógenas; y
Las expectativas sobre la validez de la señal y el valor predictivo afectan más a la orientación endógena que a la orientación exógena.
Existen solapamientos y diferencias en las áreas del cerebro que son responsables de la orientación endógena y exógena. Otro enfoque de esta discusión se ha cubierto bajo el título del tema de orientaciones de atención «de abajo hacia arriba» frente a «de arriba hacia abajo». Los investigadores de esta escuela han descrito dos aspectos diferentes de cómo la mente enfoca la atención en los elementos presentes en el entorno.
El primer aspecto se llama procesamiento de abajo hacia arriba, también conocido como atención impulsada por estímulos o atención exógena. Estos describen el procesamiento atencional que es impulsado por las propiedades de los propios objetos. Algunos procesos, como el movimiento o un ruido fuerte y repentino, pueden atraer nuestra atención de una manera preconsciente o no volitiva.
Los atendemos, lo queramos o no. Se cree que estos aspectos de la atención involucran las cortezas parietal y temporal, así como el tronco encefálico. La evidencia experimental más reciente apoya la idea de que la corteza visual primaria crea un mapa de prominencia de abajo hacia arriba, que es recibido por el colículo superior en elárea del cerebro medio para guiar la atención o cambiar la mirada.
El segundo aspecto se llama procesamiento de arriba hacia abajo, también conocido como atención endógena dirigida por objetivos, control atencional o atención ejecutiva. Este aspecto de nuestra orientación atencional está bajo el control de la persona que asiste. Está mediado principalmente por la corteza frontal y los ganglios basales como una de las funciones ejecutivas.
La investigación ha demostrado que está relacionada con otros aspectos de las funciones ejecutivas, como la memoria de trabajo, y la resolución e inhibición de conflictos.
Influencia de la carga de procesamiento
Una teoría «enormemente influyente» con respecto a la atención selectiva es la teoría de la carga perceptiva, que establece que hay dos mecanismos que afectan la atención: cognitiva y perceptiva. La percepción considera la capacidad del sujeto para percibir o ignorar los estímulos, tanto relacionados con la tarea como no relacionados con la tarea.
Los estudios muestran que si hay muchos estímulos presentes (especialmente si están relacionados con la tarea), es mucho más fácil ignorar los estímulos no relacionados con la tarea, pero si hay pocos estímulos, la mente percibirá los estímulos irrelevantes, así como los relevantes. El cognitivo se refiere al procesamiento real de los estímulos.
Los estudios al respecto mostraron que la capacidad de procesar estímulos disminuía con la edad, lo que significa que las personas más jóvenes podían percibir más estímulos y procesarlos por completo, pero era probable que procesaran información relevante e irrelevante, mientras que las personas mayores podían procesar menos estímulos,
Algunas personas pueden procesar múltiples estímulos, por ejemplo, operadores de códigos Morse capacitados han podido copiar el 100% de un mensaje mientras mantenían una conversación significativa. Esto se basa en la respuesta reflexiva debido al «sobreaprendizaje» de la habilidad de recepción / detección / transcripción de código Morse, de modo que es una función autónoma que no requiere atención específica para realizarla.
Este sobreentrenamiento del cerebro se produce como la «práctica de una habilidad el 100% de precisión», lo que permite que la actividad se vuelva autónoma, mientras que su mente tiene espacio para procesar otras acciones simultáneamente.
Modelo clínico
La atención se describe mejor como el enfoque sostenido de los recursos cognitivos en la información mientras se filtra o se ignora la información extraña. La atención es una función muy básica que a menudo es un precursor de todas las demás funciones neurológicas / cognitivas. Como suele ser el caso, los modelos clínicos de atención difieren de los modelos de investigación.
Uno de los modelos más utilizados para la evaluación de la atención en pacientes con patologías neurológicas muy diferentes es el modelo de Sohlberg y Mateer. Este modelo jerárquico se basa en la recuperación de los procesos de atención de pacientes con daño cerebral después del coma.. Se describen cinco tipos diferentes de actividades de dificultad creciente en el modelo;
Conectando con las actividades que esos pacientes podrían hacer a medida que avanza su proceso de recuperación.
Atención enfocada: la capacidad de responder discretamente a estímulos visuales, auditivos o táctiles específicos.
Atención sostenida ( vigilancia y concentración ): la capacidad de mantener una respuesta de comportamiento constante durante la actividad continua y repetitiva.
Atención selectiva: la capacidad de mantener un conjunto conductual o cognitivo frente a estímulos que distraen o compiten. Por lo tanto, incorpora la noción de «libertad de distracción».
Atención alterna: la capacidad de flexibilidad mental que permite a las personas cambiar su enfoque de atención y moverse entre tareas que tienen diferentes requisitos cognitivos.
Atención dividida: se refiere a la capacidad de responder simultáneamente a múltiples tareas o demandas de múltiples tareas.
Se ha demostrado que este modelo es muy útil para evaluar la atención en patologías muy diferentes, se correlaciona fuertemente con las dificultades diarias y es especialmente útil para diseñar programas de estimulación como el entrenamiento del proceso de atención, un programa de rehabilitación para pacientes neurológicos de los mismos autores.
Mindfulness : Mindfulness ha sido conceptualizado como un modelo clínico de atención. Las prácticas de atención plena son intervenciones clínicas que enfatizan las funciones de atención al entrenamiento.
Neural correlaciona
La mayoría de los experimentos muestran que un correlato neuronal de atención es la activación mejorada. Si una neurona tiene una cierta respuesta a un estímulo cuando el animal no atiende el estímulo, entonces cuando el animal sí atiende el estímulo, la respuesta de la neurona mejorará incluso si las características físicas del estímulo siguen siendo las mismas.
En una revisión de 2007, Knudsen describe un modelo más general que identifica cuatro procesos centrales de atención, con la memoria de trabajo en el centro:
La memoria de trabajo almacena temporalmente información para un análisis detallado.
La selección competitiva es el proceso que determina qué información obtiene acceso a la memoria de trabajo.
A través del control de sensibilidad de arriba hacia abajo, los procesos cognitivos superiores pueden regular la intensidad de la señal en los canales de información que compiten por el acceso a la memoria de trabajo y, por lo tanto, les dan una ventaja en el proceso de selección competitiva. A través del control de sensibilidad de arriba hacia abajo, el contenido momentáneo de la memoria de trabajo puede influir en la selección de nueva información y, por lo tanto, mediar el control voluntario de la atención en un bucle recurrente (atención endógena).
Los filtros de saliente ascendente mejoran automáticamente la respuesta a estímulos poco frecuentes o estímulos de relevancia biológica instintiva o aprendida (atención exógena).
Neuralmente, a diferentes niveles jerárquicos, los mapas espaciales pueden mejorar o inhibir la actividad en áreas sensoriales e inducir comportamientos orientadores como el movimiento ocular.
En la parte superior de la jerarquía, los campos del ojo frontal (FEF) y la corteza prefrontal dorsolateral contienen un mapa espacial retinocéntrico. La microestimulación en el FEF induce a los monos a hacer una sacada a la ubicación relevante. Sin embargo, la estimulación a niveles demasiado bajos para inducir una sacada mejorará las respuestas corticales a los estímulos ubicados en el área relevante.
En el siguiente nivel inferior, se encuentran una variedad de mapas espaciales en la corteza parietal. En particular, el área intraparietal lateral (LIP) contiene un mapa de prominencia y está interconectado tanto con el FEF como con las áreas sensoriales.
La guía de atención exógena en humanos y monos es mediante un mapa de prominencia de abajo hacia arriba en la corteza visual primaria. En los vertebrados inferiores, este mapa de prominencia es más probable en el colículo superior (tectum óptico).
Ciertas respuestas automáticas que influyen en la atención, como orientarse a un estímulo muy destacado, están mediadas subcorticalmente por los colículos superiores.
A nivel de la red neuronal, se cree que procesos como la inhibición lateral median el proceso de selección competitiva.
En muchos casos, la atención produce cambios en el EEG. Muchos animales, incluidos los humanos, producen ondas gamma (40–60 Hz) al enfocar la atención en un objeto o actividad en particular.
Investigadores como Michael Posner han presentado otro modelo comúnmente utilizado para el sistema de atención. Divide la atención en tres componentes funcionales: alerta, orientación y atención ejecutiva que también pueden interactuar e influenciarse entre sí.
Alertar es el proceso que implica estar atento y estar atento a los alrededores. Parece existir en los lóbulos frontal y parietal del hemisferio derecho, y está modulada por la noradrenalina.
Orientar es dirigir la atención a un estímulo específico.
La atención ejecutiva se usa cuando hay un conflicto entre múltiples señales de atención. Es esencialmente lo mismo que el ejecutivo central en el modelo de memoria de trabajo de Baddeley. La tarea de flanqueo de Eriksen ha demostrado que el control ejecutivo de la atención puede tener lugar en la corteza cingulada anterior
Variación cultural
Los niños parecen desarrollar patrones de atención relacionados con las prácticas culturales de sus familias, comunidades y las instituciones en las que participan.
En 1955, Jules Henry sugirió que existen diferencias sociales en la sensibilidad a las señales de muchas fuentes en curso que exigen la conciencia de varios niveles de atención simultáneamente. Relacionó su especulación con observaciones etnográficas de comunidades en las que los niños participan en una comunidad social compleja con múltiples relaciones.
Muchos niños indígenas en las Américas aprenden predominantemente observando y colaborando. Hay varios estudios para apoyar que el uso de una atención especial hacia el aprendizaje es mucho más común en las comunidades indígenas de América del Norte y Central que en un entorno europeo-americano de clase media..
Este es un resultado directo del modelo de Aprendizaje mediante la observación y el lanzamiento.
La atención aguda es tanto un requisito como el resultado del aprendizaje mediante la observación y la presentación. Incorporar a los niños en la comunidad les da la oportunidad de observar y contribuir con entusiasmo a actividades que no fueron dirigidas hacia ellos. Se puede ver desde diferentes comunidades y culturas indígenas, como los mayas de San Pedro, que los niños pueden asistir simultáneamente a múltiples eventos.
La mayoría de los niños mayas han aprendido a prestar atención a varios eventos a la vez para hacer observaciones útiles.
Un ejemplo es la atención simultánea que implica la atención ininterrumpida a varias actividades que ocurren al mismo tiempo. Otra práctica cultural que puede relacionarse con estrategias de atención simultánea es la coordinación dentro de un grupo. Los niños y cuidadores de San Pedro con frecuencia coordinaban sus actividades con otros miembros de un grupo en compromisos de múltiples vías en lugar de hacerlo de manera diádica.
La investigación concluye que los niños con vínculos estrechos con las raíces indígenas americanas tienen una alta tendencia a ser observadores especialmente entusiastas.
Este aprendizaje mediante el modelo de observación y presentación requiere niveles activos de gestión de la atención. El niño está presente mientras los cuidadores participan en actividades y responsabilidades diarias, tales como: tejido, agricultura y otras habilidades necesarias para la supervivencia.
Estar presente le permite al niño enfocar su atención en las acciones que realizan sus padres, ancianos y / o hermanos mayores. Para aprender de esta manera, se requiere una gran atención y concentración. Finalmente, se espera que el niño pueda realizar estas habilidades por sí mismo.
Modelado
En el dominio de la visión por computadora, se han realizado esfuerzos para modelar el mecanismo de atención humana, especialmente el mecanismo intencional ascendente y su importancia semántica en la clasificación de los contenidos de video. Tanto la atención espacial como la atención temporal se han incorporado en tales esfuerzos de clasificación.
En términos generales, hay dos tipos de modelos para imitar el mecanismo de saliente ascendente en las imágenes estáticas. Una forma se basa en el análisis de contraste espacial. Por ejemplo, se ha utilizado un mecanismo de centro-envolvente para definir la prominencia a través de escalas, inspirado en el supuesto mecanismo neural.
También se ha planteado la hipótesis de que algunas entradas visuales son intrínsecamente sobresalientes en ciertos contextos de fondo y que en realidad son independientes de la tarea. Este modelo se ha establecido como el ejemplo para la detección de salience y se utiliza constantemente para la comparación en la literatura;
La otra forma se basa en el análisis del dominio de frecuencia. Este método fue propuesto por primera vez por Hou et al.Este método se llamó SR, y luego también se introdujo el método PQFT. Tanto SR como PQFT solo usan la información de fase. En 2012, se introdujo el método HFT, y se utilizan tanto la información de amplitud como la de fase.
Negligencia hemisférica
La negligencia hemisférica, también llamada negligencia unilateral, a menudo ocurre cuando las personas tienen daños en su hemisferio derecho. Este daño a menudo conduce a una tendencia a ignorar el lado izquierdo del cuerpo o incluso el lado izquierdo de un objeto que se puede ver. El daño al lado izquierdo del cerebro (el hemisferio izquierdo) rara vez produce un descuido significativo del lado derecho del cuerpo u objeto en los entornos locales de la persona.
Los efectos de la negligencia espacial, sin embargo, pueden variar y diferir dependiendo de qué área del cerebro se dañó. El daño a diferentes sustratos neurales puede dar lugar a diferentes tipos de negligencia. Los trastornos de atención (lateralizados y no laterizados) también pueden contribuir a los síntomas y efectos.
Mucha investigación ha afirmado que el daño a la materia gris dentro del cerebro resulta en negligencia espacial.
La nueva tecnología ha producido más información, de modo que existe una red grande y distribuida de áreas cerebrales frontales, parietales, temporales y subcorticales que han sido vinculadas al abandono. Esta red también puede estar relacionada con otras investigaciones; La red de atención dorsal está ligada a la orientación espacial.
El efecto del daño a esta red puede resultar en que los pacientes descuiden su lado izquierdo cuando se distraen sobre su lado derecho o un objeto en su lado derecho.
Atención en contextos sociales
La atención social es una forma especial de atención que implica la asignación de recursos de procesamiento limitados en un contexto social. Estudios previos sobre atención social a menudo consideran cómo se dirige la atención hacia estímulos socialmente relevantes, como las caras y las direcciones de la mirada de otras personas.
A diferencia de atender a otros, una línea diferente de investigaciones ha demostrado que la información relacionada con uno mismo, como la propia cara y el nombre, captura automáticamente la atención y se procesa preferentemente en comparación con la información relacionada con otros. Estos efectos contrastantes entre atender a otros y atender a uno mismo provocan una visión sintética en un reciente artículo de opiniónproponiendo que la atención social opera en dos estados polarizadores:
En un extremo, el individuo tiende a prestar atención a sí mismo y priorizar la información relacionada con el self sobre los demás, y, en el otro extremo, la atención se asigna a otros individuos para inferir sus intenciones y deseos. Asistir a sí mismo y atender a otros marcan los dos extremos de un espectro de atención social que de otro modo sería continuo.
Para un contexto de comportamiento dado, los mecanismos subyacentes a estas dos polaridades pueden interactuar y competir entre sí para determinar un mapa destacado de atención social que guíe nuestros comportamientos. Una competencia desequilibrada entre estos dos procesos conductuales y cognitivos causará trastornos cognitivos y síntomas neurológicos como los trastornos del espectro autista yEl síndrome de Williams.
Factores de distracción
Según el libro de Daniel Goleman, Focus: The Hidden Driver of Excellence, existen dos tipos de factores que distraen la atención: sensorial y emocional. Un factor de distracción sensorial sería, por ejemplo, mientras una persona lee este artículo, descuida el campo blanco que rodea el texto. Un factor de distracción emocional sería cuando alguien se concentra en responder un correo electrónico y alguien grita su nombre.
Sería casi imposible descuidar la voz que lo habla. La atención se dirige inmediatamente hacia la fuente.
Historia del estudio
Periodo filosófico
El psicólogo Daniel E. Berlyne atribuye el primer tratamiento extendido de atención al filósofo Nicolas Malebranche en su trabajo «La búsqueda de la verdad». «Malebranche sostuvo que tenemos acceso a ideas o representaciones mentales del mundo externo, pero no acceso directo al mundo mismo».Por lo tanto, para mantener estas ideas organizadas, es necesaria la atención.
De lo contrario, confundiremos estas ideas. Malebranche escribe en «La búsqueda de la verdad», porque a menudo sucede que la comprensión solo tiene percepciones confusas e imperfectas de las cosas, es realmente una causa de nuestros errores… Por lo tanto, es necesario buscar medios para mantener nuestro percepciones de ser confusos e imperfectos.
Y, como todos saben, no hay nada que los haga más claros y distintos que la atención, debemos tratar de encontrar los medios para estar más atentos de lo que estamos «. Según Malebranche, la atención es crucial para comprender y mantener los pensamientos organizados.
El filósofo Gottfried Wilhelm Leibniz introdujo el concepto de apercepción en este enfoque filosófico de la atención. La apercepción se refiere al «proceso por el cual la nueva experiencia se asimila y se transforma por el residuo de la experiencia pasada de un individuo para formar un nuevo todo». Se requiere apercepción para que un evento percibido se convierta en un evento consciente.
Leibniz enfatizó una visión reflexiva involuntaria de la atención conocida como orientación exógena. Sin embargo, también existe una orientación endógena que es la atención voluntaria y dirigida. Filósofo Johann Friedrich Herbartestuvo de acuerdo con el punto de vista de Leibniz sobre la apercepción;
Sin embargo, lo expuso al decir que las nuevas experiencias tenían que estar vinculadas a las que ya existían en la mente. Herbart también fue la primera persona en enfatizar la importancia de aplicar modelos matemáticos al estudio de la psicología.
A principios del siglo XIX, se pensaba que las personas no podían atender más de un estímulo a la vez. Sin embargo, con las contribuciones de investigación de Sir William Hamilton, 9º Baronet, esta opinión cambió. Hamilton propuso una vista de atención que comparó su capacidad para sostener canicas.
Solo puede contener una cierta cantidad de canicas a la vez antes de que comience a derramarse. Su punto de vista dice que podemos atender más de un estímulo a la vez. William Stanley Jevons luego amplió este punto de vista y declaró que podemos atender hasta cuatro elementos a la vez.
Durante este período de atención, varios filósofos hicieron contribuciones significativas al campo. Comenzaron la investigación sobre el alcance de la atención y cómo se dirige la atención.
1860–1909
Este período de investigación investigadora se centró en los hallazgos conceptuales y las pruebas experimentales. También involucró métodos psicofísicos que permitieron medir la relación entre las propiedades del estímulo físico y las percepciones psicológicas de las mismas. Este período abarca el desarrollo de la investigación atencional desde la fundación de la psicología hasta 1909.
Wilhelm Wundt introdujo el estudio de la atención en el campo de la psicología. Wundt midió la velocidad del procesamiento mental comparándola con las diferencias en las mediciones de observación de estrellas. Los astrónomos en este tiempo medirían el tiempo que les tomó a las estrellas viajar. Entre estas mediciones cuando los astrónomos registraron los tiempos, hubo diferencias personales en el cálculo.
Estas lecturas diferentes dieron como resultado diferentes informes de cada astrónomo. Para corregir esto, una ecuación personalfue desarrollado. Wundt aplicó esto a la velocidad de procesamiento mental. Wundt se dio cuenta de que el tiempo que lleva ver el estímulo de la estrella y escribir el tiempo se llamaba «error de observación», pero en realidad era el tiempo que lleva cambiar voluntariamente la atención de un estímulo a otro.
Wundt llamó a su escuela de psicología voluntarismo. Él creía que los procesos psicológicos solo pueden entenderse en términos de objetivos y consecuencias.
Franciscus Donders utilizó la cronometría mental para estudiar la atención y los autores como Sigmund Freud lo consideraron un campo importante de investigación intelectual. Donders y sus alumnos realizaron las primeras investigaciones detalladas de la velocidad de los procesos mentales. Los donantes midieron el tiempo requerido para identificar un estímulo y seleccionar una respuesta motora.
Esta fue la diferencia horaria entre la discriminación de estímulo y el inicio de la respuesta. Los donantes también formalizaron el método sustractivo que establece que el tiempo para un proceso en particular puede estimarse agregando ese proceso a una tarea y tomando la diferencia en el tiempo de reacción entre las dos tareas.
También distinguió entre tres tipos de reacciones.: reacción simple, reacción de elección y reacción ir / no ir.
Hermann von Helmholtz también contribuyó al campo de atención relacionado con el alcance de la atención. Von Helmholtz afirmó que es posible concentrarse en un estímulo y aún percibir o ignorar otros. Un ejemplo de esto es poder centrarse en la letra u en la palabra casa y aún percibir las letras h, o, s y e.
Un debate importante en este período fue si era posible atender dos cosas a la vez (atención dividida). Walter Benjamin describió esta experiencia como «recepción en un estado de distracción «. Este desacuerdo solo pudo resolverse mediante la experimentación.
En 1890, William James, en su libro de texto Los principios de la psicología, comentó:
Todos saben lo que es la atención. Es tomar posesión por la mente, en forma clara y vívida, de uno de lo que parecen varios objetos o trenes de pensamiento simultáneamente posibles. La focalización, la concentración, la conciencia son su esencia. Implica retirarse de algunas cosas para tratar efectivamente con otras, y es una condición que tiene un opuesto real en el estado confuso, aturdido y disperso que en francés se llama distracción, y Zerstreutheit en alemán.
James diferenciaba entre la atención censurada y la atención intelectual. La atención censural es cuando la atención se dirige a objetos de los sentidos, estímulos que están físicamente presentes. La atención intelectual es la atención dirigida a objetos ideales o representados; estímulos que no están físicamente presentes.
James también distinguió entre atención inmediata o derivada: atención al presente versus algo que no está físicamente presente. Según James, la atención tiene cinco efectos principales. La atención trabaja para hacernos percibir, concebir, distinguir, recordar y acortar el tiempo de reacción.
1910–1949
Durante este período, la investigación en atención disminuyó y el interés por el conductismo floreció, lo que llevó a algunos a creer, como Ulric Neisser, que en este período, «No hubo investigación sobre la atención». Sin embargo, Jersild publicó un trabajo muy importante sobre «Mental Set and Shift» en 1927.
Afirmó: «El hecho del set mental es primordial en toda actividad consciente. El mismo estímulo puede evocar cualquiera de una gran cantidad de respuestas dependiendo del contexto ajuste en el que se coloca «. Esta investigación encontró que el tiempo para completar una lista era más largo para las listas mixtas que para las listas puras.
Por ejemplo, si una lista era nombres de animales versus una lista del mismo tamaño con nombres de animales, libros, marcas y modelos de automóviles y tipos de frutas, lleva más tiempo procesar la segunda lista.cambiar de tarea.
En 1931, Telford descubrió el período psicológico refractario. La estimulación de las neuronas es seguida por una fase refractaria durante la cual las neuronas son menos sensibles a la estimulación. En 1935, John Ridley Stroop desarrolló la Tarea Stroop que provocó el Efecto Stroop. La tarea de Stroop mostró que la información de estímulo irrelevante puede tener un gran impacto en el rendimiento.
En esta tarea, los sujetos debían mirar una lista de colores. Esta lista de colores tenía cada color escrito en un color diferente del texto real. Por ejemplo, la palabra Azul se escribiría en Naranja, Rosa en Negro, etc.
Ejemplo: Azul Púrpura Rojo Verde Púrpura Verde
Luego se instruyó a los sujetos para que dijeran el nombre del color de la tinta e ignoraran el texto. Tomó 110 segundos completar una lista de este tipo en comparación con 63 segundos para nombrar los colores cuando se presentan en forma de cuadrados sólidos. El tiempo de denominación casi se duplicó en presencia de palabras de color en conflicto, un efecto conocido como Efecto Stroop.
1950-1974
En la década de 1950, los psicólogos investigadores renovaron su interés en la atención cuando la epistemología dominante pasó del positivismo (es decir, el conductismo ) al realismo durante lo que se conoce como la » revolución cognitiva «. La revolución cognitiva admitió procesos cognitivos no observables como la atención como objetos legítimos de estudio científico.
La investigación moderna sobre la atención comenzó con el análisis del » problema del cóctel » por Colin Cherry en 1953. En un cóctel, ¿cómo seleccionan las personas la conversación que están escuchando e ignoran el resto? Este problema a veces se llama «atención enfocada», en oposición a «atención dividida».
Cherry realizó una serie de experimentos que se conocieron como escucha dicótica y fueron extendidos por Donald Broadbent y otros. : 112 En un experimento típico, los sujetos usarían unos auriculares para escuchar dos secuencias de palabras en diferentes oídosy selectivamente asistir a una secuencia.
Después de la tarea, el experimentador interrogaría a los sujetos sobre el contenido de la secuencia desatendida.
El modelo de atención de filtro de Broadbent establece que la información se almacena en un almacén temporal previo a la atención y que solo los eventos sensoriales que tienen alguna característica física en común se seleccionan para pasar al sistema de procesamiento de capacidad limitada. Esto implica que no se identifica el significado de los mensajes desatendidos.
Además, se requiere una cantidad de tiempo considerable para cambiar el filtro de un canal a otro. Experimentos de Gray y Wedderburn y luego de Anne Treismanseñaló varios problemas en el modelo temprano de Broadbent y finalmente condujo al modelo Deutsch-Norman en 1968. En este modelo, no se filtra ninguna señal, pero todas se procesan hasta el punto de activar sus representaciones almacenadas en la memoria.
El punto en el que la atención se vuelve «selectiva» es cuando se selecciona una de las representaciones de memoria para su posterior procesamiento. En cualquier momento, solo se puede seleccionar uno, lo que resulta en un cuello de botella atencional. : 115-116
Este debate se hizo conocido como los modelos de selección temprana versus selección tardía. En los primeros modelos de selección (propuestos por primera vez por Donald Broadbent ), la atención apaga (en el modelo de Broadbent ) o atenúa (en el refinamiento de Triesman ) el procesamiento en el oído desatendido antes de que la mente pueda analizar su contenido semántico.
En los modelos de selección tardía (propuestos por primera vez por J. Anthony Deutsch y Diana Deutsch ), el contenido en ambos oídos se analiza semánticamente, pero las palabras en el oído desatendido no pueden acceder a la conciencia. La teoría de la carga perceptiva de Lavie, sin embargo, «proporcionó una solución elegante a» lo que alguna vez había sido un «debate acalorado».
Referencias
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Fuentes
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