Lista de verificación de comportamiento infantil
La Lista de verificación del comportamiento del niño (CBCL) es un formulario de informe del cuidador muy utilizado que identifica el comportamiento problemático en los niños. Es ampliamente utilizado tanto en investigación como en práctica clínica con jóvenes. Se ha traducido a más de 90 idiomas y se dispone de datos normativos que integran información de múltiples sociedades.
Debido a que se ha incluido un conjunto básico de elementos en cada versión del CBCL desde la década de 1980, proporciona un medidor para medir si las cantidades de problemas de comportamiento han cambiado con el tiempo o en las sociedades. Este es un complemento útil para otros enfoques para observar las tasas de problemas de salud mental, ya que las definiciones de trastornos han cambiado repetidamente durante el mismo período de tiempo.
Es un componente en el Sistema de Evaluación Empírica de Achenbach desarrollado por Thomas M. Achenbach.
Versiones y naturaleza de la prueba
En todas las versiones, las primeras páginas de la CBCL registran información demográfica y clasificaciones de comportamientos positivos, funcionamiento académico (solo en la versión escolar) y competencia social. Las últimas dos páginas enumeran problemas de comportamiento comunes, cada uno en una breve declaración sobre el comportamiento del niño, por ejemplo, actúa demasiado joven para su edad.
Las respuestas se registran en una escala Likert : 0 = No es cierto, 1 = Algo oa veces cierto, 2 = Muy cierto o casi siempre cierto. La Lista de verificación de comportamiento infantil existe en dos versiones diferentes, según la edad del niño al que se hace referencia.
Preescolar
Para la versión preescolar del CBCL (CBCL / 1½-), los padres u otras personas que interactúan con el niño en contextos regulares califican el comportamiento del niño. Los encuestados califican el comportamiento del niño en una escala de 3 puntos ( no es cierto, algo o a veces cierto, y muy cierto o a menudo cierto ), y se les indica que califiquen el comportamiento tal como ocurre ahora o dentro de los dos meses anteriores.
Esta delineación difiere de las instrucciones en otras versiones de edad, debido al hecho de que el desarrollo rápido y los cambios de comportamiento en el rango de edad preescolar son comunes. La lista de verificación preescolar contiene 100 preguntas de comportamiento problemático.
Edad escolar
Al igual que en la versión preescolar, la versión para niños en edad escolar del CBCL (CBCL / 6-18) instruye a un encuestado que conoce bien al niño (generalmente un padre u otro cuidador cercano) para informar sobre los problemas del niño. Hay medidas alternativas disponibles para los maestros (el Formulario de informe del maestro) y el niño (el Informe personal de los jóvenes, para jóvenes de 11 a 18 años).
La lista de verificación de edad escolar contiene 118 preguntas de comportamiento problemático.
Puntuación
La puntuación principal para el CBCL se basa en agrupaciones estadísticas de conjuntos de comportamientos que generalmente ocurren juntos. La escala original usó el análisis de componentes principales para agrupar los ítems, y una investigación más reciente ha utilizado el análisis factorial confirmatorio para probar la estructura.
Preguntas similares se agrupan en una serie de puntajes de la escala del síndrome, y sus puntajes se suman para producir un puntaje bruto para ese síndrome.
Las ocho escalas de síndrome empíricamente basadas son:
- Comportamiento agresivo
- Ansioso / Deprimido
- Problemas de atención
- Comportamiento para romper las reglas
- Quejas somáticas
- Problemas sociales
- Problemas de pensamiento
- Retirado / Deprimido.
Hay dos escalas de «banda ancha» que combinan varias escalas de síndrome: los problemas de internalización suman los puntajes de quejas de ansiedad / depresión, depresión-depresión y somática; Los problemas de externalización combinan conductas que rompen las reglas y agresivas. También hay un puntaje de problemas totales, que es la suma de los puntajes de todos los ítems problemáticos.
Después de 2001, el CBCL también incluyó un conjunto de escalas «orientadas al DSM», hechas de elementos que un panel de expertos seleccionó como partes coincidentes de los criterios de diagnóstico para los trastornos del DSM-IV. El CBCL también tiene algunos ítems que solo contribuyen a la puntuación total, que se consideraron clínicamente importantes aunque demasiado raros como para agruparlos en las escalas del síndrome.
El CBCL también utiliza una muestra normativa para crear puntajes estándar. Estos comparan el puntaje bruto con lo que sería típico en comparación con las respuestas para jóvenes del mismo género y edad similar (la versión en edad escolar divide los grupos de edad en 6-10 años y 11-18 años). Los puntajes estándar se escalan para que 50 sea promedio para la edad y el sexo del joven, con una desviación estándar de 10 puntos.
Las puntuaciones más altas indican mayores problemas. Para cada síndrome, las escalas de problemas de internalización y externalización, y el puntaje total, los puntajes pueden interpretarse como que caen en el nivel normal, límite o clínico.comportamiento. Cualquier puntaje que cae por debajo del percentil 93 se considera normal, los puntajes entre el percentil 93-97 son clínicos límite, y cualquier puntaje por encima del percentil 97 está en el rango clínico.
Las normas tienen en cuenta tanto la edad como el género; existen normas separadas para niñas y niños, y normas separadas para edades de 6 a 11 años y de 12 a 18 años.
Propiedades psicométricas
Fiabilidad
La fiabilidad se refiere a si las puntuaciones son reproducibles. A menos que se especifique lo contrario, los puntajes y valores de confiabilidad provienen de estudios realizados con una muestra de población de los Estados Unidos.
| Criterio | Calificación (adecuada, buena, excelente, demasiado buena [b] ) | Explicación con referencias |
|---|---|---|
| Normas | Excelente | Muestras de probabilidad nacional utilizadas para establecer normas. |
| Consistencia interna (alfa de Cronbach) | Varía de Bueno a Excelente (dependiendo de la escala) | Escalas basadas empíricamente [2] Ansioso / Deprimido = .84 Retirado / Deprimido = .80 Quejas Somáticas = .78 Problemas sociales = .82 Problemas de pensamiento = .78 Problemas de atención = .86 Comportamiento para romper reglas = .85 Comportamiento agresivo = .94 Internalización de puntaje de banda ancha = .90 Puntaje de banda ancha de externalización = .94 Puntaje total de problemas = .97 Escalas orientadas a DSM [2] Problemas afectivos = .82 Problemas de ansiedad = .72 Problemas somáticos = .75 Problemas de TDAH = .84 Problemas desafiantes de oposición = .86 Problemas de conducta = .91 |
| Fiabilidad entre evaluadores (Pearson r s entre las calificaciones de madre y padre) | Adecuado | Escalas basadas empíricamente [2] Ansioso / Deprimido = .68 Retirado / Deprimido = .69 Quejas Somáticas = .65 Problemas sociales = .77 Problemas de pensamiento = .75 Problemas de atención = .73 Comportamiento para romper reglas = .85 Comportamiento agresivo = .82 Internalización de puntaje de banda ancha = .72 Puntaje de banda ancha de externalización = .85 Puntuación total de problemas = .80 Escalas orientadas a DSM [2] Problemas afectivos = .69 Problemas de ansiedad = .66 Problemas somáticos = .63 Problemas de TDAH = .70 Problemas desafiantes de oposición = .74 Problemas de conducta = .88 |
| Test-retest fiabilidad | Adecuado | r = .85 para la versión preescolar y r = .90 para la versión en edad escolar durante 6–18 días. [4] [ page needed ] [ volume needed ] [ ISBN missing ] |
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