Acondicionamiento evaluativo
El condicionamiento evaluativo se define como un cambio en la valencia de un estímulo que se debe al emparejamiento de ese estímulo con otro estímulo positivo o negativo. El primer estímulo a menudo se denomina estímulo condicionado y el segundo estímulo como estímulo no condicionado. Un estímulo condicionado se vuelve más positivo cuando se ha emparejado con un estímulo no condicionado positivo y más negativo cuando se ha emparejado con un estímulo no condicionado negativo.
El condicionamiento evaluativo, por lo tanto, se refiere a la formación o cambio de actitud hacia un objeto debido a la mera coincidencia de ese objeto con otro objeto.
El condicionamiento evaluativo es una forma de condicionamiento clásico, inventado por Ivan Pavlov, ya que implica un cambio en las respuestas al estímulo condicionado que resulta del emparejamiento del estímulo condicionado con un estímulo no condicionado. Mientras que el condicionamiento clásico puede referirse a un cambio en cualquier tipo de respuesta, el condicionamiento evaluativo solo se refiere a un cambio en las respuestas evaluativas al estímulo condicionado, es decir, un cambio en el gusto por el estímulo condicionado.
Un ejemplo clásico de la formación de actitudes a través del condicionamiento es el experimento de 1958 de Staats y Staats.Primero se les pidió a los sujetos que aprendieran una lista de palabras que se presentaron visualmente, y se les evaluó su aprendizaje de la lista. Luego hicieron lo mismo con una lista de palabras presentadas oralmente, todo lo cual preparó el escenario para la fase crítica del experimento, que se describió como una evaluación de la capacidad de los sujetos para aprender a través de canales visuales y auditivos a la vez.
Durante esta fase, los sujetos fueron expuestos visualmente a un conjunto de nombres de nacionalidades, específicamente holandeses y suecos. Aproximadamente un segundo después de que la nacionalidad apareciera en la pantalla, el experimentador anunció una palabra en voz alta. La mayoría de estas últimas palabras, ninguna de las cuales se repitieron, fueron neutrales (por ejemplo, silla, con, doce).
Sin embargo, se incluyeron algunas palabras positivas (por ejemplo, regalo, sagrado, feliz) y algunas palabras negativas (por ejemplo, amargo, feo, fracaso). Estas palabras se combinaron sistemáticamente con las dos nacionalidades de estímulos condicionales, de modo que una siempre aparecía con palabras positivas y la otra con palabras negativas.
Por lo tanto, los ensayos de acondicionamiento se integraron en una secuencia de nombres de nacionalidad presentados visualmente y palabras presentadas oralmente. Cuando se completó la fase de acondicionamiento, primero se pidió a los sujetos que recordaran las palabras que se habían presentado visualmente y luego que las evaluaran, presumiblemente porque lo que sintieron acerca de esas palabras podría haber afectado su aprendizaje.
El acondicionamiento fue exitoso. La nacionalidad que se había emparejado con los estímulos incondicionales más positivos se calificó como más agradable que la que se combinó con los estímulos incondicionales negativos.
Autor
