Codificación autorreferencial
Todos los días, a las personas se les presenta una cantidad interminable de información, y en un esfuerzo por ayudar a realizar un seguimiento y organizar esta información, las personas deben poder reconocer, diferenciar y almacenar información. Una forma de hacerlo es organizar la información en lo que respecta al yo.
El concepto general de autorreferencia sugiere que las personas interpretan la información entrante en relación con ellas mismas, utilizando su autoconcepto como fondo para obtener nueva información. Los ejemplos incluyen la posibilidad de atribuir rasgos de personalidad a uno mismo o identificar episodios recogidos como recuerdos personales del pasado.Las implicaciones del procesamiento autorreferencial son evidentes en muchos fenómenos psicológicos.
Por ejemplo, el » efecto cóctel » señala que las personas prestan atención al sonido de sus nombres incluso durante otra conversación o un ruido más prominente y molesto. Además, las personas tienden a evaluar las cosas relacionadas con ellos mismos de manera más positiva (se cree que es un aspecto de la autoestima implícita ).
Por ejemplo, las personas tienden a preferir sus propias iniciales sobre otras letras. El efecto de autorreferencia (SRE) ha recibido la mayor atención a través de investigaciones en la memoria. Los conceptos de codificación autorreferencialy el SRE se basa en la noción de que relacionar la información con uno mismo durante el proceso de codificación en la memoria facilita el recuerdo, de ahí el efecto de la autorreferencia en la memoria.
En esencia, los investigadores han investigado las posibles propiedades mnemotécnicas de la autorreferencia.
La investigación incluye investigaciones sobre el auto-esquema, el autoconcepto y la autoconciencia como la base para el papel de la auto-referencia en la memoria. Existen múltiples explicaciones para el efecto de autorreferencia en la memoria, lo que lleva a un debate sobre los procesos subyacentes involucrados en el efecto de autorreferencia.
Además, a través de la exploración del efecto de autorreferencia, se han descubierto o apoyado otros conceptos psicológicos, incluida la teoría de simulación y el efecto de referencia grupal. Después de que los investigadores desarrollaron una comprensión concreta del efecto de autorreferencia, muchos ampliaron sus investigaciones para considerar el efecto de autorreferencia en grupos particulares como aquellos contrastornos del espectro autista o aquellos que experimentan depresión.
Autoconcepto y autoesquema
El autoconocimiento se puede clasificar por estructuras en memoria o esquemas. Un auto-esquema es un conjunto de hechos o creencias que uno tiene sobre sí mismo. Para cualquier rasgo dado, un individuo puede o no ser «esquemático»; es decir, el individuo puede o no pensar en sí mismo en cuanto a su posición en ese rasgo.
Por ejemplo, las personas que se consideran muy gordas o que se identifican en mayor medida en función de su peso corporal se considerarían «esquemáticas» en relación con el atributo de peso corporal. Por lo tanto, muchos eventos cotidianos, como salir a comer o hablar sobre los hábitos alimenticios de un amigo, pueden inducir pensamientos sobre uno mismo.Cuando las personas relacionan la información con algo que tiene que ver con el yo, facilita la memoria.
Los adjetivos autodescriptivos que se ajustan al esquema personal son más fáciles de recordar que los adjetivos que no se consideran relacionados con el yo. Por lo tanto, el auto-esquema es un aspecto de uno mismo que se utiliza como una estructura de codificación que trae memoria de información consistente con el auto-esquema.Los recuerdos elaborados y bien codificados suelen ser el resultado de correlaciones autorreferenciales durante el proceso de recordar.
Durante el proceso de codificación, las representaciones de rasgos se codifican en la memoria a largo plazo, ya sea directa o indirectamente. Cuando se codifican directamente, se trata de relacionarse con el yo, y cuando se codifica indirectamente, se hace a través de boquillas de información episódica en lugar de información sobre el yo.
El auto-esquema a menudo se usa como una especie de base de datos para codificar datos personales. El auto-esquema también se usa prestando atención selectiva a la información externa e internalizando esa información más profundamente en la memoria de uno dependiendo de cuánto se relaciona esa información con su esquema.
Cuando se activa la auto-esquema, rasgos que van junto con la propia visión de sí mismos son mejores recordados y recordaron. Estos rasgos también se recuerdan mucho mejor cuando se procesan con respecto al yo. Del mismo modo, los elementos codificados con el self se basan en el esquema de uno mismo.
El procesamiento de la información debe equilibrarse cuando se recupera para las personas que tienen un auto-esquema que acompaña a la información.
Los auto-esquemas no necesariamente involucran solo rasgos individuales. Las personas se auto categorizan en diferentes niveles que van desde más personales a más sociales. Los auto-esquemas tienen tres categorías principales que juegan un papel: el yo personal, el yo relacional y el yo colectivo. El self personal trata con características de nivel individual, el self relacional trata con parejas de relaciones íntimas, y el self colectivo trata con identidades grupales, relacionadas con grupos sociales importantes a los que pertenece (por ejemplo, la familia o la universidad).
La información relacionada con cualquier tipo de auto-esquema, incluidas las estructuras de conocimiento relacionadas con el grupo, facilita la memoria.
Para que el yo sea un mecanismo de codificación efectivo, debe ser un esquema uniforme, consistente y bien desarrollado. Se ha demostrado que la exploración de identidad conduce al desarrollo del autoconocimiento que facilita los juicios propios. La exploración de identidad condujo a tiempos de decisión más cortos, índices de confianza más altos y más intrusiones en las tareas de memoria.
Investigadores anteriores plantearon la hipótesis de que las palabras compatibles con el auto-esquema de una persona son fácilmente accesibles en la memoria y es más probable que las palabras incompatibles se entrometan en una tarea de memoria irrelevante para el esquema. En un experimento, cuando se les pidió a los participantes que decidieran si ciertos adjetivos eran «como yo» o «no como yo», tomaron las decisiones más rápido cuando las palabras eran compatibles con su propio esquema.
Sin embargo, a pesar de la existencia del efecto de autorreferencia cuando se consideran adjetivos consistentes en esquemas, la conexión entre el yo y la memoria puede conducir a un mayor número de errores de reconocimiento, comúnmente conocidos como falsas alarmas. Rogers y col. (1979) descubrieron que es más probable que las personas reconozcan falsamente adjetivos que previamente habían designado como autodescriptivos.
Ampliando esto, Strube et al. (1986) descubrieron que las falsas alarmas se produjeron más para el contenido coherente del auto-esquema, presumiblemente porque la presencia de tales palabras en el esquema las hace más accesibles en la memoria.
Además de investigar el efecto de autorreferencia con respecto a la información consistente de los esquemas, Strube et al. discutió cómo la información de los esquemas de contador se relaciona con este marco. Señalaron que el patrón de tomar decisiones correctas más rápidamente no se mantenía cuando se consideraban palabras que contrarrestaban el auto-esquema de una persona, presumiblemente porque eran difíciles de integrar en la memoria debido a la falta de una estructura preexistente.
Es decir, carecían de la estructura organizativa de la codificación porque no entraban en la categoría «como yo», y la elaboración no funcionaría porque no existían conexiones previas con el adjetivo.
Autoconciencia y personalidad
Dos de las funciones más comunes de la auto recepción de una atención significativa en la investigación son la autoacción para organizar la comprensión del individuo del entorno social y el auto funcionamiento para regular el comportamiento a través de la autoevaluación. El concepto de autoconciencia se considera el principio fundamental de ambas funciones del yo.
Algunas investigaciones presentan la autoconciencia en términos de atención enfocada en sí misma, mientras que Hull y Levy sugieren que la autoconciencia se refiere a la codificación de información basada en su relevancia para el yo. Basado en la última interpretación de la autoconciencia, los individuos deben identificar los aspectos de las situaciones que son relevantes para ellos y su comportamiento se formará en consecuencia.
Hull y Levy sugieren que la autoconciencia corresponde a la codificación de la información con estímulos auto-simbólicos, y examinan la idea de la autoconciencia como método de codificación. Estructuraron una investigación que examinó la codificación autorreferencial en individuos con diferentes niveles de autoconciencia, prediciendo que los individuos con niveles más altos de autoconciencia codificarían la información relevante a sí misma más profundamente que otra información, y que la codificarían más profundamente que las personas con bajos niveles de autoconciencia.Los resultados de su investigación respaldaron su hipótesis de que la atención centrada en uno mismo no es suficiente para explicar el papel de la autoconciencia en la atribución.
Sus resultados sugieren que la autoconciencia conduce a una mayor sensibilidad a los significados de comportamiento definidos por la situación y, por lo tanto, organiza la comprensión individual del entorno social. La investigación presentada por Hull y Levy condujo a futuras investigaciones sobre la codificación de la información asociada con la autoconciencia.
En una investigación posterior, Hull y sus colegas examinaron las asociaciones entre la codificación autorreferencial, la autoconciencia y la medida en que un estímulo es consistente con el autoconocimiento. Primero supusieron que la codificación de un estímulo se facilita si la memoria de trabajo de un individuo ya contiene información consistente con el estímulo, y sugirieron que la autoconciencia como mecanismo de codificación se basa en el autoconocimiento de un individuo.
Se sabe que los factores situacionales y de disposición pueden activar ciertos grupos de conocimiento, moviéndolos a la memoria de trabajo y guiando el procesamiento de cierta información de estímulo.
Para comprender mejor la idea de activar la información en la memoria, Hull et al. presentó un ejemplo de cómo se activa la información. Se refirieron a la frase «El ladrón tomó el dinero del banco». En inglés, la palabra banco tiene dos significados aplicables en el contexto de esta oración (institución monetaria y orilla del río).
Sin embargo, el significado de institución monetaria de la palabra se activa más en este contexto debido a la adición de las palabras ladrón y dinero a la oración, porque son asociativamente relevantes y, por lo tanto, llevan la definición de institución monetaria para banco a la memoria de trabajo.
Una vez que la información se agrega a la memoria de trabajo, los significados y las asociaciones se dibujan más fácilmente. Por lo tanto, el significado de esta oración de ejemplo se entiende casi universalmente.
En referencia a la autoconciencia y la auto referencia, la conexión entre la autoconciencia y la codificación autorreferencial se basa en dicha activación de la información. La investigación sugiere que la autoconciencia activa el conocimiento relacionado con el yo, guiando así el procesamiento de la información relevante.
Tres experimentos realizados por Hull y sus colegas proporcionaron evidencia de que una manipulación del autoconocimiento accesible impacta la codificación autorreferencial basada en la relevancia de dicha información, las diferencias individuales en la accesibilidad del autoconocimiento (autoconciencia) impacta percepción, y existe una relación de mediación entre la autoconciencia y las diferencias individuales en la codificación autorreferencial.
De manera similar a cómo la autoconciencia impacta la disponibilidad del autoconocimiento y la codificación de la información relevante, a través del desarrollo del auto-esquema, las personas desarrollan y mantienen ciertas características de personalidad que conducen a una variedad de patrones de comportamiento.
Se han realizado investigaciones sobre las diferencias entre los patrones de comportamiento tipo A y tipo B, centrándose en cómo las personas en cada grupo responden a la información ambiental y su interpretación del desempeño de los demás y de sí mismos. Se ha encontrado que el comportamiento de Tipo A se caracteriza por el esfuerzo competitivo de logro, la urgencia de tiempo y la hostilidad, mientras que el Tipo B generalmente se define como la ausencia de características de Tipo A.
Al investigar las atribuciones causales de hipotéticos resultados positivos y negativos, Strube et al. descubrieron que los individuos tipo A eran más egoístas, ya que asumían una mayor responsabilidad por los efectos positivos que por los negativos. Strube y sus colegas argumentaron que esto podría ser el resultado del hecho de que la información coherente con el esquema se recuerda más fácilmente y la facilidad con la que se recuerdan los éxitos y fracasos pasados, determinados por el propio esquema, afectaría las atribuciones.
Antecedentes teóricos
Los influyentes psicólogos Craik y Lockhart sentaron las bases para la investigación centrada en la codificación autorreferencial y la memoria. En 1972 propusieron su marco de Profundidad de procesamiento que sugiere que la retención de memoria depende de cómo se codificó el material de estímulo en la memoria.
Su investigación original consideró las tareas de codificación semántica, fonética y estructural, y mostró que la codificación semántica es el mejor método para ayudar en el recuerdo. Pidieron a los participantes que calificaran 40 adjetivos descriptivosen una de cuatro tareas; Estructural (¿Fuente grande o fuente pequeña?), Fonética (¿Rima con xxx?), Semántica (¿Significa igual que xxx?) O Auto-referencia (¿Te describe a ti?).
Esto fue seguido por una «tarea de recuperación incidental». Aquí es donde se les pide a los participantes, sin previo aviso, que recuerden la mayor cantidad posible de palabras que hayan visto dentro de un límite de tiempo determinado. El experimento original de Craik y Tulving demostró que las tareas estructurales y fonémicas solo conducen a una codificación «superficial», mientras que las tareas semánticas conducen a una codificación «profunda» y dan como resultado un mejor recuerdo.
Sin embargo, en 1977, se demostró que la codificación autodescriptiva o autodescriptiva conduce a un recuerdo aún mejor que las tareas semánticas. Los expertos sugieren que la llamada a la memoria asociativa requerida por las tareas semánticas es lo que proporciona la ventaja sobre las tareas estructurales o fonémicas, pero no es suficiente para superar el beneficio proporcionado por la codificación autorreferencial.
El hecho de que se demostró que la autorreferencia es un método de codificación de memoria más fuerte que las tareas semánticas es lo que generó un interés más significativo en el campoUn experimento temprano y significativo tuvo como objetivo colocar la autorreferencia en la jerarquía de profundidad de procesamiento de Craik y Lockhart, y sugirió que la autorreferencia era un método de codificación más beneficioso que las tareas semánticas.
En este experimento, los participantes completaron autoevaluaciones en 84 adjetivos. Meses después, estos participantes fueron revisitados y se les mostró al azar 42 de esas palabras. Luego tuvieron que seleccionar el grupo de 42 palabras «revisitadas» de la lista original total. Los investigadores argumentaron que si el «yo» estaba involucrado en la recuperación de la memoria, los participantes reconocerían incorrectamente palabras que eran más autodescriptivasEn otro experimento, los sujetos respondieron sí o no para indicar preguntas sobre 40 adjetivos en 4 tareas (estructural, fonémica, semántica y autorreferencial) y luego tuvieron que recordar los adjetivos.
Este experimento validó la fuerza de la autorreferencia como método de codificación e indicó que desarrolló una traza de memoria más fuerte que la tarea semántica.
Los investigadores están implementando una nueva estrategia mediante el desarrollo de diferentes tareas de codificación que mejoran la memoria de manera muy similar a la codificación autorreferencial. Symons (1990) tuvo hallazgos que iban en contra de la norma cuando no pudo encontrar evidencia de auto-esquemática en el efecto de autorreferencia.
Otro hallazgo fue que cuando se hacía referencia al género y la religión, había un recuerdo bajo de la memoria en comparación con la referencia al yo. Un metaanálisis de Symons y Johnson (1997) mostró autorreferencia que resulta en una mejor memoria en comparación con las tareas que dependen de la semántica.codificación o codificación de otro referente.
Según Symons y Johnson, las preguntas de autorreferencia provocan elaboración y organización en la memoria, lo que crea una codificación más profunda y, por lo tanto, facilita la memoria.
Los teóricos que favorecen la opinión de que el yo tiene un papel especial creen que el yo conduce a un procesamiento más profundo, lo que lleva a un recuerdo más fácil durante las tareas de autorreferencia. Los teóricos también promueven el auto-esquema como uno de los únicos inhibidores que permiten el recuerdo de la memoria profunda.
Thorndyke y Hayes-Roth tenían el objetivo de centrarse en el proceso realizado por los esquemas de memoria activa. Las personas de tipo sexual recuerdan adjetivos de rasgos que van junto con su rol sexual más rápidamente que los adjetivos de rasgos que no lo son. Durante el proceso de retiro gratuito, estas personas también mostraron más patrones de agrupamiento de género que otras personas con tipos sexuales.
Tipos de tareas de codificación autorreferenciales
A medida que la investigación sobre codificación autorreferencial se hizo más prolífica, algunos psicólogos aprovecharon la oportunidad para delinear tareas específicas de codificación autorreferencial. Se observa que las tareas descriptivas son aquellas que requieren que los participantes determinen si una palabra de estímulo puede clasificarse como «autodescriptiva».
Las tareas autobiográficas son aquellas que requieren que los participantes usen la palabra de estímulo como una señal para recordar una memoria autobiográfica. Los resultados de los experimentos que diferenciaron entre estos tipos de codificación autorreferencial encontraron que ambos producían un mejor recuerdo que las tareas semánticas, y ninguno era más ventajoso que el otro.
Sin embargo, la investigación sugiere que los dos tipos de codificación autorreferencial se basan en diferentes procesos para facilitar la memoria. En la mayoría de los experimentos discutidos, estos tipos de codificación autorreferencial no se diferenciaron.
En una tarea típica de autorreferencia, los adjetivos se presentan y clasifican como autodescriptivos o no. Por ejemplo, en un estudio de Dobson y Shaw, los adjetivos sobre el yo que fueron preseleccionados fueron entregados a los participantes y deciden si los adjetivos son autodescriptivos o no. La base para hacer ciertos juicios, decisiones, inferencias y decisiones es una tarea de codificación autorreferencial.
Si dos elementos se clasifican como autodescriptivos, no hay razón para que un rasgo no sea tan fácil de recuperar como el otro en una tarea de autorreferencia.
Explicaciones para el efecto de autorreferencia
Si bien una cantidad significativa de investigación respalda la existencia del efecto de autorreferencia, los procesos detrás de él no se comprenden bien. Sin embargo, se han introducido múltiples hipótesis y se han desarrollado dos argumentos principales: la hipótesis del procesamiento elaborativo y la hipótesis del procesamiento organizacional.
Las codificaciones en referencia al yo son muy elaboradas debido a la información que uno tiene sobre el yo. La información codificada con el yo se recuerda mejor que la información codificada con referencia a otra cosa.
Elaboración
La elaboración se refiere a la codificación de una sola palabra formando conexiones entre ella y otro material ya almacenado en la memoria. Al crear estas conexiones entre la palabra de estímulo y otro material que ya está en la memoria, se forman múltiples rutas para recuperar la palabra de estímulo.
Basado en la profundidad del marco de procesamiento, la retención de memoria aumenta a medida que aumenta la elaboración durante la codificación.La hipótesis del procesamiento elaborativo sugeriría que cualquier tarea de codificación que conduzca al desarrollo de la elaboración o asociación más traza es la mejor para la retención de la memoria.
La investigación adicional sobre la profundidad de la jerarquía de procesamiento sugiere que la autorreferencia es el método superior de codificación de información. La hipótesis elaborativa sugeriría que esto se debe a que la autorreferencia crea la huella más elaborada, debido a los muchos vínculos que se pueden establecer entre el estímulo y la información sobre el yo que ya está en la memoria.
Organización
La hipótesis del procesamiento organizacional fue propuesta por Klein y Kihlstrom. Esta hipótesis sugiere que la codificación se impulsa mejor considerando las palabras de estímulo entre sí. Este proceso de pensamiento y pensamiento relacional crea asociaciones de palabra a palabra. Estas asociaciones entre elementos son rutas en la memoria que se pueden usar durante la recuperación.
Además, las etiquetas de categoría que definen las relaciones entre los elementos de estímulo se pueden usar como señales de elementos. La evidencia del componente organizativo de la codificación se demuestra mediante la agrupación de palabras durante el recuerdo.La agrupación de palabras durante la recuperación indica que se utilizó información relacional para almacenar las palabras en la memoria.
Rogers, Kuiper y Kirker demostraron que los juicios autorreferenciales tenían más probabilidades de alentar la organización que los semánticos. Por lo tanto, sugirieron que el efecto de autorreferencia probablemente se debió al procesamiento organizacional soportado por la codificación autorreferencial.
Las tareas estructurales, fonéticas y semánticas dentro del paradigma de profundidad de procesamiento requieren que las palabras se consideren individualmente y se prestan a un enfoque elaborado. Como tal, se puede argumentar que la codificación autorreferencial es superior porque conduce a una división indirecta de las palabras en categorías:
Palabras que me describen versus palabras que no lo hacen.Debido a esta conexión entre la autorreferencia y el procesamiento organizacional, se han realizado más investigaciones en esta área. La investigación de Klein y Kihlstrom sugiere primero que, al igual que la investigación previa, la autorreferencia condujo a un mejor recuerdo que la codificación semántica y estructural.
En segundo lugar, descubrieron que las palabras codificadas autorreferencialmente estaban más agrupadas en el recuerdo que las palabras de otras tareas, lo que sugiere niveles más altos de procesamiento organizacional. De esto concluyeron que la organización, no la tarea de codificación, es lo que hace que la codificación autorreferencial sea superior
Proceso dual
Los psicólogos Einstein y Hunt mostraron que tanto el procesamiento elaborativo como el procesamiento organizacional facilitan el recuerdo. Sin embargo, su investigación argumenta que la efectividad de cualquiera de los enfoques depende de cuán relacionadas estén las palabras de estímulo entre sí. Una lista de palabras de estímulo altamente relacionadas se codificaría mejor utilizando el método elaborado.
Las relaciones entre las palabras serían evidentes para los sujetos; por lo tanto, no obtendrían vías adicionales para la recuperación al codificar las palabras en función de su pertenencia categórica. En cambio, la otra información obtenida a través del procesamiento elaborado sería más beneficiosa.
Por otro lado, una lista de palabras de estímulo con poca relación se almacenaría mejor en la memoria a través del método de organización. Como las palabras no tienen una conexión obvia entre sí, los sujetos probablemente los codificarían individualmente, utilizando un enfoque elaborado. Dado que la información relacional no se detectaría fácilmente, centrarse en ella se agregaría a la memoria al crear nuevos rastros para su recuperación.
El recuerdo superior se explicó mejor por una combinación de elaboración y organización.
En última instancia, los procesos exactos detrás de la codificación autorreferencial que lo hace superior a otras tareas de codificación aún están en debate. La investigación sugiere que si el procesamiento elaborativo está detrás de la codificación autorreferencial, una tarea autorreferencial debería tener el mismo efecto que una tarea elaborativa, mientras que si el procesamiento organizacional subyace al efecto autorreferencial, las tareas de codificación autorreferencial deberían funcionar como tareas organizativas.Para probar esto, Klein y Loftus realizaron un estudio 3×2 que probó la codificación organizativa, elaborada y autorreferencial con listas de 30 palabras relacionadas o no relacionadas.
Cuando se les pidió a los participantes que memorizaran la lista no relacionada, el recuerdo y la agrupación fueron mayores para la tarea organizativa, lo que produjo resultados casi iguales a la tarea autorreferencial, lo que sugiere que tiene una base organizativa. Para la lista de palabras relacionadas, la tarea de elaboración condujo a un mejor recuerdo y había comparado los resultados con la tarea de autorreferencia, lo que sugiere una base elaborada.
Esta investigación, entonces, sugiere que el efecto de autorreferencia no puede explicarse por un solo tipo de procesamiento. En cambio, la codificación autorreferencial debe conducir a información en la memoria que incorpore información específica y relacional del ítem.
En general, el SRE se basa en los aspectos mnemónicos únicos del ser. En última instancia, si la investigación sugiere que el yo tiene propiedades de elaboración u organización superiores, la información relacionada con el yo debería recordarse y recordarse más fácilmente. La investigación presentada sugiere que la codificación autorreferencial es superior porque promueve la organización y la elaboración simultáneamente, y proporciona categorías auto-relevantes que promueven el recuerdo.
Ciencia del cerebro social
El campo de la ciencia social del cerebro tiene como objetivo examinar los fundamentos neuronales del comportamiento social. La neuroimagen y la neuropsicología han llevado al examen de la neuroanatomía y su conexión con temas psicológicos. A través de esta investigación, los neuropsicólogos han encontrado una conexión entre el funcionamiento cognitivo social y la corteza prefrontal medial (mPFC).
Además, el mPFC se ha conectado a la reflexión e introspección sobre estados mentales personales. Apoyando estos hallazgos, se ha demostrado que el daño al mPFC está relacionado con impedimentos con autorreflexión, introspección y soñar despierto, así como con la competencia social, pero no con otras áreas de funcionamiento.Como tal, el mPFC se ha conectado al procesamiento autorreferencial.
La investigación discutida por aquellos enfocados en la neuroanatomía del procesamiento autorreferencial incluyó tareas similares a la memoria y la investigación de profundidad de procesamiento discutida anteriormente. Cuando se les pidió a los participantes que juzgaran los adjetivos en función de si eran autodescriptivos o no, se observó que cuanto más relevante era el rasgo, más fuerte era la activación del mPFC.
Además, se demostró que el mPFC se activó durante la evaluación de los propios rasgos de personalidad, así como durante la recuperación de los rasgos. Un estudio mostró que mientras más actividad en el mPFC durante juicios autorreferenciales, más probable es que la palabra sea recordada en una prueba de memoria sorpresa posterior.
Estos resultados sugieren que el mPFC está involucrado tanto en el procesamiento autorreferencial como en la creación de recuerdos relevantes.
La activación de la corteza prefrontal medial (mPFC) ocurre durante el procesamiento de la información relevante. Cuando el juicio autorreferencial es más identificable y menos negativo, se activa el mFPC. Encontrar apoyo en circuitos claros que tengan altos niveles de activación cuando están presentes los aspectos cognitivos y emocionales de la autorreflexión.
El núcleo caudado no se ha asociado con la autorreferencia antes, sin embargo, Fossati y sus colegas encontraron actividad mientras los participantes recuperaban adjetivos de rasgos relevantes. La corteza cingulada anterior ventral(vACC) también es una parte del cerebro que se activa cuando hay signos de autorreferencia y procesamiento.
El vACC se activa cuando la información autodescriptiva es negativa. También se observa actividad de pCC ( corteza cingulada posterior ) en estudios de neuroimagen durante el procesamiento autorreferencial.
Profundidad de procesamiento o estructura cognitiva
Dado todo el apoyo neurológico para el efecto de la autorreferencia en la codificación y la memoria, todavía hay un debate en la comunidad psicológica sobre si el efecto de autorreferencia significa o no un papel funcional especial desempeñado por el yo en la cognición. En general, esta pregunta es respondida por personas que tienen dos puntos de vista opuestos sobre los procesos detrás de la autorreferencia.
En un lado del debate, la gente cree que el yo tiene habilidades mnemotécnicas especiales porque es una estructura cognitiva única. Por otro lado, las personas apoyan los argumentos descritos anteriormente que sugieren que no existe una estructura especial, sino que el efecto de autorreferencia es simplemente una parte de la jerarquía de profundidad de procesamiento estándar.
Dado que la hipótesis general es la misma para ambos lados del debate, ese material auto-relevante conduce a una memoria mejorada, Es difícil evaluarlos utilizando estrictamente medidas de comportamiento. Por lo tanto, las exploraciones PET y fMRI se han utilizado para ver el marcador neural de la actividad mental autorreferencial.
Estudios previos han demostrado que las áreas de la corteza prefrontal izquierda se activan durante la codificación semántica. Por lo tanto, si el efecto de autorreferencia funciona de la misma manera, como parte de la profundidad de la jerarquía de procesamiento, la misma región del cerebro debe activarse al juzgar los rasgos relacionados con el yo.
Sin embargo, si el yo tiene propiedades mnemotécnicas únicas, las tareas autorreferenciales deberían activar regiones cerebrales distintas de las activadas durante las tareas semánticas. El campo todavía está en la infancia, pero el trabajo futuro sobre esta hipótesis podría ayudar a resolver el debate sobre los procesos subyacentes de codificación autorreferencial.
Teoría de la simulación
Si bien no fue capaz de resolver por completo el debate sobre la base del procesamiento autorreferencial, los estudios sobre el aspecto neurológico de los juicios de rasgos de personalidad condujeron a un resultado significativo relacionado. Se ha demostrado que juzgar los rasgos de personalidad sobre uno mismo y un amigo cercano activaba regiones cerebrales superpuestas, y todas las regiones activadas se han implicado en la autorreferencia.
Observar la similitud entre hacer auto-juicios y juicios sobre otros cercanos llevó a la introducción de la teoría de simulación de la empatía. La teoría de la simulación se basa en la idea de que uno puede hacer inferencias sobre los demás utilizando el conocimiento que tienen sobre ellos mismos. En esencia, la teoría sugiere que las personas usan la autorreflexión para comprender o predecir el estado mental de los demás.
Cuanto más similar una persona percibe a otra, más activa ha demostrado ser el mPFC, lo que sugiere una referencia más profunda o intrincada. Sin embargo, este efecto puede hacer que las personas emitan juicios inexactos sobre los demás o que crean que sus propias opiniones son representativas de los demás en general.
Esta tergiversación se conoce como el efecto de falso consenso.
Expansión de la SRE: referencia grupal
Además de la teoría de simulación, se han examinado otras expansiones del efecto de autorreferencia. A través del estudio del yo, los investigadores han descubierto que el yo consiste en muchas representaciones cognitivas independientes. Por ejemplo, el yo personal compuesto de características individuales está separado del yo relacional que se basa en las relaciones con otras personas importantes.
Estas dos formas de yo están nuevamente separadas del yo colectivo que corresponde a una identidad grupal particular.Al observar la existencia del yo colectivo y las diferentes identidades grupales que se combinan para formar tal auto-representación, los investigadores se preguntaron si la información almacenada en referencia a la identidad de un grupo social tiene los mismos efectos en la memoria que la información almacenada en referencia al yo individual..
En esencia, los investigadores cuestionaron si el efecto de autorreferencia puede extenderse para incluir situaciones en las que el yo está más definido socialmente, produciendo un efecto de referencia grupal.
Investigaciones previas respaldan la idea de que el efecto de referencia grupal debería existir desde un punto de vista teórico. Primero, el modelo de autoexpansión argumenta que los individuos incorporan características de sus seres queridos (u otros miembros del grupo) en el desarrollo de su autoconcepto.
A partir de este modelo, es razonable concluir que esas características son comunes tanto para uno mismo como para sus seres queridos (o miembros del grupo) serían más accesibles.En segundo lugar, la investigación previa analizada sugiere que el efecto de autorreferencia se debe a alguna combinación de propiedades organizativas, elaborativas, de indicación mental o de evaluación de las tareas de codificación autorreferencial.
Dado que tenemos grandes cantidades de conocimiento sobre nuestras identidades sociales, y tales identidades colectivas proporcionan un marco organizacional, es razonable suponer que una tarea de referencia grupal funcionaría de manera similar a la de una tarea de autorreferencia.
Para probar estas afirmaciones, Johnson y sus colegas intentaron evaluar si el efecto de autorreferencia generalizaba a las identidades a nivel de grupo. Su primer estudio fue estructurado para evaluar simplemente si la referencia grupal influyó en la memoria posterior. En su experimento, utilizaron la membresía en una universidad en particular como grupo de referencia.
Incluían tareas de referencia grupal, autorreferencia y semántica. El experimento reprodujo el efecto de autorreferencia, consistente con investigaciones previas. Además, se encontró evidencia de un efecto de referencia grupal. La codificación referenciada en grupo produjo un mejor recuerdo que las tareas semánticas, y el nivel de recuerdo de la tarea referenciada en grupo no fue significativamente diferente de la tarea autorreferenciada.
A pesar de encontrar evidencia de un efecto de referencia grupal, Johnson y sus colegas señalaron que las personas se identifican con numerosos grupos, cada uno con características únicas. Por lo tanto, para alcanzar evidencia concluyente de un efecto de referencia grupal, se deben considerar objetivos grupales alternativos.
En un segundo experimento de Johnson et al., El grupo de referencia fue modificado para ser la familia del individuo. Este grupo tiene menos ejemplares que el grupo de estudiantes universitarios, y las consideraciones afectivas de la familia como grupo deberían ser fuertes. No se proporcionaron instrucciones o definiciones específicas para la familia, lo que permitió a los individuos considerar el grupo como un todo (prototipo) o ejemplos específicos (grupo).
Cuando el experimento se repitió utilizando la familia como grupo de referencia, la referencia grupal produjo un recuerdo tanto como la auto-referencia. El número medio de recuerdo de la referencia grupal fue mayor que la referencia propia. Los participantes indicaron que consideraron tanto el prototipo como los ejemplos individuales al responder a las preguntas, sugiriendo que la magnitud del efecto de referencia grupal podría no depender del número de ejemplos en el grupo objetivo.
Ambos experimentos presentados por Johnson et al. Se encontraron pruebas del efecto de referencia grupal. Sin embargo, estas conclusiones se limitan a los grupos objetivo de estudiantes universitarios y familiares. Otra investigación incluyó el género (hombres y mujeres) y la religión (judía) como los grupos de referencia y el efecto de referencia grupal en la memoria no fue tan evidente.
El recuerdo de referencia grupal para estos dos grupos no fue significativamente más ventajoso que la tarea semántica. Al cuestionar qué características de los grupos de referencia conducen al efecto de referencia grupal, se realizó un metanálisis de las cuatro condiciones de referencia grupal. Este análisis encontró que la autorreferencia surgió como el dispositivo de codificación más poderoso;
Sin embargo, se encontró evidencia para apoyar la existencia de un efecto de referencia grupal. El tamaño de los grupos de referencia y el número de específicos, Se presumió que los ejemplares individuales influyeron en la existencia del efecto de referencia grupal. Además, la accesibilidad y el nivel de conocimiento sobre los miembros del grupo también pueden afectar dicho efecto.
Entonces, mientras que los estudiantes universitarios son un grupo mucho más grande que la familia, los ejemplares individuales pueden ser más accesibles que aquellos en un grupo religioso. Del mismo modo, diferentes hipótesis cognitivas fueron hipotetizadas para influir en el efecto de referencia grupal.
Cuando se considera un grupo más grande, es más probable que las personas consideren un prototipo que puede conducir a menos elaboraciones y señales más adelante. Los grupos más pequeños pueden llevar a depender del prototipo y ejemplos específicos. Mientras que los estudiantes universitarios son un grupo mucho más grande que la familia, los ejemplares individuales pueden ser más accesibles que los de un grupo religioso.
Del mismo modo, diferentes hipótesis cognitivas fueron hipotetizadas para influir en el efecto de referencia grupal. Cuando se considera un grupo más grande, es más probable que las personas consideren un prototipo que puede conducir a menos elaboraciones y señales más adelante. Los grupos más pequeños pueden llevar a depender del prototipo y ejemplos específicos.
Mientras que los estudiantes universitarios son un grupo mucho más grande que la familia, los ejemplares individuales pueden ser más accesibles que los de un grupo religioso. Del mismo modo, diferentes hipótesis cognitivas fueron hipotetizadas para influir en el efecto de referencia grupal. Cuando se considera un grupo más grande, es más probable que las personas consideren un prototipo que puede conducir a menos elaboraciones y señales más adelante.
Los grupos más pequeños pueden llevar a depender del prototipo y ejemplos específicos. Es más probable que las personas consideren un prototipo que puede conducir a menos elaboraciones y señales más adelante. Los grupos más pequeños pueden llevar a depender del prototipo y ejemplos específicos. Es más probable que las personas consideren un prototipo que puede conducir a menos elaboraciones y señales más adelante.
Los grupos más pequeños pueden llevar a depender del prototipo y ejemplos específicos. Finalmente, los juicios de conveniencia que influyen en el procesamiento posterior pueden estar influenciados por la autorreferencia y ciertas tareas de referencia grupal. Los individuos pueden ser más sensibles a las implicaciones evaluativas para el ser personal y algunas identidades de grupo, pero no para otros.
Los grupos también son una parte importante del yo; por lo tanto, atribuimos el papel que juegan los diferentes grupos en nuestro autoconcepto también juegan un papel en el efecto de autorreferencia. Procesamos información sobre los miembros del grupo de manera similar a cómo procesamos por nosotros mismos.
Recordatorio de los comentarios que hacen referencia a nuestro hogar y nuestro yo y al grupo a la familiaridad de esos aspectos de nuestro yo. La referencia al yo y al grupo social y la identidad que viene junto con ser parte de un grupo social son igualmente afectivos para la memoria. Esto es especialmente cierto cuando los grupos son pequeños, en lugar de grandes.
En última instancia, el efecto de referencia grupal proporciona evidencia para explicar la tendencia a notar o prestar atención y recordar las declaraciones hechas con respecto a nuestro hogar cuando se viaja a un lugar extranjero. Teniendo en cuenta la propuesta de que los grupos forman parte de uno mismo, este fenómeno puede considerarse una extensión del efecto de autorreferencia.
Similar a la naturaleza memorable de las referencias al yo individual de una persona, las referencias a las identidades sociales también parecen ser privilegiadas en la memoria.
Aplicaciones
Una vez que se estableció la base de la investigación sobre codificación autorreferencial, los psicólogos comenzaron a explorar cómo el concepto se aplicaba a diferentes grupos de personas y se conectaba a diferentes fenómenos.
Trastorno del espectro autista
Las personas diagnosticadas con trastornos del espectro autista (TEA) pueden mostrar una amplia gama de síntomas. Algunas de las características más comunes de las personas con TEA incluyen impedimentos con el funcionamiento social, dificultades de lenguaje y comunicación, comportamientos repetitivos e intereses restringidos.
Además, a menudo se observa que estas personas están más «centradas en sí mismas». Es decir, tienen dificultades para ver las cosas desde la perspectiva de otro.Sin embargo, a pesar de estar centrado en sí mismo, la investigación ha demostrado que las personas con TEA a menudo tienen dificultades para identificar o describir sus emociones o las emociones de los demás.
Cuando se les pidió que describieran sus experiencias diarias, las respuestas de individuos en el espectro del autismo tendieron a centrarse más en descripciones físicas que en estados mentales y emocionales. Con respecto a sus interacciones sociales y diferencias de comportamiento, se cree que estas personas carecen de control de arriba hacia abajo y, por lo tanto, sus decisiones de abajo hacia arriba permanecen sin control.
Esto simplemente sugiere que estos individuos no pueden usar su conocimiento y memoria previos para dar sentido a las nuevas entradas, sino que reaccionan a cada nueva entrada individualmente, obligándolos a hacer una imagen completa
Al observar la dificultad que experimentan las personas con TEA con la autoconciencia, se pensó que podrían tener dificultades con los procesos de memoria relacionados con ellos mismos. Los psicólogos cuestionaron si estos individuos mostrarían el típico efecto de autorreferencia en la memoria.En un Estudio de Profundidad de Procesamiento, a los participantes se les hicieron preguntas sobre la descripción de ciertas palabras de estímulo.
Sin embargo, a diferencia de los estudios DOP anteriores que se centraron en tareas fonémicas, estructurales, semánticas y autorreferenciales, las tareas se alteraron para este experimento. Para probar las habilidades referenciales de las personas con TEA, las tareas de codificación se dividieron en:
El yo», preguntando en qué medida una palabra de estímulo se describía a sí mismo, «similar cercano al otro», preguntando en qué medida una palabra de estímulo era descriptiva de lo mejor de uno amigo, «otro distinto no cercano», preguntando en qué medida una palabra de estímulo era descriptiva de Harry Potter, y un grupo de control al que se le pidió que determinara el número de sílabas en cada palabra.
Siguiendo estas tareas de codificación, los participantes recibieron treinta minutos antes de una tarea sorpresa de memoria. Se descubrió que las personas con TEA no tenían deterioro en la memoria de las palabras codificadas en la sílaba o en otra condición diferente no cercana. Sin embargo, habían disminuido la memoria de las palabras relacionadas con el yo.
Por lo tanto, mientras la investigación sugiere que la información codificada autorreferencialmente se codifica más profundamente que otra información, la investigación en individuos con TEA no mostró ninguna ventaja para el reconocimiento de memoria con tareas de autorreferencia sobre las tareas de codificación semántica.
Esto sugiere que las personas con TEA no codifican preferentemente la información relevante. Los psicólogos han investigado las bases biológicas de la disminución del efecto de autorreferencia entre las personas con trastornos del espectro autista y han sugerido que puede deberse a una actividad neuronal menos especializada en el mPFC para esas personas.Sin embargo, mientras que las personas con TEA mostraron efectos de autorreferencia más pequeños que el grupo de control, en algunos casos fue evidente cierta evidencia de un efecto de autorreferencia.
Esto indica que las deficiencias autorreferenciales son una cuestión de grado, no de ausencia total.
Lombardo y sus colegas midieron la empatía entre las personas con TEA y mostraron que estas personas obtuvieron puntuaciones más bajas que el grupo de control en todas las medidas de empatía. Esto puede ser el resultado de la dificultad de estas personas para comprender o tomar la perspectiva de los demás, junto con su dificultad para identificar las emociones.
Esto tiene implicaciones para la teoría de la simulación, porque estos individuos no pueden usar su autoconocimiento para sacar conclusiones sobre otros similares.
En última instancia, la investigación sugiere que las personas con TEA podrían beneficiarse de estar más centradas en sí mismas. Cuanto mejor sea su capacidad de reflexionar sobre sí mismos, mejor podrá mentalizarse con los demás.
Depresión
Hay tres posibles relaciones entre los procesos cognitivos y la ansiedad y la depresión. El primero es si los procesos cognitivos en realidad son causados por la aparición de síntomas clínicamente diagnosticados de depresión mayor o simplemente tristeza o ansiedad generalizadas. El segundo es si los trastornos emocionales como la depresión y la ansiedad pueden considerarse causados por cogniciones.
Y el tercero es si diferentes procesos cognitivos específicos pueden considerarse asociados de diferentes trastornos.Kovacs y Beck (1977) plantearon un modelo esquemático de depresión en el que un yo ya deprimido estaba preparado por indicaciones externas que impactaban negativamente en las ilusiones cognitivas del mundo a simple vista.
Estas indicaciones solo llevaron a los participantes a una serie de emociones y comportamientos más depresivos. Los resultados del estudio realizado por Derry y Kuiper respaldaron la teoría de Beck de que un auto-esquema negativo está presente en las personas, especialmente en aquellas con trastorno depresivo.
Las personas deprimidas atribuyen adjetivos depresivos a sí mismos más que adjetivos no depresivos.Aquellos que sufren de un caso más leve de depresión tienen problemas para descifrar entre los rasgos de sí mismos y de los demás, lo que resulta en una pérdida de su autoestima y su autoevaluación negativa.
Un esquema depresivo es lo que causa la negatividad reportada por aquellos que sufren de depresión. Kuiper y Derry descubrieron que la mejora del recuerdo autorreferencial se limitaba solo al contenido no deprimido.
Generalmente, el autoenfoque es asociación con emociones negativas. En particular, el autoenfoque privado está más fuertemente asociado con la depresión que el autoenfoque público. Los resultados de los estudios de imágenes del cerebro muestran que durante el procesamiento autorreferencial, las personas con trastorno depresivo mayor muestran una mayor activación en la corteza prefrontal medial, lo que sugiere que las personas deprimidas pueden exhibir un mayor control cognitivo que las personas no deprimidas cuando procesan informacion relevante.
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Fuentes
- Fuente: doi.org
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