Intensidad motivacional
La intensidad motivacional se define como la fuerza de la tendencia a acercarse a una situación o evento positivo o alejarse de una situación o evento negativo.
Tabla de contenido
Separación de intensidad motivacional y valencia
En psicología, el término valencia se usa para describir estímulos, eventos, situaciones y estados emocionales que son intrínsecamente atractivos (con valor positivo) o intrínsecamente aversivos (con valor negativo). La valencia de un estímulo o evento nos dice si es probable que lo acerquemos o lo evitemos.
Sin embargo, Valence no proporciona información sobre la fuerza de esta tendencia, ya que es positiva o negativa. En cambio, la fuerza de esta asociación se cuantifica como la intensidad motivacional. Por analogía, la valencia de un estímulo o evento es como el signo de un coeficiente de correlación y su intensidad motivacional es como la magnitud del coeficiente.
Se ha sugerido que las clasificaciones de valencia en conjuntos de datos normativos, como el Sistema Internacional de Imagen Afectiva (IAPS), podrían usarse como indicadores de la intensidad motivacional. Sin embargo, la valencia y la intensidad motivacional no siempre van de la mano. Por ejemplo, ver una imagen positiva de un lindo gato se asocia con una baja intensidad de motivación porque a los participantes les gusta pero no están intrínsecamente dirigidos hacia él.
Por el contrario, ver una imagen de un postre con un valor positivo se asocia con una alta intensidad de motivación porque los participantes lo desean y lo desean. La valencia y la intensidad motivacional también pueden estar en desacuerdo entre sí con estímulos con valencia negativa.
Separación de intensidad motivacional y excitación
La intensidad motivacional y la excitación están relacionadas, pero se consideran ideas separadas; la excitación tiene implicaciones para la acción, pero la intensidad de la motivación no y es posible experimentar altos niveles de excitación, pero no experimentar la intensidad de la motivación (por ejemplo, reír).
Gable y Harmon-Jones pidieron a los participantes que vieran fotos y luego completaran una tarea de atención. La mitad de los participantes pedalearon en una bicicleta estacionaria (para inducir una gran excitación), mientras que otros no. Los resultados demostraron que no hubo diferencia en el rendimiento en la tarea de atención con niveles altos o bajos de excitación, pero las imágenes con alta intensidad motivacional redujeron la atención, en comparación con las imágenes con baja intensidad motivacional.
Intensidad motivacional, valencia y atención
De acuerdo con la teoría de la intensidad motivacional, la alta intensidad motivacional del enfoque limitará la atención y, por el contrario, la baja intensidad motivacional ampliará la atención. Esta teoría está en desacuerdo con una explicación más tradicional de los efectos del afecto en el alcance cognitivo, lo que sugiere que el afecto positivo amplía la atención y el afecto negativo reduce la atención, respectivamente.
Medición y manipulación de la intensidad motivacional
La intensidad motivacional se ha medido y manipulado experimentalmente en una variedad de contextos como se destaca a continuación.
Clips de película
Gable y Harmon-Jones examinaron los efectos de la intensidad motivacional alta y baja en el alcance de la atención. La intensidad motivacional se manipuló utilizando clips de película. La mitad de los participantes vieron una película que mostraba a los gatos para inducir una baja intensidad de motivación.
La mitad de los participantes vieron una película que mostraba postres apetitosos para inducir una alta intensidad de motivación. Después de ver la película, los participantes completaron una tarea de Kimchi y Palmer para medir su alcance de atención. Los resultados mostraron que los participantes experimentaron una atención cada vez menor después de la película de alta, pero no de baja intensidad motivacional.
Objetivos
Hart y Gable examinaron el efecto de la intensidad motivacional baja y alta en el afecto positivo. Se les pidió a los participantes que escribieran sobre un evento positivo en el que alguien fue amable con ellos para inducir una baja intensidad de motivación, escribir una meta que desean lograr y los pasos que se tomarán para lograrlo para inducir una alta intensidad de motivación, o escribir sobre una típica día en su vida, como una condición de control neutral.
Los resultados indicaron que el efecto positivo de alta intensidad motivacional condujo a una búsqueda de objetivos más exitosa y ocurrió solo cuando los objetivos de la tarea se establecieron explícitamente. No se produjo ningún efecto en la condición neutral, lo que sugiere que la intensidad de la motivación por sí sola no tuvo impacto en la búsqueda de objetivos.
Incentivo monetario
Gable y Harmon-JonesHan manipulado la intensidad motivacional utilizando un paradigma de incentivos monetarios retrasados. Gable y Harmon-Jones pidieron a los participantes que respondieran a las formas que se presentaron en la pantalla de una computadora. A la mitad de los participantes se les dijo que podían ganar dinero cuando circulaban círculos, pero no aparecían cuadrados en la pantalla (pre-gol;
Alta intensidad motivacional). La mitad de los participantes no recibieron esta instrucción. A continuación, las palabras neutrales se presentaron central o periféricamente en la pantalla. Luego, los participantes completaron una tarea de flanqueo relacionada con el objetivo, donde se les dijo que si eran más rápidos que el promedio en cada prueba, podrían ganar dinero en esa prueba (post-objetivo;
Baja intensidad de motivación). Finalmente, se probó la memoria de los participantes para las palabras. Los resultados sugirieron que, en comparación con la condición neutral, una alta intensidad de motivación (es decir, pre-meta) conducen a una mejor memoria para la información presentada centralmente y baja intensidad de motivación (es decir, post-meta) conducen a una mejor memoria para la información presentada periféricamente.
En el Experimento 2, estos efectos se replicaron usando imágenes deseables (p. Ej., Postres) y neutrales.
Imágenes
Las imágenes que varían en intensidad motivacional alta y baja se han utilizado en una variedad de estudios diferentes, incluida la percepción del tiempo. Poole & Gable les pidió a los participantes que juzgaran si las imágenes de alta o baja intensidad motivacional aparecían por un período de tiempo largo o corto.
Las imágenes eran altas (p. Ej., Imágenes de postres), o bajas (p. Ej., Imágenes de flores) en intensidad motivacional o imágenes neutras (p. Ej., Formas geométricas) y se han utilizado en experimentos anteriores para inducir intensidad motivacional. Los resultados demostraron que la percepción del tiempo de los participantes era más corta cuando se presentaban imágenes de alta intensidad motivacional en comparación con imágenes de baja intensidad motivacional o neutrales.
Gable y Harmon-Jones (Experimento 2) usaron una imagen neutral (por ejemplo, rocas) o una imagen de alta intensidad motivacional (por ejemplo, postre) apareció seguida de la tarea de la letra Navon para medir el alcance atencional. Los resultados indicaron que la atención de los participantes se redujo después de las imágenes de alta intensidad motivacional, en comparación con las imágenes de baja intensidad motivacional.
Gable y Harmon-Jones (Experimento 3) midieron por primera vez la motivación del enfoque general de los participantes utilizando la Escala de inhibición conductual y las Escalas de activación conductual de Carver y White (1994). A los participantes se les presentaron las imágenes de postres utilizadas en el Experimento 2 para inducir una alta intensidad de motivación y las imágenes del bebé para inducir una baja intensidad de motivación.
Los resultados mostraron que los participantes con puntajes de activación conductual más altos al comienzo del experimento mostraron más evidencia de estrechamiento atencional después de imágenes de postres de alta intensidad motivacional.
Gable y Harmon-Jones (Experimento 4) manipularon la intensidad motivacional usando imágenes y la expectativa de los participantes para actuar. Los participantes vieron imágenes de alta intensidad motivacional (por ejemplo, postres) o imágenes neutrales (por ejemplo, platos de papel) y la mitad de los participantes que vieron las imágenes de alta intensidad motivacional de los postres tuvieron la expectativa de que comerían los postres más tarde, mientras que la otra mitad no eran.
Después de ver las imágenes, los participantes completaron la tarea de cartas Navonpara medir el alcance de la atención. Los resultados sugirieron que la atención de los participantes se redujo más cuando vieron imágenes de alta intensidad motivacional y se esperaba que las consumieran. Esta expectativa de consumir los postres mostró un estrechamiento de la atención más que ver solo imágenes de alta intensidad motivacional.
Gable y Harmon-Jones indujeron intensidad motivacional usando fotos del Sistema Internacional de Imagen Afectiva. Las imágenes eran negativas o neutrales. Se presentó una imagen seguida de un ensayo de la tarea de cartas Navon para medir el alcance de la atención. Los resultados mostraron que la atención de los participantes se amplió después de las imágenes de baja intensidad motivacional, en comparación con la imagen neutral.
El experimento 2 fue idéntico al experimento 1, pero se utilizaron imágenes negativas de alta intensidad motivacional. Los resultados mostraron una disminución de la atención después de este tipo de imágenes.
Liu y Wang usaron las mismas imágenes de alta y baja intensidad motivacional usadas en estudios previos junto con imágenes neutrales para examinar los efectos de la intensidad motivacional en la flexibilidad cognitiva. Los resultados mostraron que la baja intensidad motivacional aumentó la flexibilidad cognitiva y la alta intensidad motivacional redujo la flexibilidad.
Las medidas neuropsicológicas se han utilizado en investigaciones anteriores para medir las respuestas neurológicas de los participantes mientras ven imágenes de alta y baja intensidad motivacional
Referencias
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Fuentes
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- Fuente: citeseerx.ist.psu.edu
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