Tarea de flanqueo de Eriksen
En psicología cognitiva, la tarea de flanqueo de Eriksen es un conjunto de pruebas de inhibición de respuesta utilizadas para evaluar la capacidad de suprimir respuestas que son inapropiadas en un contexto particular. El objetivo está flanqueado por estímulos no objetivo que corresponden a la misma respuesta direccional que el objetivo ( flancos congruentes ), a la respuesta opuesta ( flancos incongruentes ), o a ninguno ( flancos neutros ).
La tarea lleva el nombre de Barbara. A. Eriksen y Charles W. Eriksen, quienes publicaron la tarea por primera vez en 1974, y también por los estímulos flanqueadores que rodean al objetivo.En las pruebas, se asigna una respuesta direccional (generalmente izquierda o derecha) a un estímulo objetivo central.
Se utilizan diversas formas de la tarea para medir el procesamiento de la información y la atención selectiva.
Contenido
Procedimiento y método
En una tarea de Eriksen Flanker hay tres tipos de estímulos utilizados:
Estímulo congruente : los Flankers requieren la misma respuesta que el objetivo y pueden parecer idénticos. También se conoce como la condición compatible.
Estímulo incongruente : los elementos de Flanker requieren la respuesta opuesta del objetivo y están representados por diferentes símbolos. También se conoce como la condición incompatible.
Estímulo neutral : los elementos de Flanker no requieren la misma respuesta ni evocan un conflicto de respuesta.
En la prueba original descrita por Eriksen y Eriksen en 1974, se utilizaron estímulos de letras. Los sujetos fueron instruidos para que las respuestas direccionales a ciertas letras, por ejemplo, una respuesta correcta podría estar asociada a las letras H y K, y una respuesta izquierda a S y C. Cada estímulo consistía en un conjunto de siete letras, con el estímulo objetivo colocado en la posición central.
Ejemplos de estímulos congruentes serían HHHKHHH y CCCSCCC, donde tanto el estímulo objetivo como los flancos corresponden a la misma respuesta direccional. Ejemplos de estímulos incongruentes podrían ser HHHSHHH y CCCHCCC, donde la letra objetivo central y los flancos corresponden a respuestas direccionales opuestas.
Los tiempos de reacción de elección (TRC o TR) se registraron y compararon entre condiciones congruentes e incongruentes.
Otras variantes de la Tarea Eriksen Flanker han utilizado números, parches de color, o flechas como estímulo. Además, aunque la mayoría de las tareas de Flanker de Eriksen muestran los flancos a la izquierda y a la derecha del objetivo, también se pueden colocar encima o debajo del objetivo, o en otras orientaciones espaciales.
Todos estos ejemplos utilizan un mapeo arbitrario entre el estímulo y la respuesta. Otra posibilidad es utilizar un mapeo natural, con flechas como estímulo. Por ejemplo, Kopp et al. (1994)utiliza flechas izquierda y derecha, con estímulos de flanco arriba y debajo del objetivo. Los flankers podrían ser flechas que apuntan en la misma dirección que el objetivo (congruente) en la dirección opuesta (incongruente) o cuadrados (neutral).
Más comúnmente, los flancos se han dispuesto en una matriz horizontal, como con los estímulos de letras, por lo que <<<<< sería un estímulo congruente, <<> << un estímulo incongruente.
Bases neurológicas
Cuando los sujetos participan en la tarea Eriksen Flanker, se activa la corteza cingulada anterior, o ACC. El ACC es una estructura cerebral frontal responsable de una amplia variedad de funciones autónomas. Se observa que es más activo en respuesta al procesamiento de estímulos incongruentes que los estímulos congruentes.
Se cree que el ACC puede monitorear la cantidad de conflicto en un juicio de Eriksen Flanker. Luego, ese conflicto medido se utiliza para mejorar la cantidad de control que el participante tiene en la próxima prueba. Por lo tanto, indica que cuanto más conflicto se presente en el ensayo n, más control se expresará en el ensayo n 1.
Este proceso conduce a una interacción llamada efecto Gratton, que es el hallazgo de un efecto de menor interferencia después de una prueba incongruente en comparación con el efecto después de una prueba congruente. En este primer ensayo (ensayo n ), el estímulo incongruente presentado conducirá a un aumento en el conflicto detectado por el ACC.
En la prueba n 1, el mayor conflicto conducirá a un mayor control, lo que provocará que los estímulos distractores o flanqueadores se ignoren más fácilmente.
Hallazgos experimentales
El paradigma flanqueador se introdujo originalmente como una forma de estudiar los procesos cognitivos involucrados en la detección y reconocimiento de objetivos en presencia de información que distrae, o «ruido». El estudio de 1974 encontró que la TRC fue significativamente mayor en condiciones incompatibles que compatibles, una diferencia denominada efecto flanqueador.
El trabajo anterior había utilizado la búsqueda visual, pero debido a que estas tareas implican un escaneo activo del entorno para identificar el estímulo objetivo, este diseño experimental hizo difícil separar los efectos de la distracción de los efectos del proceso de búsqueda. En el paradigma flanqueador, la posición del objetivo siempre se conoce, no hay proceso de búsqueda.
No obstante, todavía se produce interferencia, por lo que puede estudiarse independientemente de los mecanismos de búsqueda. Eriksen y Schultz (1979) variaron una serie de características de las pruebas de flanker, por ejemplo, el tamaño y el contraste de las letras, o el uso de enmascaramiento hacia adelante o hacia atrás.
Propusieron un modelo de percepción de flujo continuo en el que la información se procesa en paralelo para diferentes elementos de estímulo, y se acumula con el tiempo hasta que haya suficiente información disponible para determinar una respuesta.
Un trabajo más reciente en esta área ha utilizado medidas neurofisiológicas como potenciales relacionados con eventos o técnicas de imagen como fMRI.
Efectos sobre el rendimiento
Se ha demostrado que una variedad de factores afectan el desempeño del sujeto en las tareas de flanqueo. La administración aguda de antihistamínico o alcohol afecta severamente la TRC en las medidas de prueba, un déficit que Ramaekers et al. (1992) encontró que pasar a los exámenes de manejo. El estudio utilizó pruebas de manejo en la carretera y varias pruebas de laboratorio, incluida la versión en letra de la tarea de Eriksen para evaluar los efectos de dos antihistamínicos y el alcohol en las habilidades de manejo.
Tanto el alcohol como la cetirizina antihistamínica afectaron el rendimiento en las medidas de prueba, y sus efectos fueron aditivos. El antihistamínico no sedante loratadinano tuvo efecto en ninguna de las medidas estudiadas. La versión de flecha de la prueba de flanqueo también se ha evaluado como un método para detectar el deterioro debido al alcohol y las drogas en los conductores al costado del camino, lo que demuestra la importancia de las habilidades de atención selectiva para las habilidades espaciales como la operación del vehículo.
Diversas condiciones psiquiátricas y neurológicas también afectan el rendimiento en las tareas de flanqueo. Mientras que los sujetos con esquizofrenia crónica se desempeñaron de manera similar a los sujetos de control en tareas de flanqueo de ambas condiciones, los esquizofrénicos agudos tienen una RT significativamente mayor con condiciones de flanco incongruentes.
Esto indica que la naturaleza de la disfunción cognitiva para este último puede implicar la ampliación de la atención selectiva. Los estudios con pacientes con enfermedad de Parkinson encontraron dificultades similares con la supresión de la activación de la respuesta incorrecta debido a la interferencia de los flancos, especialmente cuando se está bajo presión.
Por el contrario, se ha demostrado que el ejercicio moderado mejora el rendimiento en las pruebas de flanqueo, lo que sugiere que la eficiencia del control cognitivo opera de manera constructiva con la actividad física.
Curiosamente, la reducción de los niveles de serotonina a través del agotamiento agudo de triptófano no afecta el rendimiento en una tarea de flanqueo o las lecturas de EEG correspondientes, pero altera la respuesta cardíaca a estímulos incongruentes, lo que sugiere una disociación entre las respuestas cardíacas y electrocorticales a los errores y la retroalimentación al medir la flexibilidad cognitiva.
Efecto de las pruebas secuenciales
El efecto de conflicto de la interferencia del flanco ha sido bien documentado para disminuir con la repetición de pruebas, especialmente después de condiciones incongruentes / de conflicto en lo que se conoce como el efecto Gratton. Sin embargo, la naturaleza precisa de estas dependencias secuenciales todavía está sujeta a especulación;
El efecto puede ser independiente del estímulo o específico del estímulo, y estudios recientes sugieren que el efecto no es solo atribuible a la adaptación al conflicto sino a formas de preparación asociativa.Aún otra investigación sostiene que el efecto Gratton puede eliminarse por completo si se eliminan los sesgos secuenciales y que la adaptación del conflicto no tuvo en cuenta los resultados de rendimiento, lo que sugiere en cambio el apoyo a un modelo de costo de cambio de congruencia.
El efecto Gratton del efecto de adaptación al conflicto también está bien documentado en estudios de potenciales cerebrales relacionados con eventos (ERP), que generalmente muestran una actividad reducida para los ensayos de alto conflicto después de otros ensayos de alto conflicto. Una ventaja de usar ERP es la capacidad de examinar diferencias sutiles en la actividad cerebral que no aparecen en las medidas de comportamiento, como los tiempos de respuesta o las tasas de error.
Tareas de conflicto similares
Hay tres tipos diferentes de tareas de conflicto en las que la investigación se ha centrado en gran medida, una de ellas es la tarea de Eriksen Flanker. Las tres tareas se han visto principalmente como idénticas en términos de los procesos de control involucrados. Debido a esto, los teóricos han hecho inferencias y predicciones sobre una tarea basándose en los hallazgos publicados en una tarea diferente.
Otra tarea de conflicto que recibe un enfoque significativo es la tarea Stroop. En esta prueba, se les dice a los participantes que nombren el color de una palabra tan rápido como puedan y con la mayor precisión posible. El truco es que la palabra misma se refiere a un color. La palabra puede ser congruente, lo que significaría que la palabra coincidiría con el color de fuente, como la palabra «azul» en color de fuente azul, o puede ser incongruente donde la palabra no coincidiría con el color de fuente como la palabra «púrpura» en color de fuente amarilla.
Al igual que con la tarea Eriksen Flanker, el tiempo de respuesta y la precisión de las palabras congruentes es mejor que las de las palabras incongruentes.
La tercera tarea que se centra en gran medida es la tarea de Simon o compatibilidad espacial. En esta tarea, el estímulo, ya sea una palabra, letra o símbolo, se muestra en el lado derecho o izquierdo de la pantalla de la computadora. Se le indica al participante que presione el botón derecho o izquierdo según el contenido del estímulo en lugar de su ubicación.
Una prueba congruente, por ejemplo, podría ser la palabra «izquierda» que se muestra en el lado izquierdo de la pantalla, mientras que una prueba incongruente podría ser la palabra «izquierda» en el lado derecho de la pantalla.
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