Aprendizaje Kinestésico
El aprendizaje cinestésico (inglés americano), el aprendizaje cinestésico (inglés británico) o el aprendizaje táctil es un estilo de aprendizaje en el que el aprendizaje se lleva a cabo por los estudiantes que realizan actividades físicas, en lugar de escuchar una conferencia o ver demostraciones. Como lo cita Favre (2009), Dunn y Dunn definen a los estudiantes cinestésicos como estudiantes que requieren movimientos de todo el cuerpo para procesar información nueva y difícil.
Contenido
Historia
La inteligencia kinestésica, que originalmente se combinó con las habilidades táctiles, se definió y discutió en Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences de Howard Gardner en 1983. En este libro, Gardner describe actividades como bailar y realizar cirugías que requieren una gran inteligencia kinestésica:
Usar el cuerpo para crear (o hacer) algo.
Margaret H’Doubler escribió y habló sobre el aprendizaje kinestésico durante la década de 1940, definiendo el aprendizaje kinestésico como la capacidad del cuerpo humano para expresarse a través del movimiento y la danza.
Viktor Lowenfeld usó el término en su libro de texto para educadores de arte, Crecimiento creativo y mental.
El modelo VARK
Neil Fleming, un maestro y teórico educativo de Nueva Zelanda, diseñó el modelo VARK (visual, auditivo o auditivo, lectura / escritura y cinestésico). Según el modelo de Fleming, los estudiantes cinestésicos son similares a los estudiantes táctiles en el sentido de que les gusta el aprendizaje experimental práctico.
Se destacan en el aprendizaje concreto, como la capacitación en el trabajo, la experiencia laboral, las pasantías, las simulaciones, etc. (Kte’pi, 2016).
El modelo Fleming VAK / VARK (una de las categorizaciones más comunes y ampliamente utilizadas de los diversos tipos de estilos de aprendizaje) clasificó los estilos de aprendizaje de la siguiente manera:
Aprendizaje práctico
Aprendizaje de lectura / escritura
Aprendizaje Kinestésico
La memoria de habilidades también encaja en la categoría de aprendizaje cinestésico, ya que es lo que sucede cuando alguien está aprendiendo cinestésicamente. Los recuerdos de habilidades son difíciles de transmitir, excepto por demostración directa, pueden adquirirse sin conciencia y requieren varias repeticiones.
Clasificación
Rita Dunn sostiene que el aprendizaje cinestésico y táctil son del mismo estilo.Galeet BenZion afirma que el aprendizaje cinestésico y táctil son estilos de aprendizaje separados, con diferentes características. Ella definió el aprendizaje kinestésico como el proceso que resulta en nuevos conocimientos (o comprensión) con la participación del movimiento corporal del alumno.
Este movimiento se realiza para establecer nuevos conocimientos o ampliar los existentes. El aprendizaje cinestésico es el mejor, descubrió BenZion, cuando el alumno usa el lenguaje (sus propias palabras) para definir, explicar, resolver y resolver cómo el movimiento de su cuerpo refleja el concepto explorado.
Un ejemplo es un estudiante que usa el movimiento para calcular la suma de 1/2 más 3/4 a través del movimiento, y luego explica cómo sus movimientos en el espacio reflejan el proceso matemático que conduce a la respuesta correcta.
Además, Denig (2004) en su artículo ‘Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje: dos dimensiones complementarias’, presentó Dunn y el modelo de estilos de aprendizaje de Dunn, que aborda 21 elementos que afectan el aprendizaje de los estudiantes. Estos elementos se dividen en cinco estímulos: variables ambientales, emocionales, sociológicas, fisiológicas y psicológicas.
Bajo este modelo, los estímulos fisiológicos consisten en cuatro elementos, uno de los cuales es perceptivo. Perceptual representa los estilos auditivos, visuales, táctiles y kinestésicos mediante los cuales los alumnos aprenden con mayor eficacia. Esto da sentido al concepto de que los estudiantes cinestésicos aprenden mejor a través de actividades y experiencias de todo el cuerpo, mientras que los estudiantes táctiles aprenden mejor a través de la manipulación de artículos con sus manos.
Memoria kinestésica
Dependiendo de los sistemas de memoriaLos alumnos cinestésicos responden de manera diferente. Los diferentes tipos de estudiantes incluyen principalmente estudiantes de todo el cuerpo, estudiantes prácticos, doodlers, estudiantes que aprenden a través de experiencias emocionales. El aprendizaje y la memoria son generalmente a corto plazo.
Para lograr una memoria a largo plazo, se pueden utilizar diferentes técnicas según el estilo de aprendizaje. El mapeo mental, el mapeo de historias, las correas, el dibujo se pueden utilizar para mejorar el aprendizaje de un garabato. Para el alumno práctico, se pueden utilizar juegos de roles, arcilla, construcción y manipulación de matemáticas.
Todo el alumno del libro puede aprender mejor a través de juegos de roles, mapeo corporal, rompecabezas y el uso de tecnología informática que permite cierto movimiento mientras aprende. Los estudiantes pueden participar en actividades grupales y actividades que involucran movimientos corporales como la danza, el teatro, los deportes pueden usarse para fomentar su aprendizaje.
Danza : las ideas, conceptos y procesos pueden expresarse a través de movimientos creativos.
Demostraciones de laboratorio
Deportes
Gimnasia
Charadas
Los alumnos cinestésicos que tienen recuerdos asociados con el aprendizaje de las emociones pueden ser facilitados a través de la danza, el debate, el drama, los juegos de roles y las charadas. Este tipo de aprendizaje conduce a una memoria a largo plazo, ya que se asocia con emociones como la emoción, la curiosidad, la ira, la decepción y el éxito.
Tipos de memoria de habilidades
Las habilidades motoras perceptuales son habilidades aprendidas por patrones de movimiento guiados por entradas sensoriales.Hay habilidades cerradas y habilidades abiertas. Las habilidades cerradas son habilidades aprendidas como el baile. Una bailarina aprende un conjunto específico de movimientos y no se desvía de la rutina exacta, por eso se le llama habilidad cerrada;
Hay una opción. Las habilidades abiertas son habilidades que requieren más flexibilidad en el aprendizaje, como los deportes de equipo. Una persona que aprende a jugar al fútbol aprende múltiples ejercicios, estrategias y practica scrimmages para aprender a trabajar en múltiples tipos de entornos. Debido a que ningún juego de fútbol es igual, y una persona no puede saber entrar en un juego los pasos exactos que tomará el otro equipo, se requieren habilidades abiertas para tener éxito.
Las habilidades cognitivas también son parte del aprendizaje cinestésico, el aprendizaje perceptivo y los recuerdos de habilidades. Algunas personas aprenden mejor en un entorno que es más práctico, y esto también desarrolla sus habilidades cognitivas. Las habilidades cognitivas son habilidades que requieren que las personas resuelvan problemas o apliquen estrategias en lugar de mover sus cuerpos según lo que perciben.
Resolver un rompecabezas sería un ejemplo de habilidad cognitiva.
Estrategias de gestión
Los alumnos con preferencias kinestésicas aprenden a través de movimientos activos y experiencias. Actividades como jugar, títeres, teatro, actuación y diseño aseguran la participación de los alumnos. Por lo tanto, también es importante administrar a los estudiantes durante tales actividades.
Algunas estrategias efectivas utilizadas para involucrar a estudiantes desmotivados durante las actividades son:
Motive a los estudiantes prestando atención y recompensa, evite el castigo.
Los estudiantes deben tener la opción de elegir actividades para aprender un concepto particular
Las calificaciones pueden asignarse dependiendo de la participación mediante el uso de rúbricas de puntaje
Las actividades elegidas deben alentar a todos los estudiantes a tener éxito y sentir que han logrado el aprendizaje a través de una actividad
Todos los estudiantes tienen la misma oportunidad de participar.
Se pueden organizar actividades cooperativas y se pueden dar comentarios positivos para alentar a los participantes a trabajar en equipo en una clase
Algunas estrategias efectivas que se utilizan para administrar estudiantes hiper motivados son:
Anime a los estudiantes a organizar el movimiento del cuerpo durante las actividades.
Monitoreo regular de los estudiantes.
Se deben dar instrucciones apropiadas y precisas para cualquier actividad.
Antes de involucrar a los estudiantes en la actividad, las consecuencias de la tarea fuera de control deben explicarse claramente.
Estudiantes cinestésicos en el aula
Se puede enseñar a los sujetos a atender a los alumnos cinestésicos. A través de un enfoque basado en la fuerza y centrado en el alumno, los educadores deben involucrar a los estudiantes kinestésicos en actividades que requieren movimientos porque aprenden haciendo. Las actividades pueden incluir dramatizaciones, teatro, danza, carreras y competencias, viajes de campo y proyectos.
Favre (2009) declaró que las estrategias de instrucción deberían incluir el movimiento en un formato de juego. Favre sugirió diseñar juegos kinestésicos. Por ejemplo, «tableros de juego como Tic-Tac-Toe pegados al piso del aula y una plantilla de rayuela pintada en el asfalto del patio de juegos o en las aceras alrededor de la escuela» (p.
32). Favre también sugirió que los instructores pueden usar «juegos comerciales como el baloncesto Twister, Jeopardy y Nerf y crear tarjetas de juego que se alineen con los objetivos de sus lecciones» (págs. 32–33).
Reese y Dunn (2007), en su investigación sobre los estilos de aprendizaje universitarios de primer año, recomendaron que «para garantizar el éxito de los estudiantes cinestésicos, las clases deben proporcionar experiencias activas para planificar o llevar a cabo objetivos, como visitas, proyectos, juegos de roles, simulaciones y piso o juegos de pared «(p.
108).
Dena Lister destaca las mejoras que se encontraron en el rendimiento en el aula de los estudiantes de sexto grado que apoyan el aprendizaje. Lister escribe: «Los estudiantes de LSS también produjeron significativamente el primer tratamiento de estilo de aprendizaje, lo que sugiere que este enfoque de instrucción particular de estilo de aprendizaje, en lugar de la enseñanza tradicional, fue una estrategia de instrucción más efectiva para estos estudiantes».
AJ Richards señala que puede ser muy útil para los instructores de física desarrollar y emplear técnicas pedagógicas que ayuden a los estudiantes a visualizar y razonar productivamente sobre estos conceptos. Una estrategia particularmente efectiva utiliza actividades de aprendizaje kinestésico.
Signos de un alumno cinestésico
Skylar Anderson señala signos que pueden llevarlo a creer que es un aprendiz cinestésico. Por ejemplo, en su trabajo declara los siguientes signos: su rodilla está rebotando constantemente. Regularmente patea una pelota de fútbol, arroja una pelota de béisbol o hace girar una pelota de baloncesto en su dedo mientras tiene una conversación.
Te crujes los dedos mientras te preparas o haces una actividad. Hablas usando tus manos como complemento de tu discurso. Camina cuando realmente necesita reunir información para una prueba. Imita cosas para aumentar tu memoria. Te has metido en problemas más de dos veces por tocar el lápiz en tu escritorio o hacer clic en el bolígrafo en el mismo período de clase.
Piensas mejor cuando haces ejercicio. Recuerdas mejor tus notas cuando las has escrito con la mano en lugar de escribirlas.
Crítica
Aunque se ha realizado una investigación exhaustiva con respecto al aprendizaje cinestésico, todavía hay varios proyectos de investigación que han tenido resultados mixtos debido a la naturaleza ambigua de deducir las tendencias de estilo de aprendizaje. Tal como está, no existe una forma sólida de deducir completamente el estilo de aprendizaje ideal de un individuo.
Aunque existen vínculos probados con ciertos estímulos y los dos hemisferios del cerebro, la idea del aprendizaje kinestésico suele ser criticada debido a su uso casual en lengua vernácula común.
Los estudios muestran que las presentaciones de modalidad mixta (por ejemplo, combinando técnicas auditivas, cinestésicas y visuales) mejoran los resultados en una variedad de temas La instrucción que estimula más que el aprendizaje auditivo (por ejemplo, el aprendizaje cinestésico) tiene más probabilidades de mejorar aprendizaje en una población estudiantil heterogénea.
Sustratos cerebrales involucrados
Hay tres partes del cerebro que son las más importantes para el aprendizaje cinestésico y de habilidades. Los ganglios basales, la corteza cerebral y el cerebelo juegan papeles igualmente importantes en la capacidad de aprender nuevas habilidades y dominarlas.
Los ganglios basales son una colección de ganglios (grupos de neuronas) que se encuentran en la base del cerebro anterior. Los ganglios basales reciben información de otras partes del cerebro, como el hipocampo y las áreas corticales que envían mensajes sobre el mundo exterior. La mayoría de estos mensajes son sensoriales, lo que significa lo que una persona siente físicamente.
Los ganglios basales luego interpretan esta información y la envían por un camino hacia el tálamo y el tronco encefálico, que juegan grandes factores en el movimiento físico. Por lo tanto, los ganglios basales son el comienzo del proceso para alguien que está aprendiendo a hacer para responder visceralmente a los estímulos que los rodean.
Es importante una vez que se aprende una habilidad para practicarla. Esto puede cambiar la forma en que los circuitos de los ganglios basales participan en el desempeño de esa habilidad y que la plasticidad sináptica es un mecanismo neural básico que permite tales cambios.Cuanto más practica una persona, más plasticidad desarrolla.
La corteza cerebral es el tejido cerebral que cubre la parte superior y los lados del cerebro en la mayoría de los vertebrados. Está involucrado en el almacenamiento y procesamiento de entradas sensoriales y salidas de motor. En el cerebro humano, la corteza cerebral es en realidad una lámina de tejido neural de aproximadamente 1/8 de pulgada de grosor.
La sábana está doblada para que pueda caber dentro del cráneo. Los circuitos neuronales en esta área del cerebro se expanden con la práctica de una actividad, al igual que la plasticidad sináptica crece con la práctica. La clarificación de algunos de los mecanismos de aprendizaje de la neurociencia ha sido avanzada, en parte, por el advenimiento de tecnologías de imagen no invasivas, como la tomografía por emisión de positrones (PET) y la resonancia magnética funcional.(FMRI) Estas tecnologías han permitido a los investigadores observar los procesos de aprendizaje humano directamente.
A través de este tipo de tecnologías, ahora podemos ver y estudiar lo que sucede en el proceso de aprendizaje. En diferentes pruebas realizadas, el cerebro al que se le realizó la imagen mostró un mayor flujo sanguíneo y la activación de esa área del cerebro se estimuló a través de diferentes actividades, como tocar el dedo en una secuencia específica.
Se ha revelado que el proceso al comienzo del aprendizaje de una nueva habilidad ocurre rápidamente y luego se ralentiza a casi una meseta. Este proceso también se puede denominar La ley del aprendizaje. El aprendizaje más lento mostró en la FMRI que en la corteza cerebral era cuando ocurría el aprendizaje a largo plazo, lo que sugiere que los cambios estructurales en la corteza reflejan la mejora de los recuerdos de habilidades durante las etapas posteriores del entrenamiento.
Cuando una persona estudia una habilidad por un período de tiempo más largo, pero en un período de tiempo más corto, aprenderá rápidamente, pero también solo retendrá la información en su memoria a corto plazo. Al igual que estudiar para un examen; Si un estudiante intenta aprender todo la noche anterior, no se mantendrá a la larga.
Si una persona estudia una habilidad por un período de tiempo más corto, pero con mayor frecuencia y a largo plazo, su cerebro retendrá esta información mucho más tiempo, ya que se almacena en la memoria a largo plazo. Los estudios funcionales y estructurales del cerebro han revelado una vasta interconectividad entre diversas regiones de la corteza cerebral.
Por ejemplo, un gran número de axones interconecta las áreas sensoriales posteriores que sirven a la visión, audición y contacto con las regiones motoras anteriores. La comunicación constante entre la sensación y el movimiento tiene sentido, porque para ejecutar un movimiento suave a través del entorno, el movimiento debe integrarse continuamente con el conocimiento del entorno obtenido a través de la percepción sensorial.
La corteza cerebral juega un papel en permitir que los humanos hagan esto.
El cerebelo es crítico para la capacidad de un humano o animal de poder regular el movimiento. Esta área del cerebro se envuelve alrededor del tronco encefálico y está muy densamente llena de neuronas y conexiones neuronales. Esta parte del cerebro está involucrada tanto en el tiempo como en el movimiento.
Ayuda a predecir eventos, especialmente en la formación, ejecución y sincronización de respuestas condicionadas. El cerebelo juega un papel muy importante en todas las formas de aprendizaje kinestésico y función motora. Para una bailarina, es importante poder controlar sus movimientos y sincronizarlos exactamente con su rutina.
Para un jugador de fútbol es importante poder regular el movimiento cuando se ejecuta el lanzamiento y poder tener control sobre dónde va la pelota y el momento en que se realiza.
Los tres sistemas importantes en el cerebro funcionan juntos como un equipo, uno no es más importante que el otro. Trabajan juntos para permitir responder a eventos sensoriales, tiempo, controlar acciones físicas y más. Sin embargo, es importante recordar que, a menos que una persona esté practicando activamente, estas partes del cerebro no lo ayudarán a alcanzar su máximo potencial.
Las alteraciones en el cerebro que ocurren durante el aprendizaje parecen hacer que las células nerviosas sean más eficientes o potentes. Los estudios han demostrado que los animales criados en entornos complejos tienen un mayor volumen de capilares por célula nerviosa y, por lo tanto, un mayor suministro de sangre al cerebro, que los animales enjaulados, independientemente de si el animal enjaulado vivía solo o con compañeros.
En general,
Referencias
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