Aprendizaje en equipo
El aprendizaje en equipo es el esfuerzo de colaboración para lograr un objetivo común dentro del grupo. El objetivo del aprendizaje en equipo es alcanzar el objetivo mediante el diálogo y la discusión, los conflictos y las rutinas defensivas, y la práctica dentro del grupo. Del mismo modo, las comunidades indígenas de las Américas exhiben un proceso de aprendizaje colaborativo.
Los equipos necesitan descubrir su propia fórmula para el éxito regularmente. El aprendizaje en equipo es el proceso de aprendizaje colectivo que ayuda a los equipos efectivos a hacerlo; Una herramienta común utilizada es una agenda de aprendizaje.
Aprendizaje organizacional
El trabajo en equipo es el proceso de trabajar colectivamente para lograr un objetivo común en un grupo. En elcontexto de la organización de aprendizaje, los miembros del equipo tienden a compartir conocimientos y complementarse mutuamente. Si no hay compromiso ni esfuerzo por parte de los miembros del equipo, entonces trabajar y aprender del trabajo en equipo puede fallar.
La diversidad aumenta la potencia del aprendizaje en equipo, pero requiere una fuerte identificación del equipo.
El aprendizaje en equipo también está asociado con un líder de equipo que se puede definir de la siguiente manera:
Un líder de equipo es alguien que proporciona orientación, instrucción, dirección y liderazgo a un grupo de otras personas (el equipo) con el fin de lograr un resultado clave o un grupo de resultados alineados. El líder del equipo se reporta a un gerente de proyecto (supervisando varios equipos). El líder del equipo monitorea el resultado cuantitativo y cualitativo que se va a lograr.
El líder a menudo trabaja dentro del equipo, como miembro, desempeñando los mismos roles pero con las responsabilidades adicionales de ‘líder’ (a diferencia de la administración de nivel superior que a menudo tiene un rol de trabajo por separado).Para que un equipo funcione con éxito, el líder del equipo también debe motivar al equipo a «usar sus conocimientos y habilidades para lograr los objetivos compartidos».
Cuando un líder de equipo motiva a un equipo, los miembros del grupo pueden funcionar de manera exitosa y orientada a objetivos.
Scouller (2011) definió el propósito de un líder (incluido un líder de equipo) de la siguiente manera: «El propósito de un líder es asegurarse de que haya liderazgo… para garantizar que se aborden las cuatro dimensiones del liderazgo». Las cuatro dimensiones son: (1) un propósito o visión del equipo compartido y motivador o una meta (2) acción, progreso y resultados (3) unidad colectiva o espíritu de equipo (4) atención a los individuos.
Es posible que la membresía del equipo no informe o responda directamente al líder del equipo (a menudo un miembro sénior de la organización, pero puede o no ser un gerente), pero se espera que brinde apoyo al líder del equipo y a otros miembros del equipo para lograr el logro del equipo. metas.
Un buen líder de equipo escucha constructivamente a la membresía y al cliente (s) de los resultados que el equipo se encarga de entregar.
Alineados con las habilidades de escucha, los líderes de equipo son responsables de desarrollar técnicas de intervención para mejorar la producción general del equipo. Shuffler (2011) afirma que los equipos específicos tienen intervenciones claramente particulares para su propio equipo. Además, el trabajo en equipo es más efectivo para resolver los desgloses específicos del equipo, mientras que la capacitación en equipo es más efectiva para proporcionar el conocimiento y las habilidades necesarias para el trabajo en equipo.
Disciplinas
Diálogo y discusión
Conflictos y rutinas defensivas
Práctica
Formas de aprendizaje de los indígenas estadounidenses
La colaboración o el aprendizaje en equipo en grupos indígenas en las Américas pueden describirse mediante un modelo multifacético basado en el aprendizaje informal. Aprendiendo observando y lanzando en (LOPI), donde los niños son participantes activos dentro de sus comunidades. Esto les da a los niños la oportunidad de trabajar junto a personas de diferentes edades y, al mismo tiempo, contribuir de manera significativa a los objetivos comunitarios y familiares.
Los niños pueden asumir tareas que se adapten a sus habilidades. En este tipo de comportamiento, los niños no le dan importancia a la jerarquía cuando intentan completar una tarea y pueden tomar el liderazgo de manera fluida dentro del grupo y retroceder si no tienen el conocimiento para continuar, permitiendo que otro tome el liderazgo.
La intención dela colaboración se debe a la reciprocidad en las relaciones sociales indígenas, y al sistema de valores culturales de ser útil (acomedido / a).
Los investigadores analizaron el trabajo en equipo de niños de comunidades indígenas y de clase media de Cherán, México, así como niños de la gran ciudad metropolitana de Guadalajara, México. Descubrieron que cuanto más cerca estaba el origen del niño de las raíces indígenas, más probabilidades tenían de colaborar y a un ritmo más alto que los de un entorno de clase media.
Los niños estaban en equipos y se les daba turnos, pero en lugar de considerar cada turno como un juego individual como algunos grupos de comunidades de clase media, habían utilizado cada movimiento como una forma para que el equipo avanzara. Se encontraron resultados similares en niños que trabajan juntos para formar un rompecabezas de abejas en 3-D.
En este estudio encontraron que los niños de herencia mexicana colaboraron alrededor del 72% de los 30 segmentos del segundo tiempo.Los niños también pueden reconocer los patrones culturales de colaboración al observar a otros trabajando juntos.
En una comunidad indígena mazahua mexicana, los niños en edad escolar muestran responsabilidad, iniciativa y autonomía al contribuir en su aula al completar las actividades del aula como una clase completa, ayudar y corregir a su maestro durante las clases. El esfuerzo de colaboración de los estudiantes de Mazahua fue necesario para lograr los objetivos de la clase.
La colaboración también tiene una fuerte influencia en la vida hogareña de los niños. En México, es probable que los niños contribuyan a las tareas domésticas de la familia y lo consideraron como una oportunidad para desarrollar la solidaridad dentro de la familia mientras expresan orgullo de trabajar junto a los miembros de la familia.
En el recuerdo de Gaskin de una niña de 18 meses tratando de ayudar en la casa de su familia, moviéndose de un lugar a otro, tarea a tarea hasta que es capaz de encontrar algo que pueda hacer por su cuenta. A la joven no se le dice qué hacer a menos que su salud o seguridad puedan estar en peligro. Ella muestra interés en ayudar en el hogar y continúa buscando formas de ayudar.
Las familias de Nocutzepo integran a los niños y jóvenes en las prácticas familiares y comunitarias, como administrar negocios de tiendas, preparar alimentos para puestos de comida y cuidar a los niños más pequeños. Los niños en la comunidad de Nocutzepo no tienen miedo de contribuir, ya que todas sus contribuciones son bienvenidas;
Si sus contribuciones son insuficientes, se alienta continuamente a los niños a contribuir con mejoras
Referencias
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Fuentes
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- Fuente: www.worldcat.org
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