Modelo de Rubicon (psicología)
En las teorías psicológicas de la motivación, el modelo de Rubicon, más completamente el modelo de fases de acción de Rubicon, distingue entre procesos motivacionales y volitivos. El modelo Rubicon «define límites claros entre las fases de motivación y acción». El primer límite «separa el proceso motivacional de la fase predecisional de los procesos volitivos de la fase posdecisional».
Otro límite es el que existe entre el inicio y la conclusión de una acción. Otros propusieron un modelo de retroalimentación autorreguladora que incorpora estas interfaces, como se ilustra en la figura.
El nombre «modelo Rubicon» deriva de la historia de César cruzando el río Rubicón, un punto sin retorno, revelando así sus intenciones. Según el modelo de Rubicon, cada acción incluye un punto de no retorno en el que el individuo se mueve de la fijación de objetivos a la lucha por objetivos.
Una vez que los sujetos pasan de la planificación y el establecimiento de objetivos a la implementación de planes, cruzan un Rubicón metafórico. Es decir, sus objetivos generalmente están protegidos y fomentados por la actividad autorreguladora en lugar de reconsiderarse o cambiarse, a menudo incluso cuando se los desafía».
Lyn Corno, Los mejores planes, p. 15 (citado por Rauber)
El modelo Rubicon aborda cuatro preguntas, identificadas por Achtziger y Gollwitzer :
Cómo seleccionan las personas sus objetivos?
Cómo planean la ejecución de sus objetivos?
Cómo ponen en práctica sus planes?
Cómo evalúan sus esfuerzos para lograr un objetivo específico?
El estudio de estos temas lo realizan tanto los campos de la neurociencia cognitiva como la psicología social. Una posible conexión entre estos enfoques es el trabajo de imágenes cerebrales que intenta relacionar la volición con la neuroanatomía.
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La acción humana coordina aspectos del comportamiento humano como la percepción, el pensamiento, la emoción y las habilidades para clasificar los objetivos como alcanzables o inalcanzables y luego participar o desconectarse al tratar de alcanzar estos objetivos. Según Heckhausen y Heckhausen, «La investigación basada en el modelo de fases de acción de Rubicon ha proporcionado una gran cantidad de evidencia empírica de los recursos mentales y conductuales que se orquestan de esta manera».
El compromiso y la desconexión con los objetivos afecta la angustia personal sobre lo inalcanzable. «Al tener nuevas metas disponibles y volver a participar en esas nuevas metas, una persona puede reducir la angustia… mientras continúa obteniendo un sentido de propósito en la vida al encontrar otras actividades de valor».
Referencias
Bernhard Schmitz; Bettina S. Wiese (2006). «Nuevas perspectivas para la evaluación de sesiones de capacitación en aprendizaje autorregulado: análisis de series temporales de datos del diario«. Psicología educativa contemporánea. 31: 64-96. doi:.1016 / j.cedpsych..02.002. Ver Figura 1: Modelo de componentes del aprendizaje regulado.
Barry J Zimmerman (2005). «Capítulo 2: alcanzar la autorregulación. Una perspectiva cognitiva social«. En M. Boekaerts; PR Pintrich; M Zeidner (eds.). Manual de autorregulación. Prensa Académica pp. 13–39. ISBN 978-0123695192.Para una figura similar, ver Figura 2, p. 16.
A Achtziger; PM Gollwitzer (2010). «Capítulo 11: motivación y volición en el curso de acción». En J. Heckhausen; H. Heckhausen (eds.). Motivación y acción (PDF)(Paperback 2nd ed.). Prensa de la Universidad de Cambridge. pp. 272–295. ISBN 9780521852593.
Michael Rauber (2007). «Habilidades no cognitivas y éxito en la vida: la importancia de la motivación y la autorregulación» (PDF). Informe Técnico. KOPS – Universidad de Constanza.
Lyn Corno (1993). «Los mejores planes: conceptos modernos de volición e investigación educativa». Investigador Educativo. 22 (2): 14–22. doi : 10.3102 / 0013189×022002014. JSTOR 1176169.
Marcel Brass; Margaret T. Lynn; Jelle Demanet; Davide Rigoni (21 de marzo de 2013). «Volición de imagen: lo que el cerebro puede decirnos sobre la voluntad». Investigación experimental del cerebro. 229 (3): 301–312. doi : 10.1007 / s00221-013-3472-x. PMID 23515626.
J Heckhausen; H Heckhausen (2010). «Capítulo 1: Motivación y acción: Introducción y visión general». En J. Heckhausen; H. Heckhausen (eds.). Motivación y acción (Paperback 2nd ed.). Prensa de la Universidad de Cambridge. pp. 1-9. ISBN 978-0521149136.
C Wrosch; ME Scheier; GE Miller; R Schulz; CS Carver (diciembre de 2003). «Autorregulación de objetivos inalcanzables: desvinculación de objetivos, reenganche de objetivos y bienestar subjetivo» (PDF).
Fuentes
- Fuente: www.researchgate.net
- Fuente: doi.org
- Fuente: books.google.com
- Fuente: www.psych.nyu.edu
- Fuente: kops.uni-konstanz.de
- Fuente: www.jstor.org
- Fuente: pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
- Fuente: assets.cambridge.org
- Fuente: crdh.concordia.ca
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