Valoración reflejada
La evaluación reflejada es un término utilizado en psicología para describir la percepción de una persona de cómo otros lo ven y lo evalúan. El proceso de evaluación reflejado concluye que las personas piensan en sí mismas en la forma en que creen que otros piensan en ellas (Mead, 1934; Cooley, 1902;
Sullivan, 1947). Este proceso se ha considerado importante para el desarrollo de la autoestima de una persona, especialmente porque incluye la interacción con personas ajenas a uno mismo, y se considera una de las principales influencias en el desarrollo del autoconcepto.
Tabla de contenido
Historia
Harry Stack Sullivan acuñó por primera vez el término evaluación reflejada en 1953 cuando publicó La teoría interpersonal de la psiquiatría, aunque Charles H. Cooley fue el primero en describir el proceso de evaluación reflejada cuando discutió su concepto del yo espejo (1902). Aunque algunos de nuestros puntos de vista propios se obtienen mediante la experiencia directa con nuestro entorno, la mayor parte de lo que sabemos sobre nosotros mismos proviene de otros.
En 1979, Shrauger y Shoeneman descubrieron que, en lugar de que nuestros autoconceptos se parecieran a la forma en que los demás nos ven, nuestros autoconceptos se filtran a través de nuestras percepciones y se asemejan a cómo pensamos que los demás nos ven.Felson (1993) explicó que los individuos no son muy precisos al juzgar lo que otros piensan de ellos.
Entre las causas de la discrepancia está la aprensión de los demás por revelar sus puntos de vista. En el mejor de los casos, pueden revelar puntos de vista principalmente favorables en lugar de puntos de vista favorables y desfavorables. De acuerdo con otras investigaciones (DePaulo, Kenny, Hoover, Webb y Oliver, 1987, Keny y Albright, 1987), Felson descubrió que las personas tienen una mejor idea de cómo los ven los grupos que cómo las ven las personas específicas.
Presumiblemente, las personas aprenden los estándares del grupo y luego aplican esos estándares. A su vez, cuando los miembros del grupo juzgan a los individuos, usan los mismos estándares que los individuos se aplicaron originalmente a sí mismos. Por lo tanto, encontramos una correspondencia en las autovaloraciones y en las valoraciones de otros sobre el yo.
Alcance del impacto
La medida en que las evaluaciones reflejadas afectan a la persona que está siendo evaluada depende de las características del tasador y su valoración. Se dice que se produce un mayor impacto en el desarrollo del autoconcepto de una persona cuando: (1) el tasador es percibido como una fuente altamente creíble (2) el tasador tiene un interés muy personal en la persona evaluada (3) la evaluación es muy discrepante con el concepto de sí mismo de la persona en este momento (4) el número de confirmaciones de una evaluación dada es alto (5) las evaluaciones provenientes de una variedad de fuentes son consistentes y (6) las evaluaciones apoyan a la persona creencias propias sobre sí mismo.
Relaciones
Se han realizado varios estudios sobre la forma en que la evaluación reflejada afecta las diversas relaciones en la vida de una persona. La idea de que el autoconcepto de una persona está relacionado con lo que esa persona percibe como la opinión de otra persona generalmente tiene más peso con los demás.
Las evaluaciones de otras personas importantes, como padres, amigos cercanos, colegas de confianza y otras personas que el individuo admira fuertemente, influyen en el desarrollo del autoconcepto y, a menudo, tienen más influencia que un extraño en el desarrollo de la autoestima de un niño. El estudio de este tema ha llevado a darse cuenta de que las personas a veces tienden a anticipar lo que sucederá en el futuro en función de una percepción previa.
Familias
Las evaluaciones reflejadas están presentes entre los miembros de la familia. Todos los miembros de la familia tienen opiniones el uno del otro y, por lo general, son menos reticentes a expresarse entre sí que fuera del caso de las relaciones familiares. Los hermanos, especialmente, pueden estar demasiado ansiosos por dar retroalimentación crítica sobre el comportamiento, la apariencia, las habilidades sociales y la inteligencia de los demás.
No todas estas evaluaciones, por supuesto, son igualmente significativas para la autoestima. Tanto lo que se evalúa (con respecto a su importancia para el autoconcepto) como quién evalúa, son calificadores importantes. Para los niños, en la mayoría de las cosas, las valoraciones reflejadas de sus padres pueden ser mucho más importantes que las de sus hermanos.
La evaluación reflejada ha sido el proceso principal examinado en los estudios de autoestima dentro de las familias. La mayor parte de esta investigación se ha centrado en los efectos del comportamiento de los padres en la autoestima de los niños. En general, estos estudios encuentran que el apoyo y el estímulo de los padres, la capacidad de respuesta y el uso del control inductivo están relacionados positivamente con la autoestima de los niños (Gecas y Seff 1990).
La mayoría de estas variables parentales podrían considerarse indicadores de evaluaciones positivas reflejadas del niño. También son los comportamientos de los padres que se asocian con el desarrollo de otros resultados positivos de socialización en niños y adolescentes (como el desarrollo moral, el comportamiento pro-social y el rendimiento académico).
Parejas casadas
En la investigación del proceso de evaluación reflejado con parejas recién casadas, el estatus social derivado de la posición de uno en la estructura social también influye en el proceso de evaluación. El cónyuge con el estatus más alto (educación, ocupación e ingresos) en el matrimonio tiene más probabilidades de influir no solo en las opiniones de su pareja, sino también en las opiniones de su pareja sobre ellos (Cast, Stets y Burke, 1999).
Los cónyuges con un estatus más bajo en el matrimonio tienen menos influencia en la auto visión de sus contrapartes de más alto nivel o en cómo sus contrapartes de más alto estatus los ven.
Scripts
A través de evaluaciones reflejadas, también se nos dan líneas para hablar en situaciones cotidianas (Murial y Joneward, 1971, pp. 68–100) que a veces son tan específicas que algunas personas se refieren a ellas como guiones. A través de estos guiones, se nos dan nuestras líneas, nuestros gestos y nuestras caracterizaciones.
Los guiones nos dicen cómo actuar en escenarios futuros y qué se espera de nosotros. Otros nos dicen qué esperan de nosotros, cómo debemos vernos, cómo debemos comportarnos y cómo debemos decir nuestras líneas.
Profecías autocumplidas
Los mensajes que recibimos sobre nosotros mismos durante el proceso de evaluación reflejada pueden convertirse en profecías autocumplidas. El efecto Pigmalión, el efecto Rosenthal y el efecto de expectativa del observador muestran que las expectativas sesgadas podrían afectar la realidad y crear profecías autocumplidas a través de una evaluación reflejada.
Si recibió evaluaciones positivas reflejadas cuando era joven, probablemente tenga un buen concepto de sí mismo; Si las evaluaciones fueron en gran medida negativas, su autoconcepto podría sufrir.
Referencias
Hindman, Kaci. «¿Qué es la evaluación reflejada?». wisegeek.com. Corporación Conjetura.
Cereza, Kendra. «¿Cuál es el proceso de evaluación reflejado?». psychology.about.com.
Leary, Mark R.; Tangney, precio de junio (13 de julio de 2005). Handbook of Self and Identity (PDF) (1 ed.). La prensa de Guilford. pp. 5-6. ISBN 1593852371.
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Rao, Sree. «Cómo se desarrolla el concepto de uno mismo». citeman.com.
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Autoestima». enciclopedia.com.
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Fuentes
- Fuente: www.wisegeek.com
- Fuente: psychology.about.com
- Fuente: wat2146.ucr.edu
- Fuente: www.citeman.com
- Fuente: www.encyclopedia.com
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