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Escala de discapacidades de aprendizaje no verbal para niños (C-NLD)

Escala de discapacidades de aprendizaje no verbal para niños (C-NLD)
17 de junio de 2020Pruebas Psicológicas

La Escala de discapacidades de aprendizaje no verbal de los niños (C-NLD) es una evaluación que detecta los síntomas de las discapacidades de aprendizaje no verbales en los niños, que pueden afectar la organización espacial visual, las habilidades motoras y las interacciones sociales del niño. Todas las preguntas en la evaluación se clasifican en tres encabezados:

Habilidades motoras, habilidades visuales-espaciales y habilidades interpersonales.

El C-NLD es una medida de 15 preguntas que debe completar el padre o tutor del niño. Cada una de las 15 preguntas se responde en base a una escala Likert de cuatro opciones, que contiene las opciones de respuesta «Nunca / Raramente», «A veces», «A menudo / Siempre» y «No sé». La escala contiene tres secciones;

La primera sección está diseñada para evaluar las habilidades motoras consta de 4 preguntas, la segunda sección está diseñada para evaluar las habilidades visuales-espaciales consta de 7 preguntas, y la última sección evalúa las habilidades interpersonales y consta de 4 preguntas.

Tabla de contenido

  • 1 Propiedades psicométricas
    • 1.1 Fiabilidad
    • 1.2 Validez
  • 2 Interpretación
    • 2.1 Puntuación C-NLD
      • 2.1.1 Autor
        • 2.1.1.1 Últimas publicaciones
    • 2.2 Relacionado

Propiedades psicométricas

Fiabilidad

Criterio Clasificación Explicación con referencias
Normas ninguno disponible «psycinfo search \»confiabilidad\» + \»escalas de dificultades de aprendizaje no verbales\»»
Consistencia interna ninguno disponible «psycinfo search \»confiabilidad\» + \»escalas de dificultades de aprendizaje no verbales\»»
Fiabilidad entre ninguno disponible «psycinfo search \»confiabilidad\» + \»escalas de dificultades de aprendizaje no verbales\»»
Test-retest fiabilidad (estabilidad) ninguno disponible «psycinfo search \»confiabilidad\» + \»escalas de dificultades de aprendizaje no verbales\»»
Repetibilidad ninguno disponible «psycinfo search \»confiabilidad\» + \»escalas de dificultades de aprendizaje no verbales\»»

Validez

Criterio Clasificación Explicación con referencias
Validez de contenido ninguno disponible «búsqueda de \»validez\» de psycinfo + \»escalas de dificultades de aprendizaje no verbales\»»
Validez de constructo (por ejemplo, validez predictiva, concurrente, convergente y discriminante) ninguno disponible «búsqueda de \»validez\» de psycinfo + \»escalas de dificultades de aprendizaje no verbales\»»
Validez discriminativa ninguno disponible «búsqueda de \»validez\» de psycinfo + \»escalas de dificultades de aprendizaje no verbales\»»
Generalización de validez ninguno disponible «búsqueda de \»validez\» de psycinfo + \»escalas de dificultades de aprendizaje no verbales\»»
Sensibilidad al tratamiento ninguno disponible «búsqueda de \»validez\» de psycinfo + \»escalas de dificultades de aprendizaje no verbales\»»
Utilidad clínica ninguno disponible «búsqueda de \»validez\» de psycinfo + \»escalas de dificultades de aprendizaje no verbales\»»

Interpretación

Puntuación C-NLD

El trastorno del aprendizaje no verbal incluye múltiples síntomas específicos caracterizados en tres áreas específicas: déficits neuropsicológicos (déficits con la percepción, coordinación psicomotora, memoria, razonamiento y aspectos del habla), déficits académicos (razonamiento matemático, comprensión de lectura y comprensión del lenguaje escrito) y déficits socioemocionales / adaptativos (conciencia social y dificultades en las interacciones sociales).

El C-NLD funciona como una medida de detección primaria, y se recomienda derivar a un neuropsicólogo para que realice más pruebas si el informe del C-NLD primario indica «a veces» o «a menudo» para más de la mitad de los elementos en cada una de las tres subsecciones.

Autor

Lic. Miguel Valenzuela
Lic. Miguel Valenzuela
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