PASS teoría de la inteligencia
La teoría de la inteligencia de planificación, atención-despertar, simultánea y sucesiva (PASS), propuesta por primera vez en 1975 (Das, Kirby y Jarman, 1975), y luego elaborada por Das, Naglieri y Kirby (1994) y Das, Kar y Parrila, (1996) desafían la teoría g sobre la base de que el cerebro está formado por sistemas funcionales interdependientes, pero separados.
Estudios de neuroimagen y estudios clínicos de individuos con lesiones cerebrales.dejar en claro que el cerebro está modularizado; Por ejemplo, el daño a un área muy específica del lóbulo temporal izquierdo afectará la producción (pero no la comprensión) del lenguaje hablado y escrito. El daño a un área adyacente tendrá el impacto contrario, preservando la capacidad del individuo para producir, pero no entender el habla y el texto.
Tabla de contenido
Descripción
Basado en el trabajo de AR Luria (1966) sobre la modularización de la función cerebral, y respaldado por décadas de investigación en neuroimagen, la Teoría de la Inteligencia PASS propone que la cognición se organiza en tres sistemas y cuatro procesos.. El primer proceso es la Planificación, que involucra funciones ejecutivas responsables de controlar y organizar el comportamiento, seleccionar y construir estrategias y monitorear el desempeño.
El segundo es el proceso de Atención, responsable de mantener los niveles de excitación y el estado de alerta, y asegurar el enfoque en los estímulos relevantes. Los dos procesos, Procesamiento simultáneo y Procesamiento sucesivo codifican, transforman y retienen información. Se requiere un procesamiento simultáneo para determinar la relación entre la integración de elementos en unidades completas de información.
Ejemplos de esto incluyen reconocer figuras, como un triángulo dentro de un círculo versus un círculo dentro de un triángulo. Se requiere un procesamiento sucesivo para organizar elementos separados en una secuencia, como recordar una secuencia de palabras o acciones exactamente en el orden en que se acaban de presentar.
Estos cuatro procesos tienen la hipótesis de funciones de cuatro áreas del cerebro. La planificación está ampliamente ubicada en la parte frontal de nuestros cerebros, el lóbulo frontal. La atención y la excitación son funciones combinadas del lóbulo frontal y las partes inferiores de la corteza, aunque los lóbulos parietales también están involucrados en la atención.
El procesamiento simultáneo y el procesamiento sucesivo se producen en la región posterior o en la parte posterior del cerebro. El procesamiento simultáneo está ampliamente asociado con los lóbulos occipital y parietal, mientras que el procesamiento sucesivo está ampliamente asociado con los lóbulos frontal-temporal.
Evaluación de procesos PASS
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La teoría PASS proporciona el marco teórico para un instrumento de medición llamado Sistema de Evaluación Cognitiva Das-Naglieri (CAS), publicado en 1997. Esta prueba está diseñada para proporcionar una evaluación matizada del funcionamiento intelectual del individuo, proporcionando información sobre las fortalezas cognitivas y debilidades en cada uno de los cuatro procesos.
Se dice que este énfasis en los procesos (en lugar de las habilidades) lo hace útil para el diagnóstico diferencial; A diferencia de las pruebas de CI tradicionales a gran escala, el PASS es capaz de diagnosticar problemas de aprendizaje y trastorno de déficit de atención, autismo, retraso mental, cambios cognitivos en el envejecimiento y síndrome de Down, y más recientemente cambios debidos a insuficiencia cerebral en el accidente cerebrovascular.
También se ha demostrado su utilidad como instrumento de teoría y medición para la planificación y la toma de decisiones en la gestión.
Enlaces a inteligencia general
Las teorías contemporáneas sobre la inteligencia se pueden dividir en dos clases, psicométricas y cognitivas. El enfoque cuantitativo de la inteligencia se refleja mejor en las teorías psicométricas de las cuales la de Charles Spearman es un ejemplo temprano. En contraste, las teorías cognitivas como la teoría PASS son tanto cualitativas como cuantitativas.
Tales teorías avanzan la idea de que la inteligencia tiene múltiples categorías. Por ejemplo, tanto Robert Sternberg como Howard Gardnerconsideramos la inteligencia como un factor único ni biológicamente determinado, sino como un número de dominios que representan la interacción de las predisposiciones biológicas del individuo con el entorno y el contexto cultural.
La teoría PASS se basa en estos principios.
Enlaces a la actividad cerebral
Es útil vincular los procesos PASS al cerebro. Las ideas centrales de que las funciones cognitivas pueden organizarse en términos de funciones amplias del cerebro recibieron cierto apoyo en un estudio reciente (Okuhata et al.) Que investigó la base psicofisiológica de dos tipos diferentes de procesamiento de información (simultáneo y sucesivo).
Los autores investigaron los patrones de coherencia del EEG durante seis tareas del Sistema de evaluación cognitiva Das-Naglieri.Analizaron la coherencia beta (12.5 – 25 Hz) mientras 18 voluntarios realizaron tres tareas simultáneas y tres sucesivas. Los resultados revelaron dos patrones de coherencia significativamente distinguibles correspondientes al procesamiento simultáneo y sucesivo.
La vinculación de los procesos PASS con el cerebro se vuelve útil, por ejemplo, para comprender la pérdida de funciones secuenciales y de planificación debido al envejecimiento en un estudio de individuos con síndrome de Down. En este estudio, utilizando la topografía de emisión de positrones individuales, Dasdescubrieron que las personas mayores con síndrome de Down muestran una disminución del flujo sanguíneo cerebral bilateral en la región temporal-parietal del cerebro.
La importancia de los estudios de perfiles cognitivos tanto en cerebros deteriorados como en cerebros intactos aguarda más discusión en el contexto más amplio de la biología de la inteligencia.
Remediación y mejora cognitiva
Una propiedad inusual de la teoría PASS de los procesos cognitivos es que ha demostrado ser útil tanto para la evaluación intelectual (por ejemplo, el CAS) como para la intervención educativa. La teoría proporciona el marco teórico para el Programa de Mejoramiento de Lectura PASS (PREP), un plan de estudios de recuperación diseñado para mejorar las estrategias de planificación, atención y procesamiento de información que subyacen en la lectura.
Un programa relacionado de preparación escolar tiene como objetivo mejorar las bases de los procesos cognitivos (COGENT) en preparación para la escolarización (Das, 2009). Ambos son programas de intervención basados en evidencia.
Desafíos
Una crítica frecuentemente citada se basa en el análisis factorial de la batería de prueba. En particular, ¿son la atención y la planificación dos factores distintos? Kranzler, Keith y Flanagan (2000) encontraron solo un ajuste marginal para el modelo de cuatro factores; la atención y los factores de planificación fueron indistinguibles.
Sin embargo, la utilidad de considerar la planificación y la atención como construcciones separadas para distinguir los grupos clínicos, así como en la aplicación de la planificación aparte de la atención en la toma de decisiones de gestión no ha sido cuestionada.
Se necesitan más pruebas que midan principalmente la atención, como la vigilancia, y pruebas que incluyan estrategias y niveles más altos de planificación. La crítica a las medidas de CAS no puede ser repudiada hasta que se hayan hecho tales adiciones.