Ciclo de aprendizaje
Un ciclo de aprendizaje es un concepto de cómo las personas aprenden de la experiencia. Un ciclo de aprendizaje tendrá varias etapas o fases, la última de las cuales puede ser seguida por la primera.
John Dewey
En 1933, John Dewey describió cinco fases o aspectos del pensamiento reflexivo:
En el medio, como estados de pensamiento, hay (1) sugerencias, en las cuales la mente salta hacia una posible solución; (2) una intelectualización de la dificultad o perplejidad que se ha sentido (experimentado directamente) en un problema a resolver, una pregunta para la cual se debe buscar la respuesta;
3) el uso de una sugerencia tras otra como idea principal, o hipótesis, para iniciar y guiar la observación y otras operaciones en la recolección de material factual; (4) la elaboración mental de la idea o suposición como una idea o suposición (razonamiento, en el sentido en que el razonamiento es una parte, no toda la inferencia);
Y (5) probar la hipótesis mediante una acción abierta o imaginativa.
John Dewey, Cómo pensamos, 1933
Kurt Lewin
En la década de 1940, Kurt Lewin desarrolló una investigación de acción y describió un ciclo de:
Planificación
Acción
Hallazgo de hechos, sobre el resultado de la acción.
Lewin destacó particularmente la necesidad de encontrar hechos, que él sentía que faltaban en gran parte de la gestión y el trabajo social. Comparó esto con los militares donde
El ataque es presionado a casa e inmediatamente sigue un avión de reconocimiento con el objetivo de determinar con la mayor precisión y objetividad posible la nueva situación. Este reconocimiento o investigación tiene cuatro funciones. Primero debe evaluar la acción. Muestra si lo que se ha logrado está por encima o por debajo de las expectativas.
En segundo lugar, les da a los planificadores la oportunidad de aprender, es decir, de obtener una nueva visión general, por ejemplo, sobre la fuerza y la debilidad de ciertas armas o técnicas de acción. En tercer lugar, esta investigación de hechos debería servir como base para planificar correctamente el siguiente paso.
Finalmente, sirve como base para modificar el «plan general».
Kurt Lewin, Investigación de acción y problemas de las minorías, 1946
Kolb y Fry
A principios de la década de 1970, David A. Kolb y Ronald E. Fry desarrollaron el modelo de aprendizaje experimental (ELM), compuesto por cuatro elementos:
Experiencia concreta
Observación y reflexión sobre esa experiencia.
Formación de conceptos abstractos basados en la reflexión.
Probar los nuevos conceptos
Probar los nuevos conceptos brinda una experiencia concreta que se puede observar y reflexionar, permitiendo que el ciclo continúe.
Kolb integró este ciclo de aprendizaje con una teoría de estilos de aprendizaje, en donde cada estilo prefiere dos de las cuatro partes del ciclo. El ciclo se cuadreacciona por un eje horizontal y vertical. El eje vertical representa cómo se puede comprender el conocimiento, a través de la experiencia concreta o mediante la conceptualización abstracta, o mediante una combinación de ambos.
El eje horizontal representa cómo se transforma o construye el conocimiento a través de la observación reflexiva o la experimentación activa.. Estos dos ejes forman los cuatro cuadrantes que pueden verse como cuatro etapas: experiencia concreta (CE), observación reflexiva (RO), conceptualización abstracta (AC) y experimentación activa (AE) y como cuatro estilos de aprendizaje:
Divergentes, asimilantes, convergentes y complaciente. El concepto de estilos de aprendizaje ha sido criticado, ver Estilos de aprendizaje § Crítica.
Miel y Mumford
Peter Honey y Alan Mumford desarrollaron las ideas de Kolb y Fry en un ciclo de aprendizaje ligeramente diferente. Las etapas son:
Haciendo algo, teniendo una experiencia
Reflexionando sobre la experiencia
Concluyendo a partir de la experiencia, desarrollando una teoría
Planificación de los próximos pasos, para aplicar o probar la teoría.
Si bien el ciclo se puede ingresar en cualquiera de las cuatro etapas, se debe completar un ciclo para proporcionar un aprendizaje que cambie el comportamiento. El ciclo se puede realizar varias veces para construir capas de aprendizaje.
Honey y Mumford dieron nombres (también llamados estilos de aprendizaje ) a las personas que prefieren ingresar al ciclo en diferentes etapas: activista, reflector, teórico y pragmático. El cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey y Mumford ha sido criticado por su poca fiabilidad y validez.
5E
El ciclo de aprendizaje 5E fue desarrollado por Biological Sciences Curriculum Study, específicamente para su uso en la enseñanza de ciencias. El ciclo de aprendizaje tiene cuatro fases:
Participar, en el que se capta el interés de un estudiante y se establece el tema.
Explore, en el que se permite al alumno construir conocimiento en el tema a través de preguntas y observación facilitadas.
Explique, en el que se les pide a los estudiantes que expliquen lo que han descubierto, y el instructor dirige una discusión sobre el tema para refinar la comprensión de los estudiantes.
Extienda, en el que se les pide a los estudiantes que apliquen lo que han aprendido en situaciones diferentes pero similares, y el instructor guía a los estudiantes hacia el siguiente tema de discusión.
La quinta E significa Evaluar; en el que el instructor observa el conocimiento y la comprensión de cada alumno, y lleva a los alumnos a evaluar si lo que han aprendido es cierto. La evaluación debe llevarse a cabo durante todo el ciclo, no dentro de su propia fase establecida.
Alistair Smith
En la década de 1990, Alistair Smith desarrolló el Ciclo de aprendizaje acelerado, también para su uso en la enseñanza. Las fases son:
Cree un entorno de aprendizaje de apoyo: seguro pero estimulante
Conecte el aprendizaje: conocimiento útil que ya tenemos
Dar el panorama general
Describa los resultados de aprendizaje que queremos lograr.
Entrada: nueva información para habilitar la actividad
Actividad
Demostrar los hallazgos de la actividad.
Revisión para retiro y retención
A diferencia de otros ciclos de aprendizaje, el paso 8 normalmente es seguido por el paso 2, en lugar del paso 1.
ALACT
En la década de 2000, Fred Korthagen y Angelo Vasalos (y otros) desarrollaron el modelo ALACT, específicamente para su uso en el desarrollo personal. Las cinco fases del ciclo ALACT son:
Acción
Mirando hacia atrás en la acción
Aspectos de la conciencia esencial.
Crear métodos alternativos de acción.
Juicio
Al igual que con Kolb y Fry, el juicio es una acción que se puede mirar hacia atrás. Korthagen y Vasalos enumeraron las intervenciones de coaching para cada fase y describieron los «niveles de reflexión» inspirados en la jerarquía de tipos lógicos de Gregory Bateson. En 2010, conectaron su modelo de aprendizaje reflexivo con la práctica de la atención plena y con la Teoría U de Otto Scharmer, que, en contraste con un ciclo de aprendizaje, enfatiza la reflexión sobre un futuro deseado en lugar de la experiencia pasada.
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Referencias
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Fuentes
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- Fuente: elac.ex.ac.uk
- Fuente: kernreflectie.nl
- Fuente: citeseerx.ist.psu.edu
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