Conductismo psicológico
El conductismo psicológico es una forma de conductismo, una teoría importante dentro de la psicología que sostiene que generalmente se aprenden los comportamientos humanos, propuestos por Arthur W. Staats. La teoría está construida para avanzar desde los principios básicos de aprendizaje animal para tratar con todos los tipos de comportamiento humano, incluida la personalidad, la cultura y la evolución humana.
El conductismo fue desarrollado por primera vez por John B. Watson (1912), quien acuñó el término «conductismo», y luego BF Skinnerquien desarrolló lo que se conoce como «conductismo radical«. Watson y Skinner rechazaron la idea de que los datos psicológicos podrían obtenerse mediante la introspección o mediante un intento de describir la conciencia;
Todos los datos psicológicos, en su opinión, debían derivarse de la observación del comportamiento externo. La estrategia de estos conductistas era que los principios de aprendizaje de los animales deberían usarse para explicar el comportamiento humano. Por lo tanto, sus conductismos se basaron en la investigación con animales.
El programa de Staats toma los principios de aprendizaje animal, en la forma en que los presenta, como básicos. Pero, también sobre la base de su estudio de los comportamientos humanos, agrega principios de aprendizaje humano. Estos principios son únicos, no evidentes en ninguna otra especie. Holth también revisa críticamente el conductismo psicológico como un «camino hacia la gran reunificación de la psicología y el análisis del comportamiento».
Principios básicos
Los comportamientos anteriores de Ivan P. Pavlov, Edward L. Thorndike, John B. Watson, BF Skinner y Clark L. Hull estudiaron los principios básicos del acondicionamiento con animales. Estos conductistas eran investigadores de animales. Su enfoque básico era que esos principios animales básicos debían aplicarse a la explicación del comportamiento humano.
No tenían programas para el estudio del comportamiento humano de manera amplia y profunda.
Staats fue el primero en hacer su investigación con sujetos humanos. Su estudio abarcó desde la investigación sobre principios básicos hasta la investigación y el análisis teórico de una amplia variedad de comportamientos humanos, comportamientos humanos de la vida real. Es por eso que Warren Tryon (2004) sugirió que Staats cambie el nombre de su enfoque al conductismo psicológico, porque el conductismo de Staats se basa en la investigación humana y unifica aspectos del estudio tradicional con su conductismo.
Eso incluye su estudio de los principios básicos. Por ejemplo, los conductistas originales trataron los dos tipos de condicionamiento de diferentes maneras. La forma más utilizada por BF Skinner consideró constructivamente el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante como principios separados e independientes.
En el condicionamiento clásico, si se le proporciona un pedazo de comida a un perro poco después de sonar un timbre, varias veces, el timbre llegará a provocar salivación, parte de una respuesta emocional. En el condicionamiento operante, si se le presenta un pedazo de comida a un perro después de que el perro realiza una respuesta motora particular, el perro vendrá a hacer esa respuesta motora con mayor frecuencia.
Para Staats, estos dos tipos de acondicionamiento no están separados, interactúan. Un pedazo de comida provoca una respuesta emocional. Un alimento presentado después de que el perro ha dado una respuesta motora tendrá el efecto de fortalecer esa respuesta motora para que ocurra con mayor frecuencia en el futuro.
Staats considera que el alimento tiene dos funciones: una función es la de provocar una respuesta emocional, la otra función es fortalecer el comportamiento motor que precede a la presentación de los alimentos. Entonces, el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante están muy relacionados.
Los estímulos emocionales positivos servirán como refuerzos positivos. Los estímulos emocionales negativos servirán como castigadores. Como consecuencia del inevitable aprendizaje de los humanos, los estímulos emocionales positivos servirán como estímulos discriminativos positivos, incentivos. Los estímulos emocionales negativos servirán como estímulos discriminativos negativos, desincentivos.
Entonces, los estímulos emocionales también tienen valor de refuerzo y valor de estímulo discriminativo. A diferencia de los principios básicos de Skinner, la emoción y el condicionamiento clásico son causas centrales del comportamiento.
Principios del aprendizaje humano
A diferencia de los otros conductismos, Staats considera el aprendizaje humano.principios Afirma que los humanos aprenden repertorios complejos de comportamiento como el lenguaje, los valores y las habilidades atléticas, es decir, repertorios motores cognitivos, emocionales y sensoriales. Cuando se aprende dicho repertorio, cambian la capacidad de aprendizaje del individuo.
Un niño que ha aprendido un idioma, un repertorio básico, puede aprender a leer. Una persona que ha aprendido un sistema de valores, como un sistema de creencias en la libertad humana, puede aprender a valorar diferentes formas de gobierno. Un individuo que ha aprendido a ser un atleta de atletismo puede aprender a moverse más rápido como jugador de fútbol.
Esto introduce un principio básico del conductismo psicológico, que el comportamiento humano se aprende acumulativamente. Aprender un repertorio le permite al individuo aprender otros repertorios que le permiten aprender repertorios adicionales, y así sucesivamente. El aprendizaje acumulativo es una característica humana única.
Ha llevado a los humanos de cortar hachas de mano a volar a la luna, repertorios aprendidos que permiten el aprendizaje de nuevos repertorios que permiten el aprendizaje de nuevos repertorios de una manera interminable de logro.
El desarrollo de esa teoría permite que el conductismo psicológico se ocupe de los tipos de comportamiento humano. Fuera del alcance del conductismo radical, por ejemplo, la personalidad.
Fundamentos de la teoría de la personalidad
Descripción
Staats propone que el conductismo radical es insuficiente, porque en su opinión, la psicología necesita unificar el conocimiento tradicional del comportamiento humano con el conductismo. Él ha llamado a esa psicología conductista de una manera que permite que el conductismo psicológico aborde temas que generalmente no se tratan en el conductismo, como la personalidad.
Según esta teoría, la personalidad consta de tres repertorios de comportamiento enormes y complejos :
Repertorio sensorial-motor, que incluye habilidades sensoriales-motoras básicas, así como habilidades atencionales y sociales;
Repertorio cognitivo-lingüístico, que incluye lenguaje receptivo, lenguaje expresivo y lenguaje receptivo-expresivo;
Repertorio emocional-motivacional, que incluye patrones positivos y negativos de reacción emocional que dirigen todo el comportamiento de la persona.
El bebé comienza la vida sin los repertorios conductuales básicos. Se adquieren a través de un aprendizaje complejo y, a medida que esto ocurre, el niño puede responder adecuadamente a diversas situaciones.
Mientras que al principio el aprendizaje implica solo un condicionamiento básico, a medida que se adquieren repertorios, el aprendizaje del niño mejora, siendo ayudado por los repertorios que ya son funcionales. La forma en que una persona experimenta el mundo depende de sus repertorios. El entorno del individuo hasta el presente resulta en el aprendizaje de un repertorio conductual básico (BBR).
El comportamiento del individuoes función de la situación de la vida y la BBR del individuo. Los BBR son una variable dependiente e independiente, ya que son el resultado del aprendizaje y causan el comportamiento, constituyendo la personalidad del individuo. Según esta teoría, las condiciones biológicas de aprendizaje son esenciales.
La biología proporciona los mecanismos para el aprendizaje y el desempeño del comportamiento. Por ejemplo, un niño con daño cerebral grave no aprenderá BBR de manera normal.
Según Staats, el organismo biológico es el mecanismo por el cual el ambiente produce el aprendizaje que resulta en repertorios conductuales básicos que constituyen la personalidad. A su vez, estos repertorios, una vez adquiridos, están modificando la biología del cerebro, a través de la creación de nuevas conexiones neuronales.
Las condiciones orgánicas afectan el comportamiento a través del aprendizaje, los repertorios básicos y los procesos sensoriales. El efecto del entorno en el comportamiento puede ser proximal, aquí y ahora, o distal, a través de la memoria y la personalidad. Por lo tanto, la biología proporciona el mecanismo, el aprendizaje y el entorno proporcionan el contenido del comportamiento y la personalidad.
El comportamiento creativo se explica por combinaciones novedosas de comportamientos provocados por situaciones ambientales nuevas y complejas. El yoes la percepción del individuo de su comportamiento, situación y organismo. La personalidad, la situación y la interacción entre ellos son las tres fuerzas principales que explican el comportamiento.
El mundo actúa sobre la persona, pero la persona también actúa sobre el mundo y sobre sí misma.
Métodos
La metodología de la teoría del comportamiento psicológico contiene técnicas de evaluación y terapia especialmente diseñadas para los tres repertorios conductuales:
Técnicas sensoriomotoras clásicas;
Lenguaje – técnicas cognitivas (asociación verbal, imitación verbal y escritura verbal);
Emocional – técnicas de motivación (la técnica de tiempo de espera ).
El paradigma
Psicología y conductismo
Watson llamó al enfoque conductismo como una forma de revolución contra el uso predominante de la introspección para estudiar la mente. La introspección era subjetiva y variable, no una fuente de evidencia objetiva, y la mente consistía en una entidad inferida que nunca se pudo observar. Insistió en que la psicología debía basarse en la observación objetiva del comportamiento y la observación objetiva de los eventos ambientales que causan el comportamiento.
El conductismo radical de Skinner tampoco ha establecido una relación sistemática con el conocimiento tradicional de psicología.
El conductismo psicológico, al tiempo que refuerza el rechazo de Watson de inferir la existencia de entidades internas como la mente, la personalidad, las etapas de maduración y el libre albedrío, considera el conocimiento importante producido por la psicología no conductual que puede ser objetivado por el análisis en términos de comportamiento de aprendizaje.
Como un ejemplo, el concepto de inteligencia se infiere, no se observa y, por lo tanto, las pruebas de inteligencia e inteligencia no se consideran sistemáticamente en el conductismo. Sin embargo, PB considera que las pruebas de CI miden comportamientos importantes que predicen el rendimiento escolar posterior y la inteligencia se compone de repertorios aprendidos de tales comportamientos.
Unir el conocimiento del conductismo y las pruebas de inteligencia arroja conceptos e investigaciones sobre qué inteligencia es conductual, qué causa la inteligencia y cómo se puede aumentar la inteligencia. Por lo tanto, es un conductismo que incorpora y explica sistemáticamente, conductualmente, partes empíricas de la psicología.
Principios básicos
Los diferentes comportamientos también difieren con respecto a los principios básicos. Skinner contribuyó en gran medida a separar el condicionamiento clásico de Pavlov de las respuestas emocionales y el condicionamiento operante de los comportamientos motores. Staats, sin embargo, señala que Pavlov usó la comida para provocar una respuesta emocional positiva en su condicionamiento clásico y Thorndike Edward Thorndike usó la comida como la recompensa (reforzador) que fortaleció una respuesta motora en lo que se denominó condicionamiento operante, por lo tanto emoción estimular estímulos también son estímulos de refuerzo.Watson, aunque el padre del conductismo, no desarrolló e investigó una teoría básica de los principios del condicionamiento.
Los conductistas cuyo trabajo se centró en ese desarrollo trataron de manera diferente la relación de los dos tipos de condicionamiento. La teoría básica de Skinner fue avanzada en el reconocimiento de dos tipos diferentes de condicionamiento, pero no reconoció su interrelación, o la importancia del condicionamiento clásico, ambos muy centrales para explicar el comportamiento humano y la naturaleza humana.
La teoría básica de Staats especifica los dos tipos de condicionamiento y los principios de su relación. Dado que Pavlov usó un estímulo alimentario para provocar una respuesta emocional y Thorndike usó la comida como una recompensa (reforzador) para fortalecer una respuesta motora particular, cada vez que se usa comida se producen ambos tipos de acondicionamiento.
Eso significa que la comida provoca una emoción positiva y la comida servirá como un refuerzo positivo (recompensa). También significa que cualquier estímulo que se combine con la comida tendrá esas dos funciones. El conductismo psicológico y el conductismo de Skinner consideran que el condicionamiento operante es una explicación central del comportamiento humano, pero PB también se refiere a la emoción y al condicionamiento clásico.
Idioma
Esta diferencia entre los dos conductismos se puede ver claramente en sus teorías del lenguaje. Staats, extendiendo la teoría previa indica que una gran cantidad de palabras provocan una respuesta emocional positiva o negativa debido al condicionamiento clásico previo. Como tal, deben transferir su respuesta emocional a cualquier cosa con la que estén emparejados.
PB proporciona evidencia de que este es el caso. La teoría básica del aprendizaje de PB también establece que las palabras emocionales tienen dos funciones adicionales. Servirán como recompensas y castigos al aprender otras conductas, y también servirán para provocar conductas de acercamiento o evitación.Por lo tanto, (1) escuchar que las personas de un grupo étnico son deshonestas condicionará una emoción negativa al nombre de ese grupo, así como a los miembros de ese grupo, (2) felicitar (decir palabras emocionales positivas) a una persona para una presentación aumentará la probabilidad de que la persona realice esa acción más adelante y (3) ver el cartel RESTAURANTE provocará una emoción positiva en un conductor hambriento y, por lo tanto, instigará a ingresar al estacionamiento del restaurante.
Cada caso depende de palabras que provoquen una respuesta emocional.
PB trata varios aspectos del lenguaje, desde su desarrollo original en los niños hasta su papel en la inteligencia y en el comportamiento anormal, y respalda esto con estudios básicos y aplicados. Su artículo teórico en la revista Behavior Therapy ayudó a introducir la terapia cognitiva conductual (lenguaje) en el campo conductual.
Desarrollo infantil
Gran parte de la investigación en la que se basa PB se ha referido al aprendizaje de los niños. Por ejemplo, hay una serie de estudios sobre el primer aprendizaje de la lectura con preescolares y también una serie que estudia y capacita a niños adolescentes disléxicos. La posición del conductismo psicológico (PB) se convirtió en que las normas de desarrollo infantil, las edades en que aparecen los comportamientos importantes, se deben al aprendizaje, no a la maduración biológica.
Staats comenzó estudios para analizar casos de comportamientos humanos importantes de manera básica y aplicada en 1954. En 1958 analizó la dislexia e introdujo su sistema de refuerzo de fichas (más tarde llamado economía de fichas) junto con su método de enseñanza y materiales para tratar el trastorno.
Cuando su hija Jenny nació en 1960, comenzó a estudiar y a producir su lenguaje, desarrollo emocional y motor sensorial. Cuando tenía un año y medio de edad, él comenzó a enseñarle conceptos numéricos y luego leyó seis meses después, usando su sistema de refuerzo de fichas, tal como lo grabó en una cinta de audio.
En 1966 se filmaron entrevistas con Staats sobre su concepción de cómo las variaciones en el aprendizaje en el hogar de los niños los preparaban para la escuela en el primero de los tres videos de Arthur Staats en YouTube. Después de eso elel segundo video de Staats en YouTube lo graba comenzando a enseñarle a su hijo de tres años el método de aprendizaje de lectura (y contar) que desarrolló en 1962 con su hija.
Esta película también muestra a un asistente graduado que trabaja con un niño de cuatro años culturalmente privado aprendiendo a leer y escribir números y contando, participando voluntariamente. El video de Staats número 3 de YouTubetiene casos adicionales de estos niños generalmente retrasados que aprenden voluntariamente mucho antes de tiempo estos repertorios cognitivos que los preparan para la escuela.
Este grupo de 11 niños obtuvo un promedio de 11 puntos en el coeficiente intelectual y avanzó significativamente en una medida de desarrollo infantil, ya que también aprendieron a apreciar la situación de aprendizaje. Staats publicó el primer estudio de esta serie en 1962 y describe sus estudios posteriores y su concepción más general en su libro de 1963.
Esta investigación, que incluyó el trabajo con sus propios hijos desde el nacimiento, fue la base de los libros de Staatsespecificando la importancia de la formación temprana de los padres del niño en el lenguaje y otros repertorios cognitivos. Él muestra que son las bases para ser inteligentes y tener un buen desempeño al ingresar a la escuela.
Hay nuevos estudios que muestran que los padres que hablan más con sus hijos tienen hijos con desarrollo avanzado del lenguaje, éxito escolar y medidas de inteligencia. Estos estudios estadísticos deben unirse al trabajo de Staats con niños individuales que muestra los detalles del aprendizaje involucrado y la mejor manera de producirlo.
Los dos juntos muestran poderosamente la importancia del aprendizaje infantil temprano.
Staats también aplicó su enfoque al engendrar a sus propios hijos y empleó sus hallazgos para construir la concepción del comportamiento humano y la naturaleza humana. Se ocupa de muchos aspectos del desarrollo infantil, desde balbucear hasta caminar, disciplina y tiempo libre, y considera a los padres como uno de sus públicos.En el último de sus libros resume su teoría del desarrollo infantil.
Su posición es que los niños son los jóvenes de la especie humana que tiene un cuerpo que puede hacer infinidad de comportamientos diferentes. La especie humana también tiene un sistema nervioso y un cerebro de 100 mil millones de neuronas que pueden aprender en una maravillosa complejidad. El desarrollo del niño consiste en el aprendizaje de repertorios, extraordinariamente complejos, como un repertorio cognitivo-lingüístico, un repertorio de motivación emocional y un repertorio sensorial-motor, cada uno con sub-repertorios de varios tipos.
El comportamiento del niño, en las diversas situaciones de la vida encontradas, depende de los repertorios que se han aprendido. La capacidad del niño para aprender en la variedad de situaciones encontradas también depende de los repertorios que se hayan aprendido.
Personalidad
Staats describe a los humanos una gran variabilidad en el comportamiento, a través de diferentes personas. Esas diferencias individuales son consistentes en diferentes situaciones de la vida y tipifican a las personas. Esas diferencias también tienden a darse en familias. Tales fenómenos han llevado al concepto de personalidad como un rasgo interno que se hereda que determina fuertemente las formas características de comportamiento de los individuos.
La personalidad concebida de esa manera sigue siendo una inferencia, basada en cómo se comportan las personas, pero sin evidencia de qué es la personalidad.
Más exitoso ha sido la medición de la personalidad. Hay pruebas de inteligencia, por ejemplo. No se ha encontrado ningún órgano interno de inteligencia, ni tampoco genes. Pero se han construido pruebas de inteligencia que predicen (útil pero no perfectamente) el rendimiento de los niños en la escuela.
Los niños que tienen los comportamientos medidos en las pruebas muestran mejores comportamientos de aprendizaje en el aula. Aunque tales pruebas se han aplicado ampliamente, el conductismo radical no ha invertido en el estudio de la personalidad o las pruebas de personalidad.
Sin embargo, el conductismo psicológico (p. Ej., ) considera importante estudiar qué es la personalidad, cómo la personalidad determina el comportamiento, qué causa la personalidad y qué medidas miden las pruebas de personalidad. Se considera que las pruebas (incluidas las pruebas de inteligencia) miden diferentes repertorios de comportamiento que los individuos han aprendido.
El individuo en situaciones de la vida también muestra comportamientos que se han aprendido. Es por eso que las pruebas de personalidad pueden predecir cómo se comportarán las personas. Eso significa también que las pruebas pueden usarse para identificar comportamientos humanos importantes, y el aprendizaje que produce esos comportamientos puede estudiarse.
Obtener ese conocimiento permitirá desarrollar experiencias ambientales que produzcan o eviten el desarrollo de tipos de personalidad. Un estudio ha demostrado, por ejemplo, que al aprender a escribir letras del alfabeto, los niños aprenden repertorios que los hacen más inteligentes.
Personalidad anormal
La teoría del conductismo psicológico de la personalidad anormal rechaza el concepto de enfermedad mental. Más bien, los trastornos de conducta se componen de repertorios aprendidos de conducta anormal. Los trastornos de conducta también implican no haber aprendido los repertorios básicos necesarios para adaptarse a las demandas de la vida.
El autismo severo puede implicar no haber aprendido un repertorio de idiomas y haber aprendido berrinches y otros repertorios anormales.
Las teorías de PB sobre diversos trastornos del comportamiento emplean las descripciones del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM) de los repertorios anormales y la ausencia de repertorios normales. El conductismo psicológico proporciona el marco para un enfoque del tratamiento clínico de los trastornos del comportamiento, como se muestra en el campo del análisis del comportamiento.
La teoría PB también indica cómo se pueden prevenir los trastornos de conducta al prevenir las condiciones anormales de aprendizaje que los producen.
Educación
La teoría PB es que el desarrollo infantil, además de su crecimiento físico, consiste en el aprendizaje de repertorios, algunos de los cuales son básicos en el sentido de que proporcionan los comportamientos para muchas situaciones de la vida y también determinan qué y qué tan bien puede aprender el individuo.
Esa teoría establece que los humanos son únicos en tener un tipo de aprendizaje de construcción, aprendizaje acumulativo, en el cual los repertorios básicos permiten al niño aprender otros repertorios que permiten el aprendizaje de otros repertorios. Aprender el lenguaje, por ejemplo, le permite al niño aprender otros repertorios, como la lectura, los conceptos numéricos y la gramática.
Esos repertorios proporcionan las bases para aprender otros repertorios. Por ejemplo, la capacidad de lectura abre las posibilidades para que un individuo haga cosas y aprenda cosas que un no lector no puede.
Con esa teoría, y con su metodología empírica, PB se aplica a la educación. Por ejemplo, tiene una teoría de la lectura que explica las diferencias de los niños, desde la dislexia hasta la capacidad de lectura avanzada. PB también sugiere cómo tratar a los niños disléxicos y a aquellos con otras discapacidades de aprendizaje.
El enfoque del conductismo psicológico ha sido apoyado y avanzado en el campo del análisis del comportamiento.
Evolución humana
El origen humano se explica generalmente por la selección natural de Darwin;Sin embargo, mientras Darwin reunió pruebas imponentes que muestran la evolución de las características físicas de las especies, su opinión de que las características de comportamiento (como la inteligencia humana) también evolucionaron fue pura suposición sin evidencia de evidencia PB presenta una teoría diferente, que el aprendizaje acumulativo de homínidos prehumanos impulsó la evolución humana.
Eso explica el aumento constante en el tamaño del cerebro en el transcurso de la evolución humana. Eso ocurrió porque los miembros de la especie homínida en evolución aprendían continuamente nuevos repertorios de lenguaje, motivación emocional y motor sensorial. Eso significaba que las nuevas generaciones tenían que aprender esos repertorios cada vez más complejos.
Fue el aprendizaje acumulativo el que creó constantemente el dispositivo de selección para los miembros de esas generaciones que tenían cerebros más grandes y eran los mejores aprendices.
Esa teoría hace que la capacidad de aprendizaje sea central en el origen humano, seleccionando quién sobreviviría y se reproduciría, hasta el advenimiento del Homo sapiens, donde todos los individuos (excepto si están dañados) tienen cerebros completos y una capacidad de aprendizaje completa.
Niveles de teoría
El conductismo psicológico se presenta como una teoría general, construida a partir de múltiples teorías en diversas áreas. Staats lo considera una teoría unificada. Las áreas están relacionadas, sus principios son consistentes y se avanzan consistentemente, componiendo niveles desde básicos hasta cada vez más avanzados.
Su nivel más básico requiere un estudio sistemático de la biología de los «órganos» de aprendizaje y su desarrollo evolutivo, desde especies como la ameba que no tienen capacidad de aprendizaje hasta los humanos que tienen más. Los principios básicos de aprendizaje constituyen otro nivel de teoría, al igual que los principios de aprendizaje humano que especifican el aprendizaje acumulativo.
Cómo funcionan los principios -en áreas como desarrollo infantil, personalidad, personalidad anormal, tratamiento clínico, educación y evolución humana- componen niveles adicionales de estudio. Staats ve la teoría general de PB como básica para niveles adicionales que componen las ciencias sociales de la sociología, la lingüística, la ciencia política, la anthrología y la paleoantropología.
Critica la desunificación de las ciencias que estudian el comportamiento humano y la naturaleza humana. Debido a que están desconectados, no construyen una concepción y esfuerzo científico relacionado, más simple y más comprensible como, por ejemplo, lo hacen las ciencias biológicas. Esta filosofía de la ciencia de la unificación coincide con el intento de Staats de construir su conductismo psicológico unificado.
Proyecciones
Las obras del conductismo psicológico proyectan nuevas ciencias básicas y aplicadas en sus diversos niveles de teoría. El nivel de principios básicos, como un ejemplo, necesita estudiar sistemáticamente la relación del condicionamiento clásico de las respuestas emocionales y el condicionamiento operante de las respuestas motoras.
Como otra proyección, el campo del desarrollo infantil debe centrarse en el estudio del aprendizaje de los repertorios básicos. Un elemento esencial es el estudio sistemático detallado de las experiencias de aprendizaje de los niños en el hogar desde el nacimiento. Él dice que tal investigación podría lograrse mediante la instalación de cámaras en los hogares de voluntariado, familias remuneradas.
Esta investigación también debe hacerse para descubrir cómo dicho aprendizaje produce un desarrollo de la personalidad normal y anormal. Como otro ejemplo, PB también pide una investigación educativa sobre cómo se podría avanzar en el aprendizaje escolar utilizando sus métodos y teorías. Además, se considera que la teoría de la evolución humana de Staats requiere investigación y desarrollos teóricos.
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