Ansiedad de lenguaje extranjero
La ansiedad por el idioma extranjero, o xenoglosofobia, es la sensación de inquietud, preocupación, nerviosismo y aprensión que se experimenta al aprender o usar un segundo idioma o un idioma extranjero. Los sentimientos pueden provenir de cualquier contexto de un segundo idioma, ya sea que esté asociado con las habilidades productivas de hablar y escribir o con las habilidades receptivas de leer y escuchar.
La ansiedad por el idioma extranjero es una forma de lo que los psicólogos describen como una reacción de ansiedad específica. Algunas personas están más predispuestas a la ansiedad que otras y pueden sentirse ansiosas en una amplia variedad de situaciones. Sin embargo, la ansiedad por el idioma extranjero es específica de la situación y, por lo tanto, también puede afectar a personas que no son característicamente ansiosas en otras situaciones.
Causas
Aunque todos los aspectos del uso y el aprendizaje de un idioma extranjero pueden causar ansiedad, tanto escuchar como hablar se mencionan regularmente como las actividades que más provocan ansiedad en el idioma extranjero. La ansiedad por el idioma extranjero generalmente se estudia y se ve en una situación de aula de idiomas.
Se ha argumentado que el aprendizaje de idiomas es una «propuesta psicológica profundamente inquietante», ya que pone en peligro la autocomprensión y la perspectiva de un individuo. Tres teorías de la ansiedad se han desarrollado a partir de la evaluación interna, luego más situacional en el aprendizaje del lenguaje y la situación contextual :
Autoeficacia y ansiedad de evaluación
Estado, rasgo, ansiedad situacional
Ansiedad situacional en una situación de aula
Los posibles eventos negativos que las personas no pueden ver o manejar con su capacidad a menudo conducen a la ansiedad. Además, si las personas están muy ansiosas, ese tipo de reacciones habituales pueden hacer que aquellos que han experimentado muchas situaciones amenazantes en el pasado tengan más probabilidades de percibir situaciones futuras como amenazantes.
Además, si su ansiedad son rasgos más que estados, la autoeficacia debe ser el resultado de éxitos pasados, experiencias indirectas y persuasión social.
La autoeficacia es la confianza de uno mismo que él o ella podría manejar para lograr los objetivos previstos. Estado, rasgo, ansiedad situacional se refiere a aquellos que se han traumatizado mucho en el pasado y tienen más probabilidades de percibir las situaciones futuras como un tratamiento también.
Además, específicamente en un aula de ESL, los estudiantes que aprenden un idioma extranjero fuera de su país son muy vulnerables a los altos niveles de ansiedad sobre el aprendizaje de idiomas, lo que los lleva a ser menos propensos a ser alentados por otros debido a la falta de experiencia indirecta y persuasiones sociales.
Más específicamente, la ansiedad por el idioma extranjero se ve en un aula de idiomas. Como tal, las causas de la ansiedad por el idioma extranjero se han separado en términos generales en tres componentes principales: aprensión comunicativa, ansiedad ante los exámenes y miedo a la evaluación negativa.
La aprensión comunicativa es la ansiedad experimentada al hablar o escuchar a otras personas. La ansiedad ante los exámenes es una forma de ansiedad por el desempeño asociada con el miedo a tener un mal desempeño o fallar por completo. El miedo a la evaluación negativa es la ansiedad asociada con la percepción del alumno de cómo otros espectadores (instructores, compañeros de clase u otros) pueden ver negativamente su capacidad de lenguaje.
Sparks y Ganschow hicieron una pregunta, que llamó la atención sobre el hecho de que la ansiedad podría ser una causa de un pobre aprendizaje del idioma o un resultado del pobre aprendizaje del idioma. Si un estudiante no puede estudiar según lo requerido antes de escribir un examen de idioma, puede experimentar ansiedad ante los exámenes.
La ansiedad del contexto podría verse como resultado. Por el contrario, la ansiedad se convierte en una causa de un pobre aprendizaje del idioma cuando se debió a la ansiedad de que el estudiante no puede aprender adecuadamente el idioma de destino.
Puede haber varias causas físicas de ansiedad, como los niveles hormonales, pero las causas subyacentes de la ansiedad excesiva durante el aprendizaje son el miedo y la falta de confianza. La falta de confianza en sí misma puede provenir de varias causas. Una razón puede ser el enfoque de enseñanza utilizado.
Además, la ansiedad por el idioma extranjero radica en tres desafíos psicológicos:
Dificultad de rendimiento
Esos estados psicológicos tienen, por lo tanto, dimensiones de desempeño de tareas e identidad. Las personas tienden a actuar o hablar de una manera que se consideraría apropiada para las otras personas nativas de la cultura extranjera, pero el comportamiento que los individuos están produciendo lidia con valores y comportamientos arraigados.
Las emociones por los desafíos psicológicos tienen algo que ver con el intento de cambiar los códigos en un encuentro interactivo.
Efectos
Los efectos de la ansiedad por el idioma extranjero son particularmente evidentes en el aula de idiomas extranjeros, y la ansiedad es un fuerte indicador del rendimiento académico. Se encuentra que la ansiedad tiene un efecto perjudicial en la confianza, la autoestima y el nivel de participación de los estudiantes.
Los alumnos ansiosos sufren efectos perjudiciales durante las actividades de habla espontánea en el rendimiento, las reacciones afectivas y sus actitudes generales hacia el aprendizaje de su segundo idioma objetivo. Además, pueden carecer de confianza, tener menos capacidad de autoedición e identificación de errores de lenguaje y es más probable que empleen estrategias de evitación como saltear la clase.
Los estudiantes ansiosos también olvidan el material previamente aprendido, las respuestas voluntarias con menos frecuencia y tienden a ser más pasivos en las actividades de clase que sus contrapartes menos ansiosos.
Los efectos de la ansiedad por el idioma extranjero también se extienden fuera del aula de segundo idioma. Un alto nivel de ansiedad por el idioma extranjero también puede corresponder con la aprensión de la comunicación, lo que hace que las personas estén más calladas y menos dispuestas a comunicarse.
Las personas que exhiben este tipo de reticencia en la comunicación a veces también pueden ser percibidas como menos confiables, menos competentes, menos atractivas social y físicamente, más tensas, menos compuestas y menos dominantes que sus contrapartes menos reticentes.
Cambio de código intercultural
Los efectos de estas emociones negativas también pueden conducir a un cambio de código intercultural, en el que las personas bilingües alteran un idioma a su otro idioma a través de sus interacciones con otros bilingües. A diferencia del cambio de código lingüístico, el cambio de código intercultural es el fenómeno socio-lingüístico de cambiar comportamientos arraigados culturalmente en una situación extranjera.
Aunque el cambio de código intercultural posiblemente sea el resultado de emociones positivas y negativas, las emociones negativas son más comunes y tienen más probabilidades de afectar la forma en que una persona bilingüe habla. Las emociones negativas incluyen vergüenza, ansiedad por el desempeño, culpa, angustia y ansiedad.»Molinsky identifica tres estados psicológicos que se evalúan bajo la influencia de las emociones durante el cambio de código.
Estos son:» dificultad de desempeño experimentada, amenaza de enfrentamiento y conflicto de identidad, todo lo cual media la relación entre las variables personales y contextuales y las emociones negativas y positivas. experiencias individuales durante el cambio de código «.
Hay tres tipos de cambio de código intercultural:
Cambio de código situacional
Cambio de código conversacional
Préstamo
Este cambio de código podría considerarse como un comportamiento inconsciente debido a sus situaciones negativas y generalmente amenazantes. En ese sentido, aunque el cambio de código resulta de la ansiedad de un idioma extranjero, con mayor frecuencia es causado por circunstancias externas que por un cambio mental interno.
Medidas
Se han desarrollado una serie de herramientas para investigar el nivel de ansiedad de idiomas extranjeros que experimentan los estudiantes de idiomas.
La Escala de ansiedad en el aula de idiomas extranjeros (FLCAS) es una encuesta de 33 preguntas de escala de Likert de 5 puntos, que se utiliza ampliamente en estudios de investigación. Investiga la aprensión comunicativa de los participantes, la ansiedad ante los exámenes y el miedo a la evaluación negativa y se centra en hablar en el contexto del aula.
Ha sido traducido y utilizado en varios idiomas, incluidos español y chino.
Tras el éxito de la escala de ansiedad en el aula de lenguas extranjeras, se han diseñado instrumentos similares para medir la ansiedad por la lectura de lenguas extranjeras (FLRAS), ansiedad por escuchar en lenguas extranjeras (FLLAS) y la comprensión de la escritura en un segundo idioma (SLWAT).
Problemas y área de investigación
En la década de 1990, el desafío era una clara categorización de las restricciones gramaticales o sociolingüísticas sobre el cambio de código causado por la ansiedad de los idiomas extranjeros y determinar cómo los bilingües producen diferentes patrones de código mixto. De hecho, anteriormente, la mayoría de las investigaciones se centraron más en aspectos sintácticos en el cambio de código;
En otras palabras, los elementos psicológicos fueron completamente ignorados.
Referencias
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Fuentes
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- Fuente: www.worldcat.org
- Fuente: www.jstor.org
- Fuente: www.jofamericanscience.org
- Fuente: idosi.org
- Fuente: web.archive.org
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